Технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо" в условиях реализации ФГОС на уроках математики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Староустинская основная школа

Покаляева Ирина Петровна учитель математики

МОУ Староустинская ОШ

Квалификационная категория- первая

Педагогический стаж 27 лет.

«Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и её преподаванием».

Пуассон С.Д.

2018-2019у.г.

[ Добавить новость ]

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в условиях реализации ФГОС.

Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х годов XX в. американские педагоги Дж. Стил, К. Мередит, И.Темил, как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: как учить мыслить. Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает использование исследовательских методов в обучении, ставит перед собой вопросы и планомерно ищет на них ответы.

В основе технологии формирования критического мышления через чтение и письмо лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим».

Актуальностью  данной  технологии является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

1.Деятельный подход в воспитании (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н,Е.Щуркова)

2.Гуманно-личностная технология (Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский)

3.Игровые технологии (И.П.Иванов)

4.Технология развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, Б.В.Давыдов, Л.С.Выготский)

  «Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, - это несчастный человек»,- писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

«Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете».

Конфуций.

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Цели и задачи педагогической деятельности

Задачи:

1

• организовать образовательный процесс, позволяющий стимулировать интерес к самостоятельной деятельности через обеспечение мотивации к занятиям.

2

• использовать наряду с традиционными формами учебных занятий нетрадиционных с целью развития умения школьников самостоятельно осуществлять переносы знаний и способы действий в новую ситуацию .

3

• Использовать элементы технологии проблемного обучения, технологии проектного обучения, технологии обучения в сотрудничестве.

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, рассуждайте, и хотя криво, но сами».

Готхольд Эфраим Лессинг

• урок - сообщения новых знаний,
• урок- формирования умений и навыков,обобщающий,
• урок–путешествие, урок–игра, урок-соревнование,
• интегрированный урок
• Интерактивные тесты ,
• Разработка дистанционного курса по геометрии 7 класс
• Контрольно-оценочный блок в ТРКМ

фронтальная

групповая

парная

индивидуальная

1.Строгая дозировка учебной нагрузки; 

2. Частая смена деятельности; 3. Построение урока с учетом работоспособности учащихся;  4. Соблюдение санитарно-гигиенических требований;  5. Благоприятный эмоциональный настрой; 

6.Проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках. 

Формы организации учебной деятельности

Вызов

• Введение в проблему
• Актуализация знаний

Осмысление

• Изучение нового материала
• Погружение в проблему

Рефлексия

• Закрепление материала
• Проверка усвоения материала

Технологический аспект

Первая стадия – «вызов».

Ее присутствие на каждом занятии обязательно.

Эта стадия позволяет:

1

• актуализировать и обобщить имеющиеся у обучающегося знания по данной теме или проблеме

2

• вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учащихся к познавательной деятельности;

3

• побудить обучающихся к активной работе на занятиях и дома

Инвентаризация приемов

ВЫЗОВ

Ключевые слова

Таблицы

Логические цепочки

Кластер

Верю-не верю

Мозговой штурм

Закончи фразу …

Вторая стадия – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа обучающегося с новым материалом, причем работа, направленная и осмысленная. Стадия позволяет :

1

• получить новую информацию

2

• осмыслить ее

3

• соотнести с уже имеющимися знаниями

ОСМЫСЛЕНИЕ

Инсерт

Продвинутая лекция

Чтение с остановками

Третья стадия – «РЕФЛЕКСИЯ» - размышления. На этом этапе обучающийся формирует личностное отношение к проблеме и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

1

• целостное осмысление, обобщение полученной информации

2

• присвоение нового знания, новой информации учащимся

3

• формирование у каждого школьника собственного отношения к изучаемому материалу

РЕФЛЕКСИЯ

Синквейн

Эссе

Дерево предсказаний

Кластер

Ключевые слова

Таблицы

Верю – не верю …

Плюс – минус - интересно

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

Диапазон опыта: охватывает учебный процесс в зависимости от изучаемого содержания в соответствии с календарно – тематическим планированием.

Новизна опыта: состоит в использовании на занятиях исследовательской деятельности; формирование у обучающихся навыков данной деятельности и развитии у них на этой основе способности к самостоятельности при решении творческих и познавательных задач.

Личностные результаты:

Результативность опыта и достигнутые эффекты

Мотивация образовательной деятельности ( Н.Г. Лусканова)

Метапредметные результаты:

овладение методами познания, сформированность самостоятельной познавательной активности и творческих способностей, формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Диагностика готовности школьников к самостоятельной познавательной деятельности (по Г.А.Русских)

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности, и формирование личностного смысла жизни, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуациях.

Предметные результаты: теоретические знания по математике, умение применять их на практике.

РЕЗУЛЬТАТЫ ГОДОВЫХ ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ЗА 2017-2018 учебный год

Умение самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач;

РЕЗУЛЬТАТЫ качества образования в 2017-18 у .г. по математике в 6 классе

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

Адресная направленность и воспроизводимость опыта :

опыт доступен учителю с разным опытом работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания.

Трудоемкость опыта связана с определением тем и форм организации учебных исследований и их примерной тематики.

Методическая копилка на школьном сайте

Личный сайт на «Мультиуроке»

Мои публикации

Персональный сайт учителя

Литература

1.Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – Санкт-Петербург.: «Речь», 2003.

2.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284с.

3.Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4. – с. 66 - 72

4.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. – 175 с.

5.Пашкевич А.В. Компетентностно-ориентированный урок.- Волгоград, «Учитель»,-2014.

6.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва, 1989

7. Суртаева Н.Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве. – Омск.: БОУ ДПО «ИРОУОО», 2009.

8.Ширшина Н.В. Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС.

9.Фотина И.В. Математика. 5-11 классы. Коллективный способ обучения. – Волгоград, 2011.

http://www.twirpx.com/file/358006/

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node22.html - технологии критического мышления через чтение и письмо

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm - приёмы РКМ.

Информационные источники Спиралька Сова

.