Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в условиях внедрения ФГОС
Подписи к слайдам:
Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в условиях внедрения ФГОС
Базовая модель РКМЧП
Перекрестная дискуссия
Шесть шляп мышления
Диагностика навыков критического мышления(по Б.Блуму):
- «Технологии, методы и приемы формирования УУД»,
- владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
- способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
- аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.
- умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
- владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
- способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
- аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.
- умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
- УУД
- Познавательные общеучебные УУД: смысловое чтение, обработка информации
- Коммуникативные УУД
- Личностные УУД
- Решают проблемы;
- Проявляют известную настойчивость;
- Контролируют себя, свою импульсивность;
- Открыты для других людей;
- Решают проблемы, сотрудничая с другими людьми;
- Слушают собеседника;
- Эмпатичны;
- Терпимы к неопределенности;
- Рассматривают проблемы с разных точек зрения;
- Устанавливают множественные связи между явлениями;
- Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов;
- Рассматривают несколько возможностей решения какой-то проблемы;
- Часто задают вопрос: «Что, если…?»;
- Умеют строить логические выводы;
- Размышляют о своих чувствах, мыслях - оценивают их;
- Строят прогнозы, обосновывают их и ставят перед собой обдуманные цели;
- Применяют свои навыки и знания в различных ситуациях;
- Любознательны;
- Активно воспринимают информацию.
- Стадия вызова
- Как научить учащихся формулировать цели и задачи обучения?
- Как настроить учащихся на тему урока?
- Как вызвать любопытство учащихся?
- Как напомнить им о том, что они знали до урока?
- Как приучить их точно формулировать вопросы по теме?
- Используемые приемы: «подсказка», наводящие вопросы, «Покопаемся в памяти», классификация (кластеры), предсказание, ключевые слова, «З-Х-У», свободное сочинение
- Стадия осмысления содержания
- Каким образом учащиеся осмысляют содержание урока?
- Демонстрация или сообщение: каким оно будет по содержанию, по форме?
- Что должны делать учащиеся для осмысления темы урока?
- Используемые приемы: ИНСЕРТ, двухчастный или трехчастный дневник, «вопрос – ответ в парах» взаимное обучение, группы совместного обучения, лекция – дискуссия, вспомогательные пособия (альтернативные источники)
- Стадия рефлексии.
- В процессе рефлексии учащиеся оценивают свой путь от представления к пониманию.
- Используемые приемы: вопросы по тексту, обзор двухчастных и трехчастных дневников, дискуссия «Совместный поиск», перекрестная дискуссия. «Последнее слово за мной», общеклассная полемика, десятиминутное сочинение, «З-Х-У», ИНСЕРТ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- вызов
- осмысление содержания
- рефлексия
- Структура деятельности
- Потребность
- Цель
- Действия, операции
- Мотив
- Рефлексия
- Результат
- Что
- объединяет
- Отличие
- Отличие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Воспроизведение – узнавание и вызов информации
- Понимание - интерпретация материала, схем, преобразование словесного материала в математические выражения и т.д.
- Применение понятий, знаков, процедур в новых ситуациях
- Анализ – выделение скрытых предположений, нахождение ошибок в логике рассуждений между фактами и следствиями и т.д.
- Синтез – написание творческого сочинения. Составление плана исследования и т.п.
- Оценка логики построения материала, значимости продукта деятельности и т.д.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта проекта «Светофор»
- Метапредметный урок в школе как один из ориентиров новых образовательных стандартов
- Применении ИКТ на уроках истории и обществознания и во внеклассной работе
- Развитие музыкальных способностей дошкольников посредством взаимодействия с родителями
- Сценарий комплексного занятия для детей 2-3 лет "Зимушка-зима"
- Визитная карточка портфолио социального проекта
