Ученики на Учителя.com


Логико-математические игры для развития познавательной активности младших дошкольников

Логико-математические игры
для развития познавательной активности младших дошкольников
Работу с детьми по формированию элементарных математических представлений начинают
проводить в 3-4 года. От того, успешно ли будет организовано первое знакомство с величиной,
формой, пространственными ориентирами, зависит дальнейшее математическое развитие детей.
Математическое развитие дошкольников осуществляется через совместную деятельность
воспитателя и детей, а также познавательно-игровую деятельность детей. Математика в детском саду
должна быть занимательной, веселой.
Малыши значительно лучше усваивают эмоционально яркий материал. Запоминание у них
характеризуется непроизвольностью. Поэтому основное усилие должно быть направлено на то,
чтобы поддержать интерес к самому процессу познания. Важно привить любовь к математике.
Слайд 2 Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Начиная
занятия с трехлетним ребенком, надо помнить, что главное в этом возрасте обогащение его опыта,
необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, знакомство с общепринятыми
образцами внешних свойств предметов (основными цветами, геометрическими фигурами и
величиной) и умение пользоваться этими представлениями.
Знакомство с математикой нужно проводить в форме игры и не забывать, что игра – дело
добровольное!
Начинать работу следует с формы и величины предметов. В дальнейшем это будет
играть важную роль для развития математических представлений.
Слайд _3 Форма является одним из основных свойств окружающих ребенка предметов.
Эталоном ее принято считать геометрические фигуры, при помощи которых определяется форма
предметов. Вначале надо познакомить ребенка с эталонами формы: круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник; научить их различать, запоминать названия и научить использовать геометрические
формы для оценки окружающих предметов.
Познакомившись с эталонами формы, их названиями, действием подбора по образцу,
трехлетние дети смогут выполнять более сложные задания. Например, по данному образцу
составлять картинки из геометрических фигур (дерево, ёлка, домик). Сначала ребенок продумывает,
из каких фигур можно составить данный образец, затем выкладывает его на столе или листе чистой
бумаги.
Слайд _4 Знакомство с величиной предметов является необходимым условием развития
математических представлений. Именно от практического сравнения величин предметов и
начинается путь к познанию количественных отношений «больше-меньше», «равенство-
неравенство», что является важнейшим моментом в математическом развитии дошкольника.
Развивая представления ребенка о величине, постепенно переходим от сравнения двух-трех
предметов к сравнению пяти и более, образующих ряд убывающих или возрастающих величин. На
этом принципе построены многие народные дидактические игрушки: матрешки, пирамидки,
игрушки-вкладыши.
Слайды _5 (фотографии как играют дети)
В своей работе я применяю
1. развивающие игры:
- куб вкладыш с формами
- магнитный конструктор
- форма и цвет
2. Словесные игры:
- найди предметы в группе определенной формы (круглой, квадратной, треугольной)
- на какую фигуру похоже? (например, показывая картинки: ель, солнце, домик).
3. игры на ИАД:
- собери пазл и назови геометрическую фигуру (Цель: закреплять знание геометрических фигур.
Задача: соединить детали в геометрическую фигуру. Назвать геом.фигуру)
- собираем урожай (Цель: закреплять понятия большой-маленький. Задача: поместить овощи в
большую корзинку, а фрукты в маленькую корзинку. Назвать цвета фруктов и овощей).
Остановимся еще на одном свойстве предметов, окружающих ребенка, — их количестве. Что
важно для трех-четырехлетнего малыша? Прежде всего, научить его понимать математические
отношения: больше, меньше, поровну. Лучше всего снова обратиться к игре и использовать такие
ситуации, когда установление равенства - неравенства предметов становится необходимым.
Например, в свободной деятельности предложить малышу: «Давай покормим твоих кукол!» Вместе
с ребенком рассадить кукол и предложить накрыть на стол: каждой кукле надо поставить тарелку, а к
каждой тарелке положить ложку. Малыш с удовольствием играет с любимыми игрушками. Перед
взрослым же, который должен выступать как равноправный партнер по игре, стоит серьезная
обучающая задача. Он показывает ребенку способ сравнения двух групп предметов: «Чтобы всем
куклам хватило тарелок, давай перед каждой куклой поставим тарелку. Мы сразу увидим, у всех ли
есть тарелки. Чтобы всем хватило ложек, давай положим ложку на каждую тарелку». Полученные
знания дети с удовольствием используют в повседневной жизни.
Малышей не учат считать, но, организуя разнообразные действия с предметами, подводят к
усвоению счета, создают возможности для формирования понятия о натуральном числе.
В общении с ребенком необходимо обращать внимание на различные параметры величины
и относительность признаков. Обогащать словарь деток (длинный, короткий, широкий, узкий,
высокий, низкий, толстый, тонкий). Показывать образцы грамотной речи (стул выше, чем стульчик;
скамья шире, чем скамеечка; ствол деревца тоньше ствола дерева и т. п.). Важно чтобы эти слова
были в лексиконе у детей.
Слайды _6 (фотографии как играют дети)
Я применяю игры на ИАД:
- Зоопарк (Цель: закреплять понятия большой-маленький, низкий-высокий. Задача: подобрать
клетку для животного в соответствии с его размером. Обозначить словами большая-маленькая,
низкая-высокая)
- Поможем матрешкам добраться до дома (Цель: закреплять понятия широкая-узкая, длинная-
короткая. Задача: выбрать правильную дорожку к дому: маме матрешке – широкую и короткую,
дочке матрешке – узкую и длинную)
Дети учатся ориентироваться в пространстве и времени. Важно обращать на это внимание
в повседневной жизни. Играя, уточнить у ребёнка, что находится слева, справа от него, впереди,
сзади.
Я использую игру (на ИАД) «Размести зверей правильно» (слайд 6 )
(Цель: Развивать умение различать пространственные направления от себя: вверху —внизу, справа
— слева. Различать правую и левую руки. Задача: разместить зверей: белку на дереве (вверху), ежика
под деревом (внизу), зайца слева от дерева, лису – справа от дерева).
Ребята моей группы очень любят играть в игру «Найди игрушку». Я прячу игрушку, ребенок ищет,
найдя, он говорит, где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они
настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная
задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что
стимулирует мыслительную деятельность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти
нужную фигуру, преобразовать. Эта цель увлекает ребенка.
Из многообразия головоломок наиболее приемлемы головоломки со счетными
палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, т. к. в ходе решения, как
правило идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. » (слайд
фото играющих детей 7,8_)
Особое место среди математических развивающих игр занимают игры на составление
плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных
наборов геометрических фигур. Наборы эти представляют части разрезанной определенным
способом фигуры: квадрата, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей
увлекает результат: составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную
практическую деятельность по подбору способа расположения фигур, с целью создания силуэта.
Мы применяем игры Воскобовича («Фонарики» - эталоны формы, «Геоконт»-на гвоздиках создают
геом.фигуры, «Нетающие льдинки» - выкладывают простейшие геом.фигуры). (слайд 9 )
Развивающие игры автора достаточно многофункциональны: они могут начинаться с простых
манипуляций элементами, а заканчиваться решением сложных многоуровневых задач; развивая
мышление, логику, память и другие психические процессы. Таким образом, всесторонне развивая и
обучая малыша. По причине своей многофункциональности игра долго не надоедает ребенку, а
воспитатель может придумывать все новые и новые варианты заданий. Дети, выполняя различные
задания по методике Воскобовича, быстро не утомляются, т.к. ребенок самостоятельно выбирает
темп и нагрузку игры, переключаясь с одного задания на другое.
С целью развития мышления детей использую различные виды логических задач и
упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, на
поиск закономерностей.
(слайд 10_) Например, «Какая фигура здесь лишняя и почему?» (среди кругов лишний
треугольник, потому что у него есть углы). Игра «Гусеница» (продолжить последовательность
цветов).
Назначение логических задач и упражнений состоит в активизации умственной деятельности
детей, в оживлении процесса обучения. Игры на смекалку, головоломки, занимательные задачи
вызывают у ребят большой интерес. Дети не отвлекаясь, могут подолгу упражняться в
преобразовании фигур, перекладывать палочки или другие предметы по заданному образцу и
собственному замыслу.
Также в работе с детьми, использую большое количество коллективных игр, как в совместной,
так и в самостоятельной деятельности. Это такие игры, как «Засели домики», «Где, чей
гараж», «Дорожки» и другие. В этих играх, кроме обучающих задач, ставятся задачи
личностного характера: слайд 11
• Научить работать коллективно;
• Придерживаться определенных правил;
• Уметь проигрывать, но стремиться к победе честными способами;
• Воспитать чувство товарищества, сопереживания, сочувствия к проигравшему.
Использование развивающих, логико - математических игр способствует появлению у ребят
интереса к познавательной деятельности, развитию их мышления, речи, воображения, мелкой
моторики рук.
слайд 12
Логико-математические игры возможно применять как в организованной образовательной
деятельности, в индивидуальной работе с детьми, так и в самостоятельных играх детей . Благодаря
использованию игровой технологии процесс обучения дошкольника проходит в доступной и
привлекательной форме.
Я считаю, если при проведении образовательной и самостоятельной деятельности по
математике для детей младшего дошкольного возраста необходимо использовать логико-
математические игры, потому что это приведёт к развитию творческих и интеллектуальных
способностей детей, к развитию их воображения, логического мышления и повышению уровня
знаний по развитию элементарных математических представлений. Навыки, умения, приобретённые
в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей
в старшем возрасте. В результате, овладев логическими операциями, дошкольник станет более
внимательным, научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на
сути проблемы, убедить других, что он прав.
В какие бы игры не играли наши воспитанники, нужно быть не рядом, а вместе с ними.
Уважать личность каждого ребёнка, учитывать его индивидуальные особенности. Только такое
партнёрство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создаёт зону ближайшего развития
самостоятельной игры детей. Таким образом, сам ребёнок становится активным и полноценным
участником образовательного процесса, что отвечает сути ФГОС ДО.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: