Ученики на Учителя.com


Диагностика развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста

«Диагностика развития игровой деятельности
у детей дошкольного возраста»
Выполнила:
воспитатель МКДОУ детский сад
«Радуга»
г. Каргата
Новосибирской области
Батакова Елена Владимировна
Каргат-2020
«Диагностика развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста»
Показатели и уровни развития игровой деятельности у детей средней группы
Вариативная комплексная основная образовательная программа «Мир открытий»
Показатели
развития игровой деятельности
Уровни развития
Высокий уровень – 2 балла
Средний уровень – 1 балл
Низкий уровень – 0 баллов
1. Объединяется с детьми для
совместных игр.
Охотно и успешно включается и
играет со сверстниками в общие
совместные игры.
Не всегда включается в игры
сверстников, но проявляет к ним
интерес (включается по
приглашении или может
наблюдать, но отказывается
участвовать).
Не играет или мало играет со
сверстниками, не проявляет к
подобным играм выраженного
интереса.
2. Проявляет стремление к
общению со сверстниками,
пытается выстраивать
взаимодействие.
Стремится к общению со
сверстниками в играх, конфликтует
мало или в случае частых
конфликтов самостоятельно
находит способы их улаживания.
Стремится к общению со
сверстниками в играх, но может
часто конфликтовать. В случае
конфликтов привлекает внимание
взрослого, пытается решить
проблему с помощью него. В
результате более интенсивного
обучения правильным способам
взаимодействия (договориться,
пользоваться чем-то по очереди,
применять считалки и пр.)
начинает постепенно их
применять.
Не стремится к общению со
сверстниками в игре, часто
конфликтует, не пытается
разрешать конфликты.
обучения правильным способам
взаимодействия неэффективны.
3. В совместных играх
действует в соответствии с
предложенными правилами.
В играх чётко следует
предложенным правилам, может
сам объяснить правила игры.
Не всегда может следовать
игровым правилам полностью
самостоятельно, могут
требоваться напоминания. Не
всегда может объяснить
самостоятельно правила игры.
Правила игры объяснить не
может. Не следует игровым
правилам, из-за чего часто
исключается детьми из общей
игры.
4. С интересом встречает
неожиданные повороты
игрового сюжета, постановку
новых игровых задач
(сверстником или взрослым),
активно включается в подобную
игру, предлагает свои варианты
разрешения игровых проблемных
ситуаций.
Активно принимает неожиданные
игровые ситуации, повороты
сюжета, увлечённо включается в
игру, предлагает свои варианты
развития событий.
С интересом встречает неожиданные
повороты сюжета, но ждёт развития
событий от окружающих, проявляет
интерес, но не проявляет активности;
если ему предложить дальнейший
вариант развития событий, может его
принять.
Не любит играть или предпочитает
знакомые, без «неожиданностей»
сюжеты.
5. Отражает в играх сюжеты из
разных областей
действительности (бытовые,
сказочные, профессиональные и
т.п.)
Тематика игр разнообразна,
включает сюжеты на бытовые,
сказочные, профессиональные
темы.
Тематика собственных игр
однообразна, но по предложению
других детей может включаться в
разные игры.
Тематика собственных игр
однообразна, в другие игры не
включается.
6. В свободное время в рамках
самостоятельной
деятельности обращается к
соответствующим возрасту
играм интеллектуального
характера (настольно-
печатным, конструкторам,
пазлам, мозаикам и пр.)
Самостоятельно играет в игры
интеллектуального характера,
может привлекать других детей.
Самостоятельно редко выбирает игры
интеллектуального характера, но с
интересом относится, если эти игры
совместно с ним организует взрослый.
Не играет в игры
интеллектуального характера.
7. В играх действует в
соответствии с определённой
ролью, ведёт ролевые диалоги.
Соблюдает ролевое соподчинение,
активно ведёт ролевые диалоги,
предлагает новые роли, новые
действия, сюжет.
Соблюдает ролевое соподчинение,
активно ведёт ролевые диалоги, но не
предлагает новые роли, действия,
сюжеты.
Не любит играть в ролевые игры.
8. Развивает игру с сюжетными
игрушками и предметами-
заместителями в различных
игровых средах.
Самостоятельно наделяет ролевым
значением кукол, фигурки зверей,
предметы-заместители и
разыгрывает с их участием сюжет,
регулируя отношения действующих
лиц как режиссёр.
Под руководством взрослого
наделяет ролевым значением
кукол, фигурки зверей, предметы-
заместители и разыгрывает с их
участием сюжет.
Предпочитает наблюдать со
стороны за игрой других детей.
9. Организует пространство для
действий персонажей в виде
Самостоятельно обустраивает место
для игры, используя макеты
Обустраивает место для игры,
используя макеты (города, цирка,
Не использует в игре
дополнительных средств для
особого «мира».
(города, цирка, космоса, дома, леса
и т.п.), атрибуты, реквизит.
космоса, дома, леса и т.п.),
атрибуты, реквизит с помощью
взрослого.
организации игрового
пространства.
Уровень развития игровой деятельности детей средней группы
№
п/п
Показа
тель 1
Показа
тель 2
Показа
тель
3
Показа
тель
4
Показа
тель
5
Показа
тель
6
Показа
тель
7
Показа
тель
8
Показа
тель
9
Всего
показателей
на Сентябрь
2019 года
Всего
показателей
на Май 2020
года
Обще
е
колич
ество
балло
в по
всем
показ
ателя
м на
Сентя
брь
2019
года
Обще
е
колич
ество
балло
в по
всем
показ
ателя
м на
Май
2020
года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
Сентябрь
2019 года
Май
2020 года
с низким уровнем
со средним уровнем
с высоким уровнем
с низким уровнем
со средним уровнем
с высоким уровнем
1.
0
5
4
0
0
9
13
18
2.
1
8
0
0
6
3
8
12
3.
2
6
1
0
5
4
8
13
4.
0
7
2
0
0
9
11
18
5.
0
6
3
0
1
8
12
17
6.
3
6
0
0
7
2
6
11
7.
7
2
0
0
8
1
2
10
8.
0
9
0
0
2
7
9
16
9.
3
6
0
0
7
2
6
11
10.
9
0
0
2
7
0
0
7
11.
9
0
0
2
7
0
0
7
12.
6
3
0
0
9
0
3
9
13.
9
0
0
0
9
0
0
9
14.
9
0
0
0
9
0
0
9
15.
0
4
5
0
0
9
14
18
16.
3
6
0
0
6
3
6
12
17.
0
4
5
0
0
9
14
18
Всего детей
2
6
2
5
3
9
2
8
0
6
6
12
4
8
1
6
0
6
20
66
3
6
8
10
7
11
8
8
8
9
10
11
7
5
7
9
9
10
8
10
72
83
5
11
7
1
8
1
6
0
7
0
7
0
4
0
6
0
7
1
9
1
61
4
9
0
Высокий уровень (выс.) – от 14 до 18 баллов
Средний уровень (ср.) – от 7 до 13 баллов
Низкий уровень (низ.) – от 0 до 6 баллов
Уровень развития игровой деятельности детей средней группы
(в процентах)
53%
0
30%
65%
17%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Сентябрь, 2019 г. Май, 2020 г.
Количество детей с высоким уровнем
Количество детей со средним уровнем
Количество детей с низким уровнем
Вся игровая деятельность в группе проводится в соответствии с основной образовательной программой, календарным
планом, методическими, санитарно-гигиеническими требованиями и требованиями ТБ.
По программе проводились занятия, развлечения, театрализованные игры.
В группе были созданы комфортные условия для работы с детьми. Игровые зоны содержат все необходимое для формирования у детей
положительных взаимоотношений, нравственных качеств и привития интереса к игре и новым знаниям. Имеются такие игровые зоны, как:
«Центр сюжетно-ролевых игр», «Центр строительно-конструктивных игр», «Центр музыкально-театрализованной деятельности», «Центр
экспериментирования», «Центр литературы», «Центр песка и воды», «Центр настольных игр», «Центр движения» и многофункциональная
ширма. Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствует созданию желания играть, общаться, расширять кругозор, пополнять
жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, помогает развивать у детей речь, мелкую моторику, бережное отношение к
игрушкам, внимание, память, трудолюбие.
В период с сентября по январь обновлялась и пополнялась развивающая среда в группе: оформлены тематические папки «Правила
дорожные знать и соблюдать каждому положено», «Все профессии важны», «Игрушки наших родителей». При активной помощи родителей
была выполнена многофункциональная ширма. Обновился фонд игровых пособий и материалов: приобретены дидактические игры и детская
мебель (кухня, диван), игрушки для мальчиков (машины, строительные наборы) и для девочек (коляски, куклы, наборы посуды), с помощью
родителей пополнился гардероб для ряжения. Своими руками изготовлены игры: «Футбол», «Кто что ест?», «Волшебные прищепки»,
«Угадай-ка», коробка для игры «Наощупь», макет игры «Война», пошиты костюмы на военную тематику.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Вывод:
Наблюдения за организацией игровой деятельности детей на начало учебного года показали, что более половины группы детей (53%)
имеют низкий уровень развития игровой деятельности. Эти дети малообщительны, почти все время играют по одному. Они затрудняются в
придумывании темы, сюжета продуктивной игровой деятельности, не могут дополнить предложенный вариант, редко изъявляют желание
самостоятельно заниматься продуктивной игровой деятельностью. У них отсутствует способность фантазировать, придумывать что-то
необычное, оригинальное. Без интереса принимают предложенную тему и часто не доводят ее до конца. Предпочитают играть в
одиночестве. Причина этому – застенчивость, замкнутость, неумение организовать игру.
Средний уровень развития игровой деятельности показали 30% детей, и только 17% - высокий.
В результате проведенной работы по созданию оптимальных условий для развития детской игры и правильное руководство ею, на конец
учебного года было отмечено, что 35% детей действуют самостоятельно в проигрываемых нами играх, придумывают новые сюжеты,
фантазируют, комбинируя свои знания из окружающего мира со своими фантазиями. Эти дети проявляют инициативу во всем:
могут самостоятельно выбрать тему продуктивной игровой деятельности, продумать содержание работы, способны
домысливать предложенный вариант сюжета, с легкостью реализуют свои замыслы, придумывая что-то необычное, оригинальное.
Они могут увлечь своими идеями остальных детей группы.
65% детей показали средний уровень развития игровой деятельности. Эти дети эпизодически могут выбирать тему, продуктивной,
игровой деятельности, но чаще принимают тему детей – лидеров, взрослого. В своей самостоятельной деятельности они могут заимствовать
сюжеты известных сказок, фильмов, мультфильмов; не всегда реализуют свой замысел деятельности.
Детей с низким уровнем развития игровой деятельности на конец учебного года не выявлено.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: