Ученики на Учителя.com


Пересказ как средство развития связной речи у дошкольников 6-7 лет

Пересказ как средство развития связной речи у
дошкольников 6-7 лет
В своей обычной жизни любой человек не говорит отдельными словами или
предложениями, а пользуется связной речью. Умение строить свой рассказ, то есть
умение говорить связно - очень важное и необходимое умение. От этого зависит
успешность ребенка не только в обучении в школе, но и в дальнейшем в
профессиональной сфере и по жизни вообще.
Умение хорошо рассказывать, то есть владение связной речью - это не
столько «природный дар», врожденная способность, сколько сознательное
владение навыком, который необходимо начинать осваивать еще в дошкольном
детстве.
Для ребенка владение связной речью необходимо еще и потому, что в ней
проявляются богатство или бедность словарного запаса ребенка, состояние
звукопроизношения речи и владение или невладение им грамматическими
нормами родного языка. Многими исследователями также было доказано, что по
состоянию связной речи можно судить и об уровне умственного развития человека
в целом, так как именно в связной речи выражается его умение либо неумение
правильно осмысливать явления окружающей жизни и последовательно и логично
о них сообщать или рассказывать.
Формирование связной речи является одной из основных задач
лингвистического развития дошкольника.
Понятие связной речи хорошо раскрыто в современной лингвистической и
психолого-педагогической литературе. Связная речь, раскрывает понятие Бородич
А.М., смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся
предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.
Формирование связной речи является следствием усложняющейся деятельности
малыша и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с
окружающими.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой
деятельности, носит характер систематического развернутого изложения.
Основная функция связной речи - коммуникативная. Коммуникативная функция
речи реализуется в двух основных формах: диалоге и монологе (М.М.Алексеева,
В.И. Яшина).
Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной
речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление
ребенка, его память и воображение (Алексеева М.М и Яшина В.И.). Для овладения
пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально:
прослушивать произведение, понять его основное содержание, запоминать
последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно
и связно передавать текст.
Роль пересказов высоко оценивалась в классической педагогике (К.
Д.Ушинский, Л. Н. Толстой). Вопросы обучения пересказыванию детей
дошкольного возраста раскрыты в работах Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной, Л. А.
Пеньевской, Р. И. Габовой, А. М. Бородич и других. Все авторы подчеркивают
значение пересказа для умственного, нравственного, эстетического воспитания
детей, для развития речи.
Пересказ литературных произведений в детском саду это средство развития
речи на основе образца; вид работы детей, суть которого заключается в связном
изложении прослушанного текста. Это более легкий вид монологической речи по
сравнению с рассказыванием, так как он придерживается авторской композиции
произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые
формы и приемы.
Пересказу необходимо обучать детей только после 5 лет, так как в это
время у детей закладываются основы монологической речи. До этого возраста
необходимо проводить подготовительные упражнения.
В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и
совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе.
Дошкольники продолжают учиться излагать мысли связно, последовательно,
полно, без искажения, пропусков, повторений. Совершенствуются умения детей
эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц,
использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные
художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т. д.). Дети
учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Повышается
самостоятельность детей.
Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:
1. Вводная часть. Задачи:
- выяснить знания детей по теме произведения;
- обеспечить понимание слов и выражений, которые будут в тексте;
- расширить представления детей о предмете, о котором идет речь в
произведении;
обеспечить эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения.
2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы
обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа
опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.
3. Подготовительная беседа (анализ произведения). Цели ее:
- уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик
образов, последовательности событий),
- привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные
определения, сравнения, фразеологизмы),
- активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой
речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа,
особенно в важных композиционных моментах).
Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по
ходу его сюжета.
4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. При этом уместна
установка на пересказ, например: «Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное
чтение должно быть более медленным по сравнению с первым.
5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько
секунд).
6. Пересказ (3—7 человек). Активное руководство воспитателя. В конце
вызвать ребенка с наиболее яркой речью или использовать эмоциональные
приемы (пересказ по ролям, инсценировка).
7. Анализ пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ,
остальные – менее подробно; в подготовительной группе к анализу привлекаются
сами дети).
Следует подсказать детям подходящие формулировки их оценочных
суждений: «Мне кажется...», «Я советую Сереже...», «А может быть, лучше...»
Обучение ребёнка пересказу очень важно для развития ребёнка, т. к. именно
в этой деятельности ребёнок приобщается к подлинной художественной речи,
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: