Ученики на Учителя.com


Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их применение в педагогическом процессе ДОУ

Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их
применение в педагогическом процессе ДОУ
"Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их
применение в педагогическом процессе ДОУ"
1)Сведения о типе и названии технологии, авторы;
2)Концептуальные основы технологии, преимущества перед другими
технологиями;
3)Опыт применения в практике ДОУ.
1) Информационно – коммуникационная технология; Шарапова М. И. -
М.: МГУП, 2004. - 224 с. 15. Яковлев А. И.
Предметом рассмотрения данной статьи являются информационные
коммуникационные технологии (ИКТ, так как создание и развитие
информационного общества (ИО) предполагает их широкое применение в
образовании. В статье также даются классификация и характеристики ИКТ.
В качестве примера одной из составляющих ИКТ описывается цифровой
образовательный ресурс (ЦОР, его цели, задачи, компоненты и их
содержание. Одним из видов ЦОР является библиотека электронных
наглядных пособий (БЭНП).
2) Во-первых, внедрение ИКТ в образование значительно ускоряет передачу
знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества
не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования,
позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей
среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку
возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в
образование является важным фактором создания системы образования,
отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования
традиционной системы образования в свете требований современного
общества.
3) Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации
образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного
развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве,
приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям
современных технологий и обладающей информационной культурой, а также
представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
•Достижение поставленных целей планируются через реализацию
следующих задач:
• использовать информационные - коммуникационные технологии в учебном
процессе;
• сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к
самообразованию;
• формировать и развивать коммуникативную компетенцию;
• направить усилия на создание условий для формирования положительной
мотивации к учению;
• дать ученикам знания, определяющие их свободный, осмысленный выбор
жизненного пути.
2) Здоровье сберегающие технологии; Голобородько Н. В. ,2013, С. 82-85.
Здоровье сберегающие образовательные технологии» (далее — ЗОТ) можно
рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной
технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность
тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком
здоровье сбережения.
Здоровье сбережение в образовании как ценность представлено тремя
взаимосвязанными блоками: здоровье сбережение как ценность
государственная, общественная, личностная. Здоровье сберегающая
педагогика, главная отличительная особенность которой — приоритет
здоровья среди других направлений воспитательной работы школы,
включает последовательное формирование в школе (или в другом
образовательном учреждении) здоровье сберегающего образовательного
пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровье
сберегающих технологий, чтобы получение учащимися образования
происходило без ущерба для здоровья, а также воспитание у учащихся
культуры здоровья, под которой мы понимаем не только грамотность в
вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое
воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о
собственном здоровье.
2) Цели, преследуемые в ходе реализации здоровье сберегающих и здоровье
формирующих технологий:
-разработка и реализация представлений о сущности здоровья;
-разработка и построение диагностической и мониторинговой моделей
оценки и прогнозирования уровня здоровья;
-формирование «психологии» здоровья, мотивации к коррекции образа
жизни индивида с целью укрепления здоровья;
-реализация индивидуальных оздоровительных программ;
-овладение методиками и методами современных здоровье сберегающих и
здоровье формирующих технологий, умений использования их при
самостоятельных занятиях;
-познание индивидуальных особенностей организма;
-создание информационного поля по проблеме: «Здоровье сберегающее
сопровождение учебно-воспитательного процесса»
-создание условий для повышения профессионального уровня в овладении
знаниями как теоретическими, так и практическими в области охраны
детства, здоровье сберегающего сопровождения, внедрения здоровье
сберегающих технологий в учебно-воспитательную систему дошкольного
образовательного учреждения.
3) Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального
здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической
культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и
жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и
сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно ко взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в
том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и
валеологическому просвещению родителей.
Для реализации этих принципов необходим комплекс эффективных лечебно-
профилактических мер, система надежных средств коррекции
психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ:
Первое направление-комплексная диагностика и исследование состояния
здоровья детей специалистами:
• осмотр детей медицинским персоналом ДОУ;
• осмотр детей специалистами детской поликлиники;
• диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедом ДОУ;
• выявление нарушений двигательной активности, координации движений в
беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду;
• диагностирование общей физической подготовки детей в начале и в конце
года по нормативам.
Второе направление включает в себя рациональную организацию
двигательной деятельности детей:
• утренняя гимнастика;
• физкультурные занятия (традиционные, тренировочные, занятия
соревнования, интегрированные с другими видами деятельности, праздники
и развлечения);
• занятия с использованием мини – тренажеров;
• ритмика;
• гимнастика после сна;
• ежедневный режим прогулок;
• создание необходимой развивающей среды;
• строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;
• проведение физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;
• музыкальные занятия;
• занятия по формированию здорового образа жизни.
Третье направление определяет систему эффективного закаливания по
ступеням: от щадящего до более интенсивных воздействий, с учетом
индивидуальных особенностей детей.При этом используется комплекс
процедур:
• босохождение;
• умывание;
• ходьба босиком по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы
рефлексотерапии, профилактика плоскостопия);
• воздушные ванны в облегченной одежде;
• гимнастика на свежем воздухе в теплый период года.
3)Игровые технологии; Игровые технологии в образовании
дошкольникови младших школьников : методические рекомендации /
И. С. Сергеева, Ф. С. Гайнуллова. — М.: КНОРУС, 2016. — 112 c.
Цель игровой технологии - не менять ребенка и не переделывать его, не
учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать
возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном
внимании и сопереживании взрослого.
Её задачи:
1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в
усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие
её результативность. Но как любая педагогическая технология,игровая также
должна соответствовать следующим требованиям:
• Технологическая схема – описание технологического процесса с
разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.
• Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения
образовательных целей.
• Системность – технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех
частей, целостностью.
• Управляемость – предполагается возможность целеполагания,
планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование
средств и методов с целью коррекции результатов.
• Эффективность – должна гарантировать достижение определённого
стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по
затратам.
• Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее
определенную часть учебного процесса и объединенной общим
содержанием, сюжетом, персонажем.
2)Особенностью игровых технологий является то,что игровые моменты
проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная
деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с
выполнением режима дня и игра.
Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных
ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, формирует у
детей гибкое, оригинальное мышление. Например, на занятиях по
ознакомлению детей с художественной литературой (совместный пересказ
художественных произведений или сочинение новых сказок, историй) дети
получают опыт, который позволит им играть затем в игры.
Комплексное использование игровых технологий разной целевой
направленности помогает подготовить ребенка к школе. Каждая игровая
ситуация общения дошкольника с взрослыми, с другими детьми является для
ребенка «школой сотрудничества», в которой он учится и радоваться успеху
сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое
поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно
организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества.
Как показывает опыт, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами
воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его
основных задач. Они направлены на повышение качества педагогического
процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его
осуществления. Благодаря этому игровые технологии оказываются одним из
механизмов регулирования качества образования в детском саду.
3) Использование игровой обучающей ситуации в педагогическомпроцессе
важно по целому ряду причин:
• они дают возможность развивать познавательные способности и речь
ребенка, способствуют становлению личности, сохранению здоровья, а кроме
того, соответствуют потребностям детей в общении и познании окружающей
природы, поэтому они должны быть так же широко использованы в
экологическом воспитании, как и в других его направлениях;
• непосредственная образовательная деятельность с включением игровой
обучающей ситуации доставляет радость ребенку, поэтому познание
природы и общение с ней, проходящие на фоне игры, будут особенно
эффективны; игра создает оптимальные условия для воспитания и обучения;
• непосредственная образовательная деятельность с включением игровой
обучающей ситуации ставит взрослого и ребенка в партнерские отношения;
• все игровые действия предусматривают психологическую защищенность
ребенка, его эмоциональный комфорт;
• в игровой комплекс включаются игры и игровые обучающие ситуации на
развитие разных анализаторов (слух, зрение, осязание, обоняние и др.);
• экологические знания, полученные в игровой деятельности и вызвавшие
эмоциональную реакцию у детей, лучше войдут в их самостоятельную
игровую деятельность, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь
интеллектуальную сторону личности ребенка.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: