Воспитательная система школы

Подписи к слайдам:
Воспитательная система школы Квашнёв Фёдор Васильевич Классный руководитель 9 «Б» класса г. Сургут, МАОУ СОШ №1 УМК – любой, возраст 7-15 лет Сободчиков В.И. «Воспитание, становление человека, развитие собственно человеческого в человеке – первейшая и фундаментальная цель и ценность современного российского образования». Шрейдер Ю.А. «Самая страшная из грозящих нам катастроф, это не столько атомная, тепловая, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке» Л.И. Новикова
  • "Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат".
В.А.Караковский
  • "Воспитательная система - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы."
Е.Н. Степанов
  • «Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения или его струк-турного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся".
Черты воспитательной системы
  • социальная
  • педагогическая
  • ценностно-ориентированная
  • система целостная
  • открытая
  • целенаправленная
  • сложная и вероятностная
  • саморазвивающаяся и самоуправляемая
система социальная
  • Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития.
система педагогическая
  • Для решения задач используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.
система ценностно-ориентированная
  • Между педагогом и ребенком устанавливается взаимодействие, направленное на моделирование, построение и исследование воспитательных систем гуманистического типа
система целостная
  • состоит из органов-компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое
система открытая
  • имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают её функционирование и развитие
система целенаправленная
  • При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл
система сложная и вероятностная
  • Обладает большим количеством элементов и связей между ними, качественной сложностью ее составляющих компонентов. Будущее сложных систем трудно предсказать, поэтому прогнозы носят вероятностный характер.
система саморазвивающаяся и самоуправляемая
  • Внутри системы скрыта способность к преодолению противоречий развития усилиями самих участников педагогических процессов,
  • способность к самоуправлению: постановке целей, проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения,
  • корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдвижению новых перспектив и т.д.
Компоненты воспитательной системы
  • цели, выраженные в исходной концепции
  • деятельность, обеспечивающую достижение целевых ориентиров;
  • субъекта деятельности, ее организующего и в ней участвующего;
  • рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
  • среду системы, освоенную субъектом;
  • управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы
Цель воспитательной системы
  • Основная её цель – личностное развитие школьников. Воспитательная система разворачивается из педагогической системы, выступающей её основой.
Организационно-методические основы
  • единая концепция развития школы, её устав;
  • структура внутришкольного управления, направленная на развитие обучающихся;
  • общешкольные традиции, функционирование школьных организаций, объединений;
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
  • образ учреждения в сознании учащихся, педагогов, родителей;
  • образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы;
  • психологический климат; самочувствие детей, педагогов в учреждении.
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
  • планирование;
  • анализ результатов и внедрение их в дальнейшую практику
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
  • характер взаимоотношений между различными субъектами системы;
  • Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки);
  • авторитет учреждения в социуме
Источники информации:
  • Титульный лист, все слайды выполнены в программе Microsoft PowerPoint.
  • https://psyjournals.ru/education21/issue/54076_full.shtml
  • http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2000/Brinzov_I_I_2000.pdf