Воспитательная работа со студентами в условиях общежития
Воспитательная работа со студентами в условиях общежития.
В педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания
– процесс целенаправленного формирования личности. Это специально
организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие
воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее
формирование личности, нужной и полезной обществу. Ведь воспитание –
процесс не прямолинейный, он зависит от многих факторов, в том числе и от
условий воспитания, от физического и умственного развития обучающихся и
многих других причин. Своеобразие индивидуального развития каждой
личности ставит многообразие педагогических проблем в воспитании. Для
обучающихся пребывание в общежитии – особый период в их жизни и
значительно отличается от жизни в семье, где он находится в центре
внимания. В общежитии такой ситуации быть не может, потому что человек
вливается в коллектив сверстников, где все равны. Организация
жизнедеятельности в условиях общежития сложна для обучающихся,
испытывающих значительное психическое и физическое напряжения в силу
учебных и бытовых трудностей.
Приехавшие в чужое место подростки оказываются в новой социальной
роли. Происходит естественное уменьшение влияния семьи, близких
родственников на их нравственное развитие. Необходимо учитывать то, что
отрыв обучающихся от семьи часто вызывает у некоторых из них сложные
состояния, характеризующиеся замкнутостью или нервозностью, бывает и
угрюмостью. Поэтому очень важно организовать в общежитии нормальную
жизнедеятельность. Контингент общежития в значительной степени
формируется из сельской молодежи. И резкая смена условий жизни,
социальной среды нередко оказывается пагубной для несформировавшейся
личности. У обучающихся, проживающих в общежитии, ослаблены связи с
родителями, они испытывают постоянную потребность в общении. Общение
со взрослым высоко ценится среди обучающихся, особенно первых курсов,
многие понимают, какое значение имеют для них отношения с воспитателем,
и особенно, если собственные попытки разобраться в себе заводят в тупик.
Поэтому свою работу с детьми в общежитии я организую на основе
принципа уважения к обучающимся как к личности. А настоящее уважение к
личности проявляется с первых дней пребывания ребят в общежитии,
стараюсь запомнить не только их фамилии, но, прежде всего, имена. Ведь
дети больше всего ценят личный интерес к себе и не очень любят, когда к
ним относятся как к объекту воспитания, как к общей массе в целом.
Воспитателю надо уметь установить дружеский контакт с проживающими в
общежитии. Для этого началом служит добрая улыбка, добрый взгляд или
совместные действия, и если установился контакт, то уже легче становится
понимать настроение воспитанников, мотивы их поведения.
Поэтому ведущим принципом работы в общежитии является создание
комфортных условий для проживания. При этом цель организации досуга
обучающихся заключается не в том, чтобы их отвлечь от пустого
времяпровождения, а занять, развлечь и, главное, вызвать ответную мысль,
побудить к творческому поиску, разбудить стремление повысить культурный
уровень, расширить круг интересов, приобрести навыки самостоятельной
организации свободного времени.
Рассмотрим, какие цели, задачи и методы воспитания актуальны в
работе воспитателя в учреждении профессионального образования.
Цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие личности,
создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с
собой и обществом. Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание,
на достижение которого направляются его усилия. Целям подчиняется все:
содержание, организация, формы и методы воспитания.
К числу важнейших воспитательных задач, стоящих перед
воспитателем в современных условиях относятся: формирование личности;
выявление и развитие духовных потребностей и творческих способностей
обучающихся; приобщение обучающихся к определенному уровню
общественной культуры – духовной, материальной, физической; развитие
коллективизма как важнейшей нравственной черты личности.
Основными целями работы воспитателя в общежитии считаю
формирование общей культуры личности обучающихся, их содействие
социальной адаптации, воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, формирование здорового образа
жизни.
Для достижения этих целей необходимо тщательно подойти
к планированию воспитательной работы. Трудность работы воспитателя
заключается в выборе форм и методов воспитания, потому что каждый
обучающийся нуждается в индивидуальном подходе, так как у каждого свой
стиль поведения с различной мотивационной направленностью.
Для проведения мероприятий используются разнообразные
формы воспитательной работы: тематические вечера, конкурсы, встречи с
правоохранительными органами, лекции, соревнования, собрания, ролевые
игры, циклы бесед. Наш коллектив работает над поиском и внедрением
активных современных форм воспитания обучающихся.
Используя формы воспитательной работы, пытаюсь увидеть в каждом
ребенке личность и, уже исходя из этого, устанавливаю контакты с
обучающимися. С этой целью применяю следующие методы воспитательной
работы:
Метод убеждения главным образом обращен к сознанию личности.
Основной инструмент, источник методов убеждения – слово, сообщение и
обсуждение информации. Это не только слово взрослого, но и суждения
обучающихся. Слово взрослого бывает сильным методом воздействия на
умы и чувства обучающихся, но это требует высокой культуры и
профессионального мастерства. Поэтому метод убеждения применяю, когда
рассматриваем какую-либо ситуацию, и применяю такие методы как: беседа,
рассказ, объяснение, пример, внушение. Этот метод позволяет влиять на
сознание обучающихся.
Организация деятельности обучающихся является ведущим методом
воспитания. Эта группа методов включает в себя приучение, педагогическое
требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.
Педагогическое требование применяется как предъявление к
выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций,
принятых в «Правах и обязанностей проживающих в общежитии». По форме
требования бывают прямые и косвенные. Считаю, что в воспитательной
работе предпочтительны косвенные требования. Например: прошу
нарисовать стенгазету или помочь подобрать материал для проведения
мероприятия и т.п.
Общественное мнение - это выражение группового требования. Его
использую в коллективе при обсуждении поступков, проведения
мероприятий. В решении обсуждения принимаю общественное мнение,
стимулирую выступления обучающихся с оценкой их деятельности. Именно
в процессе деятельности – познавательной, общественной, спортивной,
художественной – формируется личность обучающегося.
Приучение и упражнение содействуют формированию устойчивых
способов поведения, привычек. В своей работе применяю приучение, как
организацию регулярного выполнения обучающимися действий с целью их
превращения в привычные формы поведения. Каждый раз им напоминаю,
что: в здании нужно головной убор снимать; входящий должен здороваться с
людьми, находящимися в здании; в секции должен быть ежедневно порядок;
не кричать и не ругаться и т. д. Привычки становятся устойчивыми
свойствами и отражают сознательные установки личности, поэтому их так
важно формировать.
Методы стимулирования поведения и деятельности побуждают к
социально одобряемому поведению. Побудителем выступают поощрение
(одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой
этих методов является переживание, самооценка обучающегося, осмысление
поступка, вызванное оценкой товарищей. Человеку в коллективе свойственно
ориентироваться на признание, одобрение и поддержку своего поведения. На
этом основана коррекция поведения обучающихся с помощью его оценки.
Методы поощрения (похвалу, благодарность) применяю, когда
одобряю обучающегося за поведение, правильный поступок. Когда скажешь
им «Молодец!», одно только слово вызывает у них чувство удовлетворения,
уверенности в своих силах, стимулирует обучающегося к улучшению его
поведения. Методика поощрения позволяет одобрять не только результат, но
мотив и способ деятельности, приучать обучающихся ценить сам факт
одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется
неуверенным в себе обучающимся.
Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения
действий и поступков, противоречащих нормам поведения. В своей
воспитательской работе применяю метод наказания при нарушении
обучающимися правил проживания в общежитии. Делаю замечание,
предупреждение, беседую. Частным случаем наказания является метод
естественных последствий: насорил – убери, нагрубил – извинись. Грубые
нарушения обсуждаем на общем собрании общежития, что вызывает у
обучающихся чувство стыда, неудовлетворенность, однако корректирует
поведение обучающегося, дает возможность понять свою ошибку.
Подростковый возраст наиболее своеобразен, интересен с точки зрения
возможностей воспитания и самовоспитания. Он считается переломным,
переходным, поскольку в течение этого периода происходит своеобразный
переход от детского состояния к взрослому. Этот переход связан с
перестройкой психических и физических процессов, деятельности, личности
обучающегося. Некоторые воспитатели ошибочно полагают, что
индивидуальный подход требуется лишь по отношению к «трудным»
обучающимся, нарушителям правил поведения. Бесспорно, эти воспитанники
нуждаются в повышенном внимании, но нельзя забывать и «благополучных».
За внешним благополучием могут скрываться и неблаговидные мысли,
мотивы, поступки. Подозревать в этом никого и никогда не следует, но
внимание необходимо уделять всем.
