Ученики на Учителя.com


Вариативные формы дошкольного образования в контексте реализации ФГОС

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Умнова Марина Викторовна
Музыкальный руководитель
ГБДОУ детский сад № 8 Пушкинского района Сантк-Петербурга
Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об
образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования,
что предъявляет повышенные требования к качеству образования в
ДОУ, обновления и повышения качества образования, введения программно-
методического обеспечения дошкольного образования нового поколения,
нацеленного на выявление и развитие индивидуальных творческих
и познавательных способностей детей, приобщения к общеобразовательным
ценностям; взаимодействия с семьей. Именно дошкольное образование
призвано первым готовить юных воспитанников к созидательной деятельности
в изменяющемся мире, именно в этом возрасте должны закладываться
личностные качества жизнеспособной личности.
В современных условиях семья, являясь главным социальным институтом
воспитания детей, выступает социальным заказчиком и потребителем услуг
дошкольного учреждения. Поэтому система дошкольного образования
призвана быть сегодня гибкой, многомодельной, отвечающей социальным
запросам родителей, кроме того, стать одним из факторов улучшения
демографической ситуации. Система дошкольного образования имеет
достаточно сложный институциональный механизм. Ключевым звеном, в
котором в максимальной степени сконцентрированы проблемы дошкольного
образования, является дошкольное образовательное учреждение. Поэтому
преобразование системы дошкольного образования – это, прежде всего
создание режима наибольшего благоприятствования дошкольному
образовательному учреждению. Дошкольное образовательное учреждение
рассматривается сегодня как организация, призванная удовлетворить основные
запросы семьи по воспитанию и обучению детей. В соответствии с
потребностями родителей обеспечивается право выбора дошкольного
учреждения в зависимости от типа, вида, профиля. Поэтому приоритетным
направлением остается дальнейшее развитие сети образовательных
учреждений, реализующих программы дошкольного образования,
ориентированных на удовлетворение образовательных запросов населения, в
т.ч. на оказание услуг детям с ограниченными возможностями здоровья.
Механизмы обеспечения доступного качества дошкольного образования
самые разнообразные, но наиболее эффективными является развитие
вариативных моделей дошкольного образования.
Целью социальной политики в области дошкольного образования является
реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и
увеличение охвата детей дошкольным образованием.
Реализация поставленной цели решается в рамках следующих
приоритетных направлений:
• доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм
дошкольного образования;
• развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного
образования: обеспечение доступности образования и определение
образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями
здоровья и особыми образовательными потребностями;
• психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи
родителям, воспитывающим детей в семье.
Услуга дошкольного образования, независимо от вариативности форм ее
предоставления, должна:
- соответствовать Федеральному закону от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации», другим нормативным документам,
действующим в сфере дошкольного образования;
- обеспечивать охрану и сохранение здоровья детей, их всестороннее
(физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-
личностное) развитие через организацию различных видов детской
деятельности и самодеятельности, ведущей из которых является игра;
- способствовать достижению ребенком уровня развития,
обеспечивающего его психологическую и физическую готовность к школе;
- создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей;
- быть направленной на взаимодействие с семьей в целях осуществления
полноценного развития ребенка;
- быть преемственной с основными общеобразовательными программами
начального общего образования.
Направление работы в вариативных формах дошкольного образования
зависит от возраста и социальных характеристик детей.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до
2020 г. » (распоряжение Правительства РФ от 17. 11. 2008 г. № 1662 р) в
качестве одних из первоочередных проблем отечественной системы
образования определены следующие:
- внедрение инновационных технологий в образовании, применение
проектных методов;
- конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые
подходы в образовании;
- решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы;
- обновление организационно-экономических механизмов системы
образования;
—повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг
системы дошкольного образования;
—предшкольная подготовка детей, поступающих в первый класс;
—полное использование потенциала семьи в воспитании детей.
В соответствии с Указом президента Российской Федерации от 07.05.2012
года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области
образования и науки» ставится задача по принятию мер, направленных на
ликвидацию очередей на зачисление детей в дошкольные образовательные
учреждения, предусмотрев расширение форм и способов получения
дошкольного образования, в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»:
- дошкольная образовательная организация - образовательная
организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного
образования, присмотр и уход за детьми (ст. 23) ;
- организация, осуществляющая образовательную деятельность -
образовательные организации, а также организации, осуществляющие
обучение. К организациям, осуществляющим образовательную деятельность,
приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие
образовательную деятельность (ст. 2) .
Условно услугу дошкольного образования можно разделить на две
составляющие:
1. реализация основной образовательной программы дошкольного
образования,
2. присмотр и уход за детьми.
При этом услуга дошкольного образования может дифференцироваться:
- по возрастным группам – с 2 мес. до 1, 5 лет, с 1, 5 до 3 лет, с 3 до 7 лет;
- по длительности предоставления услуги - 12 час – полный день, 8-10, 5
час. – сокращенный день, 13-14 час. – продленный день, 3-5 час. -
кратковременное пребывание, 24 час. – круглосуточное пребывание, группы
организованные в выходные и праздничные дни;
- по направленности: общеразвивающая, компенсирующая,
оздоровительная.
Что такое вариативные формы дошкольного образования?
Вариативные формы дошкольного образования -
• это современные модели, направленные на наиболее полное
удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и
качество оказываемых услуг, в том числе, на создание условий для
развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки
семейного воспитания.
• это структурные подразделения государственных образовательных
учреждений, реализующих общеобразовательные программы
дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет).
Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью
увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных
стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный
режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.
Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
К вариативным формам дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7
лет относятся:
• группа кратковременного пребывания;
• центр игровой поддержки ребенка;
• консультативный пункт;
• служба ранней помощи;
• лекотека;
• семейный детский сад
Группы кратковременного пребывания (ГКП) - вариативная форма
дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением
образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного
образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создается для детей раннего и
дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и
формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-
методической поддержки их родителям (или законным представителям) в
организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и
формировании предпосылок учебной деятельности.
В настоящее время к ГКП относятся:
«Адаптационная группа» - для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет
целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению
в ДОУ.
«Группа развития» - для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель
всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и
взрослых.
Группа «Играя, обучаюсь» - для детей от 1,5 до 7 лет, обеспечивающая
освоение ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми
в совместной игровой деятельности, формирование основ готовности к
школьному обучению.
Группа «Будущий первоклассник» - для детей 5-6 лет, цель которой состоит
в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
«Группа для детей, у которых русский язык не является родным» - для
детей от 3 до 7 лет, нацеленной на адаптацию нерусского ребенка в новой для
него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи,
формирование его готовности к школьному обучению.
«Группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» - для детей
от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в
вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за
детьми;
«Группа для детей с отклонениями в развитии» - для детей для детей от 2
лет до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико-
педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и
обучения, консультативно-методическую поддержку родителей"
Группа «Особый ребенок» - для детей от 2 лет до 7 лет, направлена на
оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-
инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную
адаптацию, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей.
Группа «Юный олимпиец» - для детей от 4 до 7 лет, направленной на
физическое развитие и приобщение детей к спорту;
группа «Учусь плавать» — для детей от 2 до 7 лет, имеющей целью
обучение детей различным способам плавания.
Группа «Домашний детский сад» — для детей от 1 года до 7 лет как
структурное подразделение ДОУ, действующее в жилом здании.
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации
психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее
развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов
организации игровой деятельности, использования в практике воспитания
современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
Основные задачи ЦИПР:
• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста
на основе организации игровой деятельности;
• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация
психолого-педагогического сопровождения ребенка;
• обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения
различных игровых средств обучения: организация на их основе
развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях
семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых
средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и
специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.
Консультативный пункт (КП) - для детей в возрасте от 1 года до 7 лет,
воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и
преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-
педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития
личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основные задачи КП:
• оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам
воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста;
проведение комплексной профилактики различных отклонений в
физическом, психическом и социальном развитии детей;
• оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении
равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• обеспечение взаимодействия между государственным образовательным
учреждением, реализующим общеобразовательную программу
дошкольного образования, и другими организациями социальной и
медицинской поддержки детей и родителей.
Семейный детский сад (СДС) - создается с целью обеспечения
всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике
индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм
дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии,
поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям
возможности трудоустройства.
На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи,
в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или
двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада
допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других
многодетных семей.
Служба ранней помощи (СРП) - создается для детей от 2-х месяцев до 4-х
лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не
посещающих образовательные учреждения.
Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и
социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями
развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение,
подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и
обучения, коррекция отклонений в развитии.
Основные задачи СРП:
• проведение психолого-педагогического обследования детей с
нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
• оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с
нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая
поддержка их семьям;
• осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с
нарушениями развития (риском нарушения);
• включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;
• определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического
сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для
социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки
развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи
родителям.
Основные задачи:
• реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из
особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей воспитанников;
• проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции
средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
• обучение родителей, специалистов государственных образовательных
учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими
нарушения в развитии;
• проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с
членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
• психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с
нарушениями развития при наличии согласия родителей;
• помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
• подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной
деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации
программ взаимодействия семей.
Таким образом, вариативность образования - один из основополагающих
принципов и направление развития современной системы образования в
России. Вариативный образовательный процесс - взаимосвязанная деятельность
всех участников образовательного процесса по реализации целей образования,
осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных
стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-
смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.
Необходимо особо отметить тот факт, что процессы демократизации в
системе образования, его вариативность, инновационные программы оказали
влияние на характер взаимодействия дошкольного образовательного
учреждения и семьи. Анализ сложившейся ситуации в системе образования, по
затронутой проблеме, показывает, что в настоящий момент сократился рост
очередности в дошкольные учреждения, возрос родительский интерес к данным
учреждениям.
Список использованных источников и литературы
1. Даминова, Петюренко: Развитие вариативных форм дошкольного образования.
Организация группы кратковременного пребывания: Метод. пособие – Детсво-пресс. -
2013.
2. Вариативные формы дошкольного образования. [Электронный ресурс]. URL:
http://omczo.org/publ/233-1-0-4067
3. Низиенко Е.Л. Перспективы развития системы дошкольного образования в
Российской Федерации / Е.Л. Низиенко // Вестник образования. – 2008.
4. Мухаметшина О.М. Некоторые аспекты нормативно-правового и организационно-
методического обеспечения работы Магнитогорского Управления образованием по
развитию новых форм дошкольного образования// Вестник института развития
образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3.
5. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
[Электронный ресурс]. URL: http://www.slideshare.net/Fonegone/20132020
6. Гусева, Т.Н. Новые формы дошкольного образования в Москве: методическое
пособие / Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова, К.Ю. Белая. - М., 2009.
7. Цапенко, М. М. Семейный детский сад: алгоритм создания и особенности работы:
методическое пособие для родителей и сотрудников дошкольных образовательных
учреждений / М.М. Цапенко, Т.В. Волкова, А.С. Червова. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. -
2012.
8. Развитие альтернативных форм дошкольного образования. [Электронный ресурс].
URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-365869.html?page=5
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: