Системно - деятельностный подход на уроках музыки в контексте реализации ФГОС

Системно - деятельностный подход на уроках музыки в контексте

реализации ФГОС.

Умение учиться всю жизнь особенно актуально не только для

преподавателей, учителей и педагогов, но и для студентов, учащихся.

Полученные знания помогают обеспечивать целенаправленным учебный

процесс, а также в необходимости целенаправленного формирования

профессиональных и общих компетенций, которые будут соответствовать

новым требования ФГОС.

В основу ФГОС положен системно - деятельностный подход к

обучению.

Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором

ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом

преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.

Подход обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность

учащихся, формирует готовность к самореализации и непрерывному

образованию, организует учебное сотрудничество со сверстниками и

взрослыми в познавательной деятельности.

ФГОС ставит перед педагогами новые задачи:

• Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями

современного информационного сообщества.

• Развитие у школьников способности самостоятельно получать и

обрабатывать информацию по учебным вопросам.

• Индивидуальный подход к ученикам.

• Развитие коммуникативных навыков у учащихся.

• Ориентировка на применение творческого подхода при

осуществлении педагогической деятельности.

Системно-деятельностный подход как основа ФГОС помогает

эффективно реализовывать эти задачи. Главным условием при реализации

стандарта является включение школьников в такую деятельность, когда они

самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на

получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач.

Системно-деятельностный подход будет эффективен лишь при

условии применения определенных методов:

• деятельности

• системности

• минимакса

• психологического комфорта

• творчества.

Каждый из них призван формировать разносторонние качества

личности студентов и школьников, необходимые для успешного обучения и

развития.

Современная система образования ориентирована на активизацию

творческих качеств учащихся, которые активно формируются на уроках

музыки в школе, где у учащихся развивается способность воспринимать

прекрасное, в окружающей действительности, в произведениях искусства, в

природе, в отношениях между людьми.

Одним из главных условий развития творческих способностей детей

является систематичность и последовательность, возможная

индивидуализация обучения в рамках всего класса, а также использование

поисковых ситуаций на уроке, которые реализуются в тесном

взаимодействии учителя и учеников. Содержание каждого компонента

музыкального образования и воспитания на уроке должно взаимодополнять

друг друга и находиться в единстве с содержанием других компонентов.

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно

вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения

является урок, необходимо знать принципы построения урока, примерную

типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-

деятельностного подхода.

Хороший современный урок – это время, когда ребенок познаёт себя,

делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется. Используя на

уроках системно - деятельностный подход, тем самым решаем следующие

задачи:

• помогаем эффективному накоплению каждым учеником собственного

личного опыта;

• развиваем творческие способности;

• предлагаем дифференцированные учебные задания и формы работы,

поощряем к самостоятельному поиску путей решения поставленных

проблем;

• осуществляем личностно-ориентированную направленность;

• помогаем самостоятельно планировать свою деятельность;

• побуждаем к самооценке, анализу и исправлению ошибок.

Министерство образования РФ рекомендует на уроках музыки

использовать программы следующих авторов:

• Критская Е.Д. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 1-4 класс, 5-8

класс

• Усачева В.О., Школяр Л.В. «Музыка» 1-4 класс

• Программы, методические рекомендации, поурочные разработки

«Музыка» Т.И. Бакланова

• Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.1-8 класс

Остановимся подробно на программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,

Т.С. Шмагиной. Комплект программы состоит:

1) из учебников;

2) творческих тетрадей для учащихся;

3) хрестоматий нотного материала для учителя;

4) фонохрестоматий музыкального материала (аудиокассеты, MP3 CD);

5) пособия для учителя с примерными поурочными разработками.

В основу учебников и пособий положены принципы увлеченности,

триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя, тождества

и контраста, интонационности, развивающие идеи художественно-

педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Авторы продолжают

знакомить учащихся с произведениями русских и зарубежных композиторов.

На страницах учебников и тетрадей, помещены многочисленные

репродукции картин известных художников, и отрывки из литературных

произведений помогут лучше понять и почувствовать музыку. Эта программа

предлагает тематическое планирование уроков музыки, которое позволяет

использовать проектно - исследовательскую деятельность, которая является

частью системно-деятельностного подхода.

Цель проектной деятельности - получение продукта. Для учащихся

проектная деятельность мотивирована стремлением к самостоятельности,

для педагога она является средством решения педагогических задач. Однако

проектная деятельность не может и не должна заменять собой учебную

деятельность и быть единственной деятельностью в школе. Само слово

«проект» можно перевести с латинского на русский язык как «брошенный

вперед».

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и

предполагает выражение обучающимися своих собственных мнений, чувств,

активное включение в реальную деятельность, принятие личной

ответственности за продвижение в обучении.

Главные цели введения метода проектов в методику музыкального

воспитания и в практику преподавания музыки это:

• показать умения отдельного ученика или группы учеников

использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;

• реализовать свой интерес к предмету исследования,

приумножить знания о нем;

• продемонстрировать уровень обученности и знаний в области

музыки;

• подняться на более высокую ступень, образованности, развития,

социальной зрелости.

Отличительная черта проектной методики - особая форма организации.

Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

• тематика музыкального проекта должна быть актуальной;

• проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы

ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных

областей знаний и разнообразных источников информации;

• необходимо вовлечь в работу всех обучающихся класса,

предложив каждому задания с учетом уровня его музыкальных

компетенций.

Метод проектов может использоваться не только на методике, но и на

практике. В преподавании музыки метод проектов используется в рамках

программного материала практически по любой теме.

Осуществляя эту работу, студенты могут, например, рассказывать о

творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных

инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные

сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.

На уроке в школе проектная методика используется весьма

плодотворная. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся

широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное

сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания

выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения широко

стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются

условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого.

Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется

многообразием средств, передающих ту или иную информацию.

Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более

долгое, чем выполнение традиционных заданий.

С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу

нескольких целей:

• расширить кругозор учащихся,

• закрепить изученный материал,

• создать на уроке атмосферу праздника

• пополнить кабинет творческими работами детей.

Можно сделать следующий вывод, что использование на уроках

системно-деятельностного подхода позволяет расширить полученные знания

по методике и применить их на практике в СОШ. А использования метода

проектов позволяет расширить кругозор, знания и умения детей в разных

темах.

Используемая литература

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт

начального общего образования [электронный ресурс] .-М.: 2009. № 373

2. Музыка 1 – 4 класс: сборник рабочих программ. Предметная

линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей

общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.П.

Кашекова. – М.: Издательство «Просвещение», 2014. – 22 с.

3. https://businessman.ru/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-

osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html - системно-

деятельностный подход

Скачать материал

Системно - деятельностный подход на уроках музыки в контексте реализации ФГОС

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы