Пример речевых карт обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
Образовательное учреждение ГБОУ Школа №0000
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Дата заполнения «00» _____________ 20_____ г.
Фамилия, имя ребёнка Иванов Иван Иванович Дата рождения 00.00.0000 г.
Родители (законные представители) ____________________________________________________
1. Общие представления ребенка об окружающем мире значительно ниже возрастной нормы,
лепетная речь
2. Речеязыковая компетенция
2.1. Уровень сформированности лексикона
Объём словаря значительно ниже возрастной нормы, лепетная речь
Системная организация словаря (ассоциативные связи) уровень сформированности
семантического поля не соответствует возрастной норме; преобладание тематических,
ситуативно или визуально обусловленных ассоциаций, лепетная речь
2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции
Словоизменительные навыки и умения формообразовательные модели языка не усвоены, предлогов
нет; грубые ошибки формообразования; лепетная речь
Словообразовательная деятельность неправильное декодирование слов, образованных по
нерегулярным словообразовательным моделям; словообразовательных операций не сформированы;
стойкий морфемный аграмматизм
Синтаксические навыки и умения значительно затруднено понимание смысла синтаксических
конструкций, соответствующих возрастной норме; лепетная речь
2.3. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного
характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)
Понимание текста не соответствует возрастным нормам, т. к. затруднено понимание логико-
грамматических и синтаксических конструкций различного типа
Продуцирование текста не доступно
Репродуцирование текста не доступно
2.4. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции не соответствует
возрастной норме
Состояние фонематического слуха не сформирован, полиморфные замены всех фонем раннего генеза
Сформированность навыков звукового анализа и синтеза не сформированы навыки определения
количества и последовательности звуков в слове
Слоговая структура слова грубо нарушена
Звукопроизношение нарушено: отсутствуют все труднопроизносимые звуки, а также
отмечаются полиморфные замены всех звуков раннего генеза
С
С’
З
З’
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Л
Л’
Р
Р’
Н
Н’
М
М’
йот
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
+
-
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
+
-
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
+
-
Т
Т’
Д
Д’
К
К’
Г
Г
’
X
Х’
В
В’
Ф
Ф
’
А
О
У
ы
Э
И
1
+
+
+
+
+
-
+
-
+
-
-
-
-
-
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
-
+
-
+
-
-
-
-
-
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
-
+
-
+
-
-
-
-
-
+
+
+
+
+
+
Б
Б’
П
П’
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1. - изолированно; 2 - в слогах; 3 - в спонтанной речи
3. Состояние артикуляционного аппарата
3.1. Строение артикуляционного аппарата без особенностей
3.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата стёртая форма дизартрии,
гиперсаливация
3.3. Речевое дыхание и голосообразование нарушения ритма речевого дыхания нет;
голосообразование нарушено (голос тихий и слабый, грубо нарушена модулированность)
4. Просодическое оформление речи темп речи замедленный; грубые ошибки ударения; речь
интонационно невыразительна; допускает ошибки интонационного членения/объединения речи;
нарушено понимание логического ударения, нарушена способность репродукции интонационных
конструкций различного типа; нет нарушений ритма речи
5. Двигательное развитие
5.1. Развитие основных двигательных навыков и координаторной сферы моторно неловок,
неуклюж, дефекты тонкой ручной моторики
5.2. Сформированность целенаправленных движений (праксис) слабая координация движений,
гипотонус кистей рук
6. Психологическая база речи
6.1. Вербальная память объём памяти не соответствует возрастной норме: трудности
воспроизведения информации, представленной в вербальной форме
6.2. Речевое внимание не сформировано, значительные трудности концентрации/распределения
внимания при работе с вербальным материалом
6.3. Мышление (вербальный и невербальный интеллект) не соответствует возрастной норме:
значительные трудности установления логических связей между языковыми единицами; трудности
понимания/продуцирования логико-грамматических конструкций
7. Дополнительная информация
7.1. Особенности раннего речевого развития к 3-м годам появились аморфные и усечённые слова
7.2. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок полная благополучная семья,
двое детей
7.3. Особенности речевого поведения адекватен, речевая активность ограничена грубым
нарушением экспрессивной речи
7.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух,
осязание и др.) о кулист – здоро в; Л ОР – зд ор ов, слух норма ; невро лог – зад ержка
речевог о развития
7.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях ОРЗ, ОРВИ, травм и ушибов головы не
было
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ребёнок с тяжёлым нарушением речи (I уровень
речевого недоразвития)
РЕКОМЕНДАЦИИ занятия с учителем-логопедом и педагогом-психологом
Учитель-логопед _____________________________________________________ /________________/
Образовательное учреждение ГБОУ Школа №0000
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Дата заполнения «00» __________________ 20_____г.
Фамилия, имя, отчество Иванов Иван Иванович Дата рождения 00.00.0000г.
Родители (законные представители) ____________________________________________________
1. Общие представления ребенка об окружающем мире значительно ниже возрастной нормы,
обеднённые представления об окружающем мире
2. Речеязыковая компетенция
2.1. Уровень сформированности лексикона
Объём словаря значительно ниже возрастной нормы, недостаточное количество слов,
обозначающих различные части речи
Системная организация словаря (ассоциативные связи) уровень сформированности
семантического поля не соответствует возрастной норме; преобладание тематических,
ситуативно или визуально обусловленных ассоциаций, недостаточное количество обобщающих слов
2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции
Словоизменительные навыки и умения формообразовательные модели языка не усвоены,
пропуск/неадекватное употребление предлогов; грубые ошибки формообразования при согласовании в
роде, числе, падеже
Словообразовательная деятельность неправильное декодирование слов, образованных по
нерегулярным словообразовательным моделям; значительные трудности осуществления
словообразовательных операций; стойкий морфемный аграмматизм
Синтаксические навыки и умения значительно затруднено понимание смысла синтаксических
конструкций, соответствующих возрастной норме; грубые нарушения грамматического
структурирования и репродукции синтаксических конструкций различного типа
2.3. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного
характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)
Понимание текста не соответствует возрастным нормам, т. к. затруднено понимание логико-
грамматических и синтаксических конструкций различного типа
Продуцирование текста грубо нарушено, значительные трудности грамматического
структурирования и репродукции синтаксических конструкций различного типа
Репродуцирование текста значительно ниже нормы; трудности воспроизведения информации,
представленной в вербальной форме
2.4. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции не соответствует
возрастной норме
Состояние фонематического слуха не сформирован, трудности различения фонем (ц – с, р - в, рь – й,
рь – ль, л - в, ш – с, ж – з, щ – сь, й - ль)
Сформированность навыков звукового анализа и синтеза не сформированы навыки определения
количества и последовательности звуков в слове
Слоговая структура слова грубо нарушена
Звукопроизношение нарушено: отсутствует твёрдый свистящий Ц; отсутствуют твёрдые
шипящие и мягкий шипящий Щ; ротацизм; ламбдацизм (Л)
С
С’
З
З’
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Л
Л’
Р
Р’
Н
Н’
М
М’
йот
1
+
+
+
+
-
-
-
+
-
-
+
-
-
+
+
+
+
-
2
+
+
+
+
-
-
-
+
-
-
+
-
-
+
+
+
+
-
3
+
+
+
+
-
-
-
+
-
-
+
-
-
+
+
+
+
-
Т
Т’
Д
Д’
К
К’
Г
Г
’
X
Х’
В
В’
Ф
Ф
’
А
О
У
ы
Э
И
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1. - изолированно; 2 - в слогах; 3 - в спонтанной речи
3. Состояние артикуляционного аппарата
3.1. Строение артикуляционного аппарата без особенностей
3.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата стёртая форма дизартрии
3.3. Речевое дыхание и голосообразование нарушений ритма речевого дыхания и
голосообразования нет
4. Просодическое оформление речи темп речи замедленный; допускает ошибки ударения; речь
интонационно невыразительна; допускает ошибки интонационного членения/объеденения речи;
нарушено понимание логического ударения, нарушена способность репродукции интонационных
конструкций различного типа; нет нарушений ритма речи
5. Двигательное развитие
5.1. Развитие основных двигательных навыков и координаторной сферы моторно неловок,
неуклюж, дефекты тонкой ручной моторики
5.2. Сформированность целенаправленных движений (праксис) слабая координация движений,
гипертонус кистей рук
6. Психологическая база речи
6.1. Вербальная память объём памяти не соответствует возрастной норме: трудности
воспроизведения информации, представленной в вербальной форме
6.2. Речевое внимание не сформировано, значительные трудности концентрации/распределения
внимания при работе с вербальным материалом
6.3. Мышление (вербальный и невербальный интеллект) не соответствует возрастной норме:
значительные трудности установления логических связей между языковыми единицами; трудности
понимания/продуцирования логико-грамматических конструкций
7. Дополнительная информация
7.1. Особенности раннего речевого развития гуление – 2,5 месяца, лепет – 5,5, первые слова к 1 году,
первые фразы – 2.5 года, фразовая речь – 3 года 3 месяца (со слов мамы)
7.2. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок полная благополучная семья
7.3. Особенности речевого поведения адекватен, речевая активность
7.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух,
осязание и др.) о кулист – зд оров; ЛОР – здо ров, слух норма ; неврол ог –
отста вани е в р еч евом разв итии
7.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях ОРВи, отит, ринофарингит,
обструктивный бронхит, конъюнктивит
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ребёнок с тяжёлым нарушением речи (II уровень
речевого недоразвития)
РЕКОМЕНДАЦИИ занятия с учителем-логопедом и педагогом-психологом
Учитель-логопед ____________________________________________________ /_________________/
Образовательное учреждение ГБОУ Школа №0000
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Дата заполнения «00» _____________ 20_____ г.
Фамилия, имя ребёнка Иванов Иван Иванович …… Дата рождения 00.00.0000 г.
Родители (законные представители) ____________________________________________________
1. Общие представления ребенка об окружающем мире значительно ниже возрастной нормы,
обеднённые представления об окружающем мире
2. Речеязыковая компетенция
2.1. Уровень сформированности лексикона
Объём словаря значительно ниже возрастной нормы, недостаточное количество слов,
обозначающих различные части речи
Системная организация словаря (ассоциативные связи) уровень сформированности
семантического поля не соответствует возрастной норме; преобладание тематических,
ситуативно или визуально обусловленных ассоциаций, недостаточное количество обобщающих слов
2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции
Словоизменительные навыки и умения формообразовательные модели языка не усвоены,
пропуск/неадекватное употребление предлогов; грубые ошибки формообразования при согласовании в
роде, числе, падеже
Словообразовательная деятельность неправильное декодирование слов, образованных по
нерегулярным словообразовательным моделям; значительные трудности осуществления
словообразовательных операций; стойкий морфемный аграмматизм
Синтаксические навыки и умения значительно затруднено понимание смысла синтаксических
конструкций, соответствующих возрастной норме; грубые нарушения грамматического
структурирования и репродукции синтаксических конструкций различного типа
2.3. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного
характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)
Понимание текста не соответствует возрастным нормам, т. к. затруднено понимание логико-
грамматических и синтаксических конструкций различного типа
Продуцирование текста грубо нарушено, значительные трудности грамматического
структурирования и репродукции синтаксических конструкций различного типа
Репродуцирование текста значительно ниже нормы; трудности воспроизведения информации,
представленной в вербальной форме
2.4. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции не соответствует
возрастной норме
Состояние фонематического слуха не сформирован, трудности различения фонем (р - в, рь – й, л - в,
ш – с, ж – з, щ – сь)
Сформированность навыков звукового анализа и синтеза не сформированы навыки определения
количества и последовательности звуков в слове
Слоговая структура слова грубо нарушена
Звукопроизношение нарушено: свистящие звуки отсутствуют (среднее положение языка) (кроме
звука Ц), твёрдые шипящие отсутствуют (среднее положение языка); необходима автоматизация
звуков Р и РЬ
С
С’
З
З’
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Л
Л’
Р
Р’
Н
Н’
М
М’
йот
1
-
-
-
-
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
-
-
-
-
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
-
-
-
-
+
-
-
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
Т
Т’
Д
Д’
К
К’
Г
Г
’
X
Х’
В
В’
Ф
Ф
’
А
О
У
ы
Э
И
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1. - изолированно; 2 - в слогах; 3 - в спонтанной речи
3. Состояние артикуляционного аппарата
3.1. Строение артикуляционного аппарата низкий прикус
3.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата стёртая форма дизартрии
3.3. Речевое дыхание и голосообразование нарушений ритма речевого дыхания и
голосообразования нет
4. Просодическое оформление речи темп речи замедленный; допускает ошибки ударения; речь
интонационно невыразительна; допускает ошибки интонационного членения/объеденения речи;
нарушено понимание логического ударения, нарушена способность репродукции интонационных
конструкций различного типа; нет нарушений ритма речи
5. Двигательное развитие
5.1. Развитие основных двигательных навыков и координаторной сферы моторно неловок,
неуклюж, дефекты тонкой ручной моторики
5.2. Сформированность целенаправленных движений (праксис) слабая координация движений,
гипертонус кистей рук
6. Психологическая база речи
6.1. Вербальная память объём памяти не соответствует возрастной норме: трудности
воспроизведения информации, представленной в вербальной форме
6.2. Речевое внимание не сформировано, значительные трудности концентрации/распределения
внимания при работе с вербальным материалом
6.3. Мышление (вербальный и невербальный интеллект) не соответствует возрастной норме:
значительные трудности установления логических связей между языковыми единицами; трудности
понимания/продуцирования логико-грамматических конструкций
7. Дополнительная информация
7.1. Особенности раннего речевого развития в соответствии с возрастными нормами (со слов
мамы)
7.2. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок полная благополучная семья
7.3. Особенности речевого поведения адекватен, речевая активность
7.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух,
осязание и др.) о кулист – зд оров; ЛОР – здо ров, слух норма ; неврол ог –
отста вани е в р еч евом разв итии
7.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях частые ОРЗ и ОРВи, скарлатина
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ребёнок с тяжёлым нарушением речи (III уровень
речевого недоразвития)
РЕКОМЕНДАЦИИ занятия с учителем-логопедом и педагогом-психологом
Учитель-логопед _____________________________________________________ /________________/
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Доклад "Виды работы над музыкальным диктантом"
- Подвижные игры и пальчиковая гимнастика по лексическим темам
- Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Первые весенние цветы"
- Презентация "Правила личной гигиены дошкольника"
- Описание опыта адресной работы с различными категориями обучающихся
- Сопоставление числительных в межпредметном взаимодействии при подготовке к ИС и ОГЭ
