Презентация "ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений"

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений на уроках речевой практики (1 класс) Комарова Софья Вадимовна, к.п.н. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1599 Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обу­ча­ю­щи­хся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ОДОБРЕНА

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

Планируемые результаты освоения АООП: - личностные (индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки); - предметные (освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению. Два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Обязательные предметные области Язык и речевая практика:

• РУССКИЙ ЯЗЫК
• ЧТЕНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)
• РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Цель курса – развитие речевой коммуникации учащихся как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Принципы организации уроков речевой практики

• Принцип ситуативности
• Принцип функциональности содержания обучения
• Принцип социокультурного и социально-личностного подхода
• Принцип партнерства в обучении

Структура курса РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Речевой акт

Аудирование и понимание речи

Дикция и выразительность речи

Базовые формулы речевого общения

Общение и его значение в жизни

Основной метод – организация речевых ситуаций на темы жизни и быта детей

• Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
• Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
• Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
• Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
• Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
• Моделирование речевой ситуации.
• Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Задачи обучения в 1 классе:

• учить понимать и четко выполнять речевые инструкции,
• учить взаимодействовать с учителем и друг с другом в ходе выполнения задания,
• учить адекватно отвечать на вопрос или просьбу,
• учить обращаться друг к другу.

Комарова Софья Вадимовна [email protected]

Приглашаю к сотрудничеству!