Технология смешанного обучения в условиях реализации ФГОС СПО

Олеся Александровна Радченко,

преподаватель общих гуманитарных дисциплин

высшей категории,

ГПОАУ Амурский колледж строительства и жилищно-коммунального

хозяйства

В условиях развивающейся современной коммуникационных

технологий сохранить образовательный процесс таким, каким он был 20 и 30

лет назад не представляется возможным. Современное образование – одна из

самых динамичных сфер общественной жизни, которая интегрирована в

глобальные цивилизационные процессы. Современный быт, развлечения,

производство тесно связаны с информационными технологиями.

Процесс изменения образовательной среды средствами

информационных и коммуникационных технологий предполагает:

• отход от классического классно-урочного обучения;

• приоритет индивидуализации обучения;

• активное вовлечение в образовательный процесс родителей, научных и

общественных структур;

• отказ от деления учебного процесса на осуществляемый в классе (классная

работа) и в домашних условиях (домашнее задание);

• необходимость мониторинга качества усвоения изучаемого по предмету

материала;

• изменение системы механизма оценивания;

• постепенную ликвидацию деления на урочную и внеурочную учебную

деятельность;

• перераспределение методов детально изучаемого по предмету материала в

сторону увеличения доли исследовательской и результативной практической

работы.

Постепенно меняется принцип организации образовательного процесса,

создаются условия для персонализированного обучения, с учетом

потребностей каждого обучающегося. ФГОС нового поколения ориентируется

на переход от обучения, где обучающийся был объектом воздействия

обучающего, к учебной деятельности где субъектом выступает обучающийся,

а обучающий выступает в роли сотрудника, организатора, наставника.

Смешанное обучение является одной из современных образовательных

технологий, отвечающей требованиям учебного процесса в условиях

реализации ФГОС. Введение новых образовательных стандартов,

ориентированных на компетентностный подход предполагают смещение

вектора образовательной деятельности в сторону самостоятельной работы

обучающихся; переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу

«образование через всю жизнь»; свобода в выборе места обучения и

академическая мобильность обучающихся; информатизация сферы

образования, связанная с очевидной неизбежностью проникновения новых

технологий в образовательную среду; стремительное развитие ИКТ,

содействующих созданию принципиально новых возможностей для

организации учебного процесса, непосредственным образом влияют на

процесс обучения студента и побуждают преподавателя к использованию

технологии смешанного обучения.

Смешанное обучение – это образовательный подход, позволяющий

интегрировать традиционные методы обучения и информационно-

коммуникативные технологии. Понятие (смешанное обучение) пришло из

бизнеса, где оно «использовалось для описания процесса

подготовки/переподготовки корпоративных кадров, и только потом стало

применяться в вопросах, касающихся общего и профессионального

образования. В педагогической науке термин «смешанное обучение» широко

применяется с конца 90-х гг. XX века.

Три составляющие смешанного обучения:

самообразование;

личное взаимодействие обучающегося и обучающего;

дистанционное обучение (электронное обучение).

Доля каждой составляющей исходит из задач образовательной организации и

преподавателя и предполагает уникальность образовательного курса.

Особенности смешанного обучения:

• смена акцентов (преподаватель - тьютор, помощник, наставник);

• приоритет самостоятельной работы обучающегося;

• организация индивидуальной поддержки обучающегося посредством

сетевого общения;

• широкое использование групповой деятельности (работа над проектом);

• развитие навыков онлайн общения;

• гибкость образовательной траектории;

• разработка и внедрение учебно-методического контента.

Смешанное обучение, как любая современная образовательная

технология имеет ряд преимуществ для обучающегося. К ним можно отнести:

• развитие мотивации;

• личная ответственность за результат;

• развитие навыков самостоятельной работы;

• развитие навыков работы с информационными ресурсами;

• индивидуальный темп работы;

• возможность выступать в качестве активного участника учебного

процесса, выбирая наиболее интересные области дисциплины;

Все вышеперечисленные достоинства смешанного обучения позволяют

выявить индивидуальные особенности обучающегося, сформировать навыки

саморегуляции, развить волю и самодисциплину. Таким образом, технология

смешанного обучения способствует реализации ФГОС нового поколения.

К достоинствам смешанного обучения для обучающего относятся:

• возможность лучше узнать каждого обучаемого и построить работу с

учетом индивидуальных особенностей;

• наличие условий для разноуравнего обучения

• увеличение количества времени взаимодействия участников

образовательного процесса;

• вариативность средств представления информации.

Данный вид обучения не лишен ряда недостатков, к которым исследователи

относят:

• отсутствие социального контакта с другими участниками обучения;

• опасность неправильного толкования обучаемыми теоретического

материала;

• необходимость высокого уровня самообучаемости.

Реализация технологии смешанного обучения воздействует на все

компоненты учебного процесса студента: на формы и методы организации

обучения, на активизацию, интенсификацию и эффективность процесса

обучения (когнитивный) и на формирование мотивации обучения,

профессионально значимых качеств (личностно-ценностный). Построение

образовательного процесса на основе смешанного обучения со всей

очевидностью является оптимальным для эффективной передачи знаний,

способствует повышению качества подготовки студентов.

Можно выделить следующий алгоритм внедрения технологии

смешанного обучения в образовательный процесс:

1. Определить, какие задачи должно решить смешанное обучение

(выявление степени развития компетенций, повышение мотивации, развитие

навыков работы с информацией, развитие навыков самостоятельной работы,

работа над проектом, выявление индивидуальных способностей обучающихся

и т.д)

2. Сформулировать конечный результат. Что мы должны получить

применяя смешанное обучение? Сформированные компетенции и навыки,

глубокие знания в предметной области, отсутствие пробелов в знаниях и т.д.

3. Разработать контент — это тот же учебный материал, только

представленный в электронном виде. Главное преимущество учебного

контента в том, что при его разработке включаются соответствующие

аудиовизуальные компоненты, которые облегчают учебную деятельность.

4. Подобрать оптимальные ресурсы, позволяющие реализовать задачи

смешанного обучения (приложения, электронные учебники, сайты

образовательных и других организаций и т.д)

5. Создать возможности для общения (обратная связь на сайте

преподавателя, электронная почта, чаты, форумы, образовательные

платформы)

6. Разработать принципы образовательного процесса смешанного

обучения (критерии выполнения заданий, критерии оценивания, инструкции,

доступ к материалам, расписание активностей)

Применение смешанного обучения отвечает всем требованиям

современного образовательного процесса. Сочетание очного и электронного

обучения в наибольшей степени позволяет педагогам выстроить гибкий

персонализированный процесс обучения с учетом индивидуальных

особенностей обучающихся, с использованием всех функциональных

возможностей образовательных платформ. Организуя интерактивное

взаимодействие не только дистанционно, но и очно в различных формах

организации учебной деятельности, создаем условия для формирования

конкурентоспособного специалиста отвечающего требованиям

информационного общества.

Литература:

Андреева Н.В., Марголис А.А. Семинар по смешанному обучению МГППУ

[Электронный ресурс]. URL: https://youtu.be/XC88p0T1EFc

Андреева Н.В., Рождественнская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное

обучение. – М.: Буки Веди, 2018.

Долгова Т.В., Кондакова М.Л., Подгорная Е.Я. Методические рекомендации

для тьюторов (педагогов-кураторов), осуществляющих образовательную

деятельность с использованием дистанционных образовательных технологий

(для основной школы). URL: metod.mob-edu.ru

Кондакова М.Л. Латыпова Е.В. Смешанное обучение: ведущие

образовательные технологии современности // Вестник образования. 29 мая

2018.

Скачать материал

Технология смешанного обучения в условиях реализации ФГОС СПО

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы