Ученики на Учителя.com


Технология интеллект - карт в образовательном процессе

Технология интеллект- карт в образовательном процессе
Новые, используемые в настоящее время или только зарождающиеся педагогические
технологии, в рамках реализации концепции проектно-ориентированного образования,
таких как решение реальных научно-исследовательских и проектных задач, анализ
конкретных ситуаций, моделирование реальных технологических или управленческих
процессе немыслимы без активного применения нового педагогического инструментария.
Одним из удобных инструментов для отображения процесса мышления и
структурирования информации в визуальной форме являются ментальные карты.
Ментальные карты (интеллект-карты, карты ума, карты памяти, Mind Maps) используют, в
основном, для планирования какого-либо рода деятельности: составления списков дел,
разработки проектов разной сложности, при разработке презентации, эффективного
общения, развития интеллектуальных способностей, решения личных проблем, для
мозговых штурмов и т. д.
Первым теорию интеллект-карт или «mind map» придумал Тони Бьюзен - психолог, автор
методики запоминания, творчества и организации мышления. Автор и соавтор более 100
книг. С помощью знаний в области памяти Тони Бьюзену удалось установить рекорд в
запоминании больших объемов информации. Большую часть своего времени он отдает
людям с пониженными способностями к учебе. Он также обладатель наибольшего в мире
уровня «коэффициента творческого мышления».
Интеллект-карты или карты мыслей, карты памяти, ментальные карты, ассоциативные
карты, майндмэпы являются графическим отображением не только системы
человеческого мышления, а и той информации, которую идет к нам извне. Они
упорядочивают мысли человека и выстраивают иерархию того потока, который он
получает. Они учат раскладывать информацию по степени важности, отделяя главное от
второстепенного. Знания, наполняющие интеллект-карту, имеют смысл, четкую форму,
структуру, осознаются не как мертвая информация, а как то, что действительно нужно
человеку для жизни. К интеллект-карте можно возвращаться снова и снова для ее
пополнения или повторения материала.
Интеллект-карта - это инструмент, позволяющий студентам:
- эффективно обрабатывать и структурировать информацию;
- мыслить, используя весь свой интеллектуальный и творческий потенциал.
Области применения:
- обучение (создание ясных и понятных конспектов, максимальная отдача от прочтения
книг/учебников);
- запоминание (подготовка к экзаменам, запоминание лексического и грамматического
материала);
- презентации (за меньшее время больше информации, лучше понимают и запоминают
материал);
- планирование (управление временем, разработка проектов);
- мозговой штурм (генерация новых идей, творчество, анализ, коллективное решение
сложных задач, написание эссе, подготовка докладов);
- принятие решений (четкое видение всех «за» и «против», более взвешенное и
продуманное решение).
Классические интеллект-карты создаются таким образом:
1.Горизонтально располагаем чистый лист бумаги (лучше А4). Используем разноцветные
ручки, фломастеры, маркеры, карандаши. Пользоваться ластиком не рекомендуется.
Особое внимание надо уделить возможности использования нескольких цветов. Тони
Бьюзен советует не менее трех.
2.В центре листа рисуем центральный образ, который будет символизировать тему, с
которого и начинается работа, как на карте, так и в мыслях. Не обязательно уметь
рисовать. Можно представить мысль схематично, использовать вырезки из старых
журналов, чужие рисунки. Главное проявить фантазию. Тщательно прорисовываем
существенные детали. Воображение поможет создать рисунки, а мы знаем, что в одном
рисунке можно выразить тысячи слов, сэкономив таким образом время и силы, которые
потребовались бы, чтобы записать эти слова. Более того, рисунки и запоминаются лучше,
чем слова. Рисунки могут быть красочными или схематичными, раскрашенными или
черно-белыми. Все зависит от создателя интеллект-карты.
4.От центрального образа отводим ветви, на которых пишем самые важные ключевые
слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или
мысль. Чтобы подчеркнуть важность этих ветвей (ведь они соприкасаются напрямую с
данной темой!) делаем их потолще. Пишем печатными буквами.
5.От толстых ветвей аналогично чертим более тонкие ветви, уточняющие основные
мысли. Расположите ассоциации к ключевым словам. Количество тонких веточек не
ограничено — их может быть столько, сколько идей возникает. Чем больше разветвлений,
тем меньше шрифт! Таким образом получается «осьминожек» или «дерево».
Рекомендации по оформлению интеллект-карт:
- для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать ассоциативные рисунки,
картинки,
- разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними
ветвями,
- писать разборчиво и печатными буквами,
- использовать стрелки, чтобы показать связь между различными элементами,
- желательно, чтобы ребенок нашел собственный стиль в рисовании интеллект-карт,
- выкладывать идеи сразу же, как только они появляются,
- если заканчивается свободное место, не надо начинать всё заново на новом листе, просто
приклеить к краю карты дополнительный лист.
Чем с большей лёгкостью и удовольствием ребята создают карты, тем быстрее им в
голову приходят новые мысли и тем легче происходит процесс запоминания.
Технологии с применением ментальных карт в процессе обучения могут использовать как
преподаватели, так и студенты. Так составление ментальной карты вводного занятия
(вводной лекции) облегчает задачу преподавателя изложить суть и содержание
изучаемого курса. В многочисленных литературных источниках говорится о том, что
наиболее важной среди всех лекционных занятий является именно первая лекция, которая
вводит в круг понятий учебного предмета. Она требует от лектора наиболее тщательной
подготовки и четкой логики представления материала. Однако, результаты опроса
обучаемых показывают, что этого лекторы в основном не достигают, хотя их опыт и
квалификация не вызывают сомнений. Возможно, причина кроется в традиционно
линейной форме представления информации. Словесно-последовательное, описательное
информирование о новой области изучения не выполняет своей функции. В этом могут
помочь (и возможно, только они) ментальные карты.
Опыт показывает, что ментальные карты можно широко использовать при разработке
плана проведения занятия. Бывает трудно отобрать из того наработанного материала,
который имеется у преподавателя те вопросы, задачи, упражнения, которые подходят
именно данной категории обучаемых. Тогда, прорисовывая основные вопросы занятия и
относя к нему все упражнения, которые позволяют обеспечить его усвоение, можно при
их наглядном перечне выбрать необходимые, пометить их маркером, отметить те, которые
являются запасными, требуют вводного теоретического материала или иного
последующего действия. Составление ментальной карты позволяет увидеть лимит
времени, видеть запас и возможные изменения хода занятия, отбирать задания и их
последовательность. Опираясь на рекомендации Тони Бьюзена (Tony Buzan), автора
техники ментальных карт, предлагаем последовательность составления карты по теме
«Логистические функции и операции» по дисциплине«Логистика».
1. Расположение и создание центрального объекта карты «Тема занятия» (в центре карты
пишем тему занятия, по которой хотим создать ментальную карту).
По концепции создания ментальных карт из темы занятия необходимо выделить 1-2
ключевых слова, по которым мы бы смогли восстановить в памяти остальное (когда таких
карт будет много), например, «Материальные потоки», и добавить графический образ,
который у нас ассоциируется с выбранной нами тематикой.
2. Создание основных ветвей. Располагаем вокруг темы занятия (центральное понятие) те
задачи или вопросы, которые будем раскрывать (отрабатывать) на занятии.
В данном случае это «Классификация логистических функций», «Факторы, влияющие на
объем логистических операций» и т. д. Но на карте эти вопросы надо сокращать, чтобы
при анализе не загромождать сознание просмотром задач. Например, вместо: «Факторы,
влияющие на объем логистических операций» помещаем слово «Факторы» .
3. Создание дополнительных ветвей (2-уровень). Располагаем упражнения, имеющиеся в
копилке преподавателя, которые можно использовать на данном занятии.
Из всех заданий выбираем те, которые подходят для данной категории обучаемых,
проставляем лимит времени (3 уровень).
4. Анализ карты. Позволяет отметить те упражнения или вопросы, которые уже были
апробированы, но результат использования был неэффективен и т. д. Эта карта позволит
провести анализ имеющегося материала и определить те вопросы, которые требуют
доработки, осторожного использования или всегда имеют результат.
Составленные таким образом ментальные карты позволяют процесс работы с
информацией сделать эффективнее, записывая ее в форме древовидной структуры. То
есть, перевести информацию, в каком бы виде она ни была, будь то в голове или в другом
носителе данных, в форму, в которой с ней было бы легко работать.
Лежащая перед преподавателем ментальная карта занятия дает четкий план действий по
реализации поставленных целей. На карте легко увидеть, что уже сделано, а что еще
предстоит сделать. Всегда видны моменты, требующие доработки.
Ментальные карты можно использовать для обратной связи. Предлагая студентам
составить ментальную карту приобретенных знаний с выделением белых областей
(неосвоенные пространства), зеленых областей (усвоенных понятий), красных (частично
понимаемых), удобно увидеть и проанализировать студенту свои пробелы, а
преподавателю – недоработки. По дисциплине «Логистика» студенты размещают и
картинки.
Такие карты несут информацию о реальных результатах пройденного курса. Кроме того,
выделенные слушателями связи между отдельными элементами, так как они их увидели,
будут в чем-то находкой и для преподавателя.
Постепенно внедрение этой техники поможет разрабатывать разнообразные занятия с
учетом категории обучаемых, их возможностей и запросов, ведь любой новый
инструмент, когда его только показываешь, вызывает чаще всего отторжение, так как мы
привыкаем работать с каким-то инструментом, а выход на новый уровень связан в первую
очередь с напряжением внутренних сил, с затратой времени. Создание карт мышления –
это мощная технология, повышающая эффективность работы в несколько раз.
Метальные карты помогают привлечь живые мысли, находящиеся за скучным текстом,
или создать их, если использовать ментальные карты в качестве инструмента для создания
новых идей. Ведь память и креативность – в сущности, две стороны одного процесса:
память воссоздаёт прошлое, а креативность создаёт будущее.
Примеры таких карт на уроках математики.
Библиографический список
1. Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на 100% [Текст]. – М. :
Росмэн-Пресс, 2007. – 96 с.
2. . Бьюзен Т. Супермышление [Текст] / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. – Минск : ООО
«Попурри», 2003. – 304 с.
3. .Гарипов Э. Применение ментальных карт для преподавания на примере
Cisco CCNA Exploration [Электронный ресурс] // Харбахабр. – Режим
доступа: http://habrahabr.ru/post/140644/ (дата обращения 11.03.2013). 4.
Литвинов В.А. Применение в учебном процессе ментальных карт
[Электронный ресурс] / В.А. Литвинов, Л.Г. Проскурина // Всероссийская
http://sv-sidorov.ucoz.com 17 научно-методическая конференция
«Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и
культуры» (Ежегодная научно- методическая конференция ОГУ). – Режим
доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf9/671.doc (дата
обращения 11.03.2013). 5. Манько Н.Н. Когнитивная визуализация
педагогических объектов в современных технологиях обучения
[Электронный ресурс] // Информационно- образовательный портал
Республики Башкортостан. – Режим доступа:
http://oprb.ru/data/partner/6/message/OK8N3U2t_2473.pdf (дата обращения
15.03.2013).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: