Ученики на Учителя.com


Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ

Развивающая предметно - пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы является частью единого
образовательного пространства и имеет своей целью обеспечивать реализацию основной
общеобразовательной программы. В соответствие с реализуемой темой недели в каждом центре есть
дидактические демонстрационные материалы для совместной, самостоятельной деятельности детей.
При построении среды важнейшая задача - создание условий для развития индивидуальности
каждого ребенка с учетом его особенностей, формирование ведущих характеристик личности:
самостоятельности, активности, целеустремленности, любознательности.
Работая над созданием развивающей предметно-пространственной среды группы, я
ориентировалась на требования федерального государственного образовательного стандарта. Они
нацелили нас на соблюдение следующих принципов:
-
информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов
и оборудования;
-
принцип вариативности, при котором стандартное наполнение пространства наполняется с
учетом традиций ДОУ в целом и группы, а также наших профессиональных и творческих интересов,
запросов родителей, детских увлечений;
-
принцип полифункциональности, предусматривает обеспечение возможностей всех участников
педагогического процесса через использование различных составляющих предметно-развивающей
среды;
-
принцип педагогической целесообразности, предусматривающий необходимость и
достаточность наполнения развивающей предметно-пространственной среды;
-
принцип трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений развивающей
предметно-пространственной среды, позволяющий, по ситуации, вынести на первый план ту или
иную функцию пространства. Эти принципы и легли в создание развивающей среды нашей группы.
Прежде всего, мы позаботились о том, чтобы обстановка в группе была комфортной и
соответствовала принципу безопасности: все пособия и игрушки в группе отвечали
требованиям гигиены, правилам охраны жизни и здоровья детей.
Антропометрические факторы обеспечивают соответствие росто-возрастных характеристик
параметрам предметно-развивающей среды.
«Зонирование интерьера» - основной подход, используемый при построении РППС в группе. В
групповом помещении рационально размещена стандартная и модульная мебель, различные ширмы.
Имеются разнообразные материалы для развивающих игр и занятий в соответствии с реализуемой
программой «Детство».
Реализуя принцип доступности, мы обеспечиваем свободный доступ детей к любому из Центров,
в которых размещены средства для изобразительной, игровой, конструктивной, театрализованной, и
других видов деятельности.
Для того чтобы эффективно строить педагогический процесс, включающий самостоятельную и
совместную деятельность с детьми, пространство группы условно поделено на части. Пространство
моей группы организовано в виде центров и зон, содержание которых заложено в ООП ДОО.
Пространство представлено следующим образом:
Основной вид деятельности старших дошкольников сюжетно – ролевая игра и игры с
правилами. Поэтому большая часть группового пространства предназначена для игровой
деятельности. Мы сосредоточили в этом пространстве все сюжетно-ролевые игры. В разных местах
группы отведено место для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Магазин», «Больница»,
«Ветлечебница», «Семья», «Салон красоты», «Юные корреспонденты», алгоритмы для с – р игр ( для
каждой игры). Здесь дети легко могут подбирать игрушки, комбинировать их под свои игровые.
творческие замыслы. Дети имеют возможность создать уеденное пространство для игры с друзьями.
Для мальчиков оформлено пространство для игр с машинками, с – р игры« Полиция», «
Пожарные», «Аэропорт». «Автосервис».
В центре искусства находятся материалы для изобразительной деятельности и творчества детей –
гуашь, кисточки, бумага различной фактуры, цвета и формы, штампы и трафареты, пластилин,
салфетки и специальная доска с разноцветными маркерами, а также различными схемами по темам
образовательной деятельности, тематические раскраски для девочек и мальчиков. А также
представлены папки с образцами и оформляются выставки с детскими работами. В зависимости от
тематики недели мы меняем иллюстрации, предметы народно-прикладного искусства.
Для реализации задач образовательных областей «Музыка» и «Художественное творчество»
способствует самостоятельная деятельность наших детей в музыкально-театральном центре. В
центре размещено большое количество детских музыкальных инструментов, портреты композиторов,
музыкально-дидактические игры, уголок ряженья, в котором есть костюмы, украшения (бусы,
короны, браслеты), детали, указывающие на профессию (галстуки, различные головные уборы,
парики), маски сказочных героев и животных. Дети в самостоятельной деятельности пользуются
разными видами театров: пальчиковый, плоскостной, би – ба – бо, теневой, «Притворщик». В
музыкальном центре дети могут воспользоваться разными видами инструментов, сделанными
своими руками (трещетки. маракасы, бубенцы, разные музыкально – дидактические игры)
Сохранение и укрепление здоровья детей – приоритет в работе любого дошкольного учреждения.
В нашей группе в Центре здоровья дети могут выбрать игры и спортивный инвентарь для проявления
физической активности, здесь расположены мячи, скакалки, обручи, кегли. Валеологические игры,
картотека подвижных и хороводных игр так же представлены в этом Центре. Дети дошкольного
возраста испытывают острую потребность в движении, для ее удовлетворения кроме традиционных
подвижных, хороводных, спортивных игр детей, нами было предоставлено нетрадиционное
оборудование (коврики, тренажеры, гимнастические гантели, мешочки для метания, ленты).
Для стимуляции таких качеств как любознательность, познавательная активность дошкольников
группы мы обогатили центр экспериментальной и исследовательской деятельности. Он включает в
себя Уголок природы и Уголок экспериментирования. В первом из названных представлены
различные растения разнообразные по принципу ухода и внешнего вида. Здесь же хранится
оборудование для ухода за комнатными растениями: фартуки, палочки для рыхления почвы,
опрыскиватель, лейки. В уголке представлены макеты разных климатических зон, разнообразные
дидактические игры, картотеки, алгоритмы. Уголок экспериментирования оборудован сосудами
различного объема, столом для игр с песком и водой. Все материалы расположены так, чтобы дети
могли самостоятельно проводить с ними простейшие опыты, делать выводы об их свойствах. Особый
интерес у наших детей вызывает «Волшебный сундучок» с природными материалами (шишками,
камушками, ракушками и т.п.), которые позволяют практически познавать и закреплять знания о
свойствах и взаимосвязях природных объектов. Для развития самостоятельной деятельности детей,
вместе с ними и их родителями были созданы коллекции разных материалов своими руками, модели
календарей, картотеки, алгоритмы, фиксационные карты проведения опытов.
Дети дошкольного возраста проходят период становления символической функции мышления,
поэтому в группе нашлось место различным схемам (например, признаки живого, сезоны года),
алгоритмам последовательности действий (одевания на прогулку, умывания и др.). Дети с интересом
относятся к появлению новых схем, используют их в своих играх, сначала воспроизводя то, что на
них изображено, а затем включая приобретенные умения в другие виды деятельности. Так, например,
схемы по использованию спортивного оборудования сначала с увлечением рассматривали, изучали,
опробовали, а потом использовали их при организации своего игрового пространства в сюжетно-
ролевых играх.
В центре речевых и познавательных игр размещен разнообразный занимательный материал, где
каждый ребенок может выбрать игру по интересам. Этот центр решает следующие задачи:
-целенаправленное формирование к речевой и познавательной деятельности
-воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и
требующими умственного напряжения играми.
-
при подборе игровых материалов я ориентируюсь на « Примерный перечень игрового
оборудования для учебно – материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений»,
рекомендованный в Письме Минобрнауке РФ от 17.11. 2011 № 03 – 877 и на рекомендации
программы «Детство». В среде группы отражен и мой авторский подход: игры. разработанные мной
(« Кубики – трансформеры», «Пермь – театральная», « Пермь – историческая», « Гусеницы –
трансформеры», « Многофункциональный домик», интерактивные игры по грамоте и математике). Я
активно использую возможности родителей в оформлении среды ( пошив, вязание. внесение в группу
каких – либо интересных предметов для рассматривания и др.)
Согласно программе развития и бренду « ТВ – САД» в нашей группе отводится особое внимание
речевому развитию детей.
Речевое развитие детей реализуется во всех образовательных областях через разнообразные игры
и методические пособия, сделанные своими руками, например : активно используются в совместной
и самостоятельной деятельности «Кубики – трансформеры»
Центр речевой активности представлен в виде книжного уголка с большим количеством детской
художественной литературы и оборудования обучающего характера (азбука на магнитах, цифры на
магнитах, схемы, звуковые фишки, дидактические игры, сюжетные и предметные картинки). Здесь
сосредоточен разнообразный материал по лексическим темам и для организации речевых игр,
альбомы для рассматривания.
Так же внем представлены игры, направленные на познавательное и речевое развитие детей,
например, созданная игра «Культурная Пермь», « Пермь историческая» обогатившая знания детей о
культурном богатстве и историческом наследии родного города.
В центре познавательной активности представлены игры, направленные на развитие
математических представлений и логического мышления.
В Центре строительно-конструктивных игр есть крупный строитель, настольные конструкторы,
альбомы с изображением строительных сооружений,алгоритмы построек, конструкторы «Лего»,
«Магнитный конструктор», « Электрический конструктор», плоскостной конструктор и др. Большое
количество разнообразных машин, игры и атрибуты для обыгрывания детских построек, предметы –
заместители. Наши дети проявляют большой интерес к конструированию, активно используют
готовые схемы для построек. Но плюс к этому мы с ребятами пробуем создавать свои «чертежи»
различных конструкций, используя интерактивное оборудование, что тоже способствует
обогащению развивающей предметно-пространственной среды (альбом «Построй-ка!»), также
напрямую работает на развитие детей, что и является одной из главных наших задач.
Дети имеют возможность активно использовать в своей деятельности интерактивную доску
интерактивный стол, поэтому мной созданы презентации по разным темам, развивающие игры. С
нашими уже подросшими детьми мы осваиваем новые возможности современного оборудования -
создание и использование интерактивных игр, упражнений.
Мной разработаны и представлены планы по работе с детьми в рамках основной образовательной
программы. Созданы картотеки, конспекты, наблюдения, перспективные планы, проекты,
консультации. В группе имеется ноутбук, который используется для воспроизведения видео,
иллюстраций и презентаций. А также имеется коллекция дисков и записей с музыкальным
материалом и сказками для детей, и методические пособия с развивающим материалом для работы.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: