Использование ИКТ в школьном образовательном процессе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 города Конаково»
Статья
«Использование ИКТ в школьном образовательном процессе»
Подготовила:
Пономарева Любовь
Александровна,
учитель информатики
г. Конаково
2016
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Информационные и коммуникационные технологии постоянно развиваются. Одна из
принципиальных проблем, стоящих перед современным образованием, - сделать его более
доступным для каждого человека. Современный урок в идеале не должен быть ограничен
предметом и учителем. На уроке по любому предмету общеобразовательного цикла, на
любом из его этапов можно использовать компьютерные технологии как ещё один
источник дополнительной информации по предмету. При этом педагоги отмечают
увеличение скорости подачи качественного материала в рамках одного урока.
Кроме того, одной из главных проблем учителя при проведении урока, является
удержание внимания учащихся на протяжении всего занятия.
Учеба – это тяжелый труд, да еще изо дня в день – монотонность распорядка дня:
школа, классы, одноклассники, учителя.
Информатизация общества предусматривает обязательное применение компьютеров
в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и
информационную культуру учащихся.
Основы информационной культуры человека должны закладываться в детстве.
Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, при
этом не подразумевается полная информатизация учебного процесса, а лишь включение её
отдельных элементов в структуру традиционного урока (на любом этапе, так называемая
информационная поддержка).
Современные информационные базы данных в Интернете развивают поисковую
активность учащихся. Задача школы – научить школьников отбирать качественную и
достоверную информацию при огромном и общедоступном ее объеме.
Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной
информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники
позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Одним из источников мотивации
является занимательность. Возможности компьютера здесь безграничны, однако
существует опасность занижения учебных целей.
Каждый современный учитель должен иметь хотя бы элементарные знания, умения
и навыки работы на ПК, т. е. быть информационно компетентным.
В настоящее время существует два направления использования ИКТ в процессе
обучения.
Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для
получения знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин. Второе
направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения,
которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.
Уроки с использованием ИКТ кроме учебных целей по предметам имеют еще и
задачи по формированию информационной грамотности учащихся:
получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать
большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять ей для
различных практических целей
овладение современной ИКТ как инструментом профессиональной
деятельности и общей культуры человека.
Основные организационные модели использования ИКТ в образовательном процессе
школы:
Компьютерный класс
Основное достоинство такой организационной модели заключается в том, что
именно в ней можно использовать компьютер без разрушения существующей классно —
урочной модели.
Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный
к проектору или телевизору
В этой модели компьютер является, прежде всего, современной
многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять уровень наглядности
в учебном процессе.
Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит
характер педагогической деятельности.
Учащиеся с интересом работают на ПК. Работа на ПК вырабатывает усидчивость,
внимательность, аккуратность. Как следствие, повышается эффективность обучения.
Информационные технологии можно применять как инструмент методической
подготовки учителя к уроку (для конструирования дидактических материалов: тестов,
таблиц, схем), как средство обучения на уроке и в контексте домашней подготовки ученика
к урокам.
Например, в презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы:
эффектные наглядные материалы, схемы задач и т. д. На экране могут так же появляться
определения, формулы, правила, которые школьники не только комментируют, но и
записывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать
больше. Главное в презентациях – это информативность, наглядность, увлекательность.
А такой элемент как сообщение темы урока, ее запись в тетради, превращаются в
тягостную обязанность, даже этот маленький отрезок урока с помощью ИКТ можно из
урока в урок разнообразить по своей форме и содержанию (один урок сообщить устно, на
другом – отобразить на слайде, на третьем – слайд с голосом учителя, на четвертом –
учитель посредством видеоролика обращается к учащимся с экрана), а все мы знаем, что
удачное начало урока – половина успеха.
Домашние задания по своему содержанию тоже разные и на их фиксацию также
тратится драгоценное урочное время, поэтому информационно компетентные учителя
широко используют возможности электронных журналов, для формирования групповых и
индивидуальных разноуровневых домашних заданий. Так как в них можно выложить и
тексты задач, и таблицы для заполнения, планы пересказов и проч.
Об электронных журналах следует сказать особо. Их введение произвело
революционный переворот в современном образовании. Помимо того, что электронный
журнал – это информационное хранилище информации, в привычной для всех форме, он
также выполняет роль школьной социальной сети, напрямую объединяющей всех
участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей). Пользование этой
социальной сетью позволяет решать множество мелких и крупных проблем, которые, так
или иначе, возникают в образовательном учреждении.
Современные школьники частые гости на сайтах своих школ, потому что там
организованы форумы, выложены школьные новости о спортивных соревнованиях,
культурных событиях, выкладываются изменения в расписании уроков.
Традиционным считается использование компьютера с проектором на этапе урока
по изучению нового материала, когда предметник имеет возможность быстро, многогранно
и в большом объеме представить изучаемый предмет (объект) – исторические экскурсы с
портретами, схемы, таблицы, графики, информационные модели и т.д.
Не менее эффективным является использование компьютера с проектором на уроках
по отработке навыков и умений (тренаж), когда учащимся в большом количестве и
разнообразии предъявляются упражнения для формирования необходимых навыков без
увеличения физической нагрузки, так как разноплановая подача материала способствует
поддержанию интереса.
Используя на уроках документ-камеру, очень эффективно можно проводить работу
над ошибками (учитель заранее подбирает тетради с типичными ошибками и
демонстрирует их на экране с пояснениями). Эту работу можно разнообразить и по
желанию детей проверять некоторые работы прямо на уроке учителю или самим детям.
С помощью документ-камеры удобно работать как с учебниками, так и с
дополнительной литературой, демонстрируя необходимые иллюстрации, схемы, таблицы,
упражнения на экран.
Наличие интерактивной доски позволяет выполнять некоторые задания и
упражнения из учебника на экране без их переписывания (например, выделять структуру,
вставлять пропущенные буквы, слова и проч.).
При этом, нет необходимости ксерокопирования этих материалов, дальнейшего их
хранения, систематизации и т.д. (экономия расходных материалов, уменьшения места для
хранения материалов и, соответственно, уменьшение времени на их поиск).
На уроках физики, информатики, биологии, в начальной школе с помощью
документ-камеры эффективно производится демонстрация пособий небольших размеров:
таких как растения, биологические объекты, микросхемы, резисторы, транзисторы).
Для отработки навыков в программировании, изучения офисных программ и
сетевых технологий, поиска информации в Интернет, для проверки знаний, для тренинга
при решении задач ГИА и ЕГЭ особенно рационально использовать компьютерный класс.
Уроки с использованием информационных технологий имеют практические,
теоретические и познавательные результаты. На уроках с использованием
информационных технологий интерес не ослабевает.
Следует помнить, что компьютеризация обучения — не самоцель. Использование
современной техники оправдано уже потому, что приводит к повышению эффективности
учебно-воспитательного процесса хотя бы по одному из основных критериев: качество
обучения, затраты сил и времени учащимися и преподавателями, финансовые затраты.
ИТОГИ: С одной стороны, компьютер является средством повышения
эффективности процесса обучения. Отметим выгодные особенности использования ИКТ на
уроке:
сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
увеличивается количество тренировочных заданий;
достигается оптимальный темп работы ученика;
легко достигается уровневая дифференциация обучения;
учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от
него активного управления;
в учебную деятельность входит компьютерное моделирование
реальных процессов;
обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных,
пользуясь средствами телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у
большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
С другой стороны, использование компьютера без учета особенностей
дидактических процессов, несоблюдение режима работы учащихся за персональным
компьютером оказывают негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-
воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютером связана со
значительными умственными, зрительными и нервно-эмоциональными нагрузками.
Поэтому необходимо учитывать и недостатки:
Использование безграничных информационных возможностей
Интернета несет в себе ряд опасностей и проблем;
диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы
учащихся;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной
культуры учащихся;
помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает
и на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки
работы с программой;
Как видим, недостатков у компьютерного обучения немало, поэтому злоупотреблять
излишней компьютеризацией учебного процесса не следует. Компьютер не может и не
должен заменить учителя, его живого и эмоционального общения с учащимися.
Список использованной литературы
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ: Учебник для 10-11 классов –
М.:Бином. Лаборатория знаний, 2011
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/articles/623247/
2. www.metodichka.x-pdf.ru/15informatika/437247-8-mat...niya-detey-probl.php30%
3. window.edu.ru/catalog/pdf2txt/886/67886/4
4. "Сеть творческих учителей": http://www.it-n.ru;
