Презентация "Использование краеведческого материала в образовательном процессе"

Использования краеведческого материала в образовательном процессе (обобщение опыта работы)

• Макаров А.Д., преподаватель истории,
• обществознания и английского языка,
• Тюменский нефтегазовый колледж,
• отличник просвещения РФ
• Тюмень, 2015

Актуальность данной темы определяется широким применением местного краеведческого материала в образовательном процессе и воспитательной работе, возросшим интересом обучающихся к историческим истокам своей малой родины.

• Актуальность данной темы определяется широким применением местного краеведческого материала в образовательном процессе и воспитательной работе, возросшим интересом обучающихся к историческим истокам своей малой родины.
• Объектом данной работы является использование краеведческого материала в контексте современного образовательного процесса.
• Цель исследования – обобщение опыта применения педагогом местного краеведческого материала на уроках истории, обществознания и английского языка, выявление наиболее эффективных типов занятий и видов работы с краеведческим материалом.

Краеведение (краеведение — от: ведать, знать, изведывать) имеет глубочайшие корни в человеческой истории. Человек как социальное существо, всегда стремился познать край, в котором он живет, его природные богатства, историю.

• Краеведение (краеведение — от: ведать, знать, изведывать) имеет глубочайшие корни в человеческой истории. Человек как социальное существо, всегда стремился познать край, в котором он живет, его природные богатства, историю.
• К. Д. Ушинский писал, что «поля родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека», что они помогают возгореться «искрам любви к отечеству».
• Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края.

• «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые и школьники».
• Д.С. Лихачев, академик

Патриотические чувства, любовь к Родине у человека прежде всего связываются с родным краем, где протекала ранняя сознательная жизнь.

• ...Но в час, когда последняя граната
• Уже занесена в твоей руке,
• И в краткий миг припомнить разом надо
• Все, что у нас осталось вдалеке,
• Ты вспоминаешь не страну большую,
• Какую изъездил и узнал,
• Ты вспоминаешь Родину такою,
• Какой ее ты в детстве увидал.
• К. Симонов “Родина”

Роль педагога

• Через использование краеведческого материала на уроках педагог решает, на мой взгляд, самую важную задачу в современном российском образовании – воспитание гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

значение использования регионального компонента

• Краеведение является важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у студентов научного мировоззрения, воспитанию нравственности.
• Использование краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание конкретность и убедительность.
• Использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям, способствует развитию самостоятельного творческого мышления, умений практического применения полученных знаний в жизни.
• Краеведение создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.
• Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже самостоятельного открытия.

Критерии отбора краеведческого материала

• При отборе краеведческого материала к уроку  следует учитывать следующие.
• Краеведческий материал должен быть:
• а) органически связан с программным материалом;  б) доступными для учащихся по содержанию и объему;  в) образными и эмоциональными, стимулировать познавательный интерес к изучению предмета; г) способствовать усвоению ключевых знаний и умений;
• д) отражать уникальность региона, его неповторимый характер.

Использование краеведческого материала основывается на следующих принципах, вытекающих из общедидактических требований к процессу обучения.

• Использование краеведческого материала основывается на следующих принципах, вытекающих из общедидактических требований к процессу обучения.
• К этим принципам относятся:
• Принцип междисциплинарности, согласно которому использование краеведческих материалов подразумевает связь с другими учебными предметами;
• Принцип систематичности, состоящий в целенаправленном, запланированном характере использования краеведческих материалов на разных этапах обучения истории;
• Принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих материалов к каждой теме рабочей программы;
• Принцип когнитивности, предполагающий познание обучающимися в процессе обучения с помощью краеведческого материала новых сведений, нового знания;
• Принцип толерантности, предполагающий развитие у учащихся способности понимать и принимать другие культуры.

Уровни использования регионального компонента

• Преподавание с использованием регионального компонента в обучении предполагает как минимум три уровня познавательной работы обучающихся
• 1) получение учащимися «готовых» со слов учителя и из федеральных и региональных учебников;
• 2) самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся;
• 3) углубленный исследовательский поиск.

Виды работы с региональным компонентом:

• Виды работы с региональным компонентом:
• самостоятельная работа обучающихся с письменными и вещественными источниками;
• экскурсии, экспедиции по родному краю, осмотр памятников истории и культуры;
• ученические исследования (подготовка проектов, сообщений, докладов);
• встречи с интересными людьми;
• создание видеофильмов и т.д.

Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (подготовка проекта).

• Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (подготовка проекта).

Предметное содержание	Региональное содержание
Древнейшая стадия истории человечества.	Древние населения. Ненцы и селькупы (самодийцы), ханты и манси (угры).
Россия в царствование Ивана Грозного. Россия в середине и второй половине XVII века.	Сибирское ханство. Поход Ермака. Первые русские города. Великий Сибирский тракт.
Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.	Путь на Восток - Транссиб. Тюменские купцы и предприниматели.
Февральская революция в России, приход большевиков к власти.	Романовы в Тобольской ссылке. Установление Советской власти в Тюмени. Георгий Пермяков.
Гражданская война в России.	В.Блюхер и освобождение Тюмени от белогвардейцев. А.Колчак.
Строительство социализма -модернизация на почве традиционализма	Стройки первых пятилеток. «Огненный тракторист»- Петр Дьяков.
СССР в годы Великой Отечественной войны.	Тюменцы на фронтах Великой Отечественной войны. Эвакуация.
СССР в послевоенный период: 1945-60-ые гг.	Богандинский ракетный щит. Подземные ядерные взрывы. Полигон «Тобольск».
СССР в конце 1960-х – начале 1980-х годов.	Как открыли тюменскую нефть и газ. Ю. Эрвье.

краеведческая тематика на уроках обществознания

• а) символы Тюменской области, истории их создания;
• б) система законодательной и исполнительной власти;
• в) структура сложно-построенного субъекта федерации;
• г) участие жителей Тюменской области в политической жизни;
• д) процедура выборов в местные органы власти;
• е) система образования, развитие тюменской науки и культуры;
• ж) национальное и религиозное многообразие Тюменской области;
• з) развитие производства и предпринимательства;
• и) социальная структура области и т.д.

исследовательские мини - проекты

• Моя родословная.
• Как возникла моя фамилия, мои выдающиеся однофамильцы.
• Что означает мое имя и отчество.
• Имя Победы - на карте Тюмени.
• Где мои корни?
• Первооткрыватели тюменской нефти и газа.
• Почетные граждане Тюмени.
• Выдающиеся деятели культуры.

использование современных средств обучения, компьютерных технологий

• Созданные презентации по английскому языку
• Тюмень - лучший город Земли.
• Архитектура Тюмени.
• Улица Республики.
• Д. И. Менделеев.
• Великие ученые - наши земляки.
• Романовы: жизнь и судьба.

Тексты для уроков английского языка

• The first Russian town in Siberia.
• Tyumen bus station.
• Our university.
• Tyumen State Oil and Gas College.
• The library of our college.
• Republic Street is the main street of Tyumen.
• D.I.Mendeleev.
• Yuri Georgievich Ervier.
• Viktor Muravlenko.
• Farman Salmanov.
• Yuri Osipov.
• Tyumen region.
• The Climate of Tyumen.
• Semen Urusov.
• The first oil-prospecting expedition in Tyumen.
• LUKoil.
• Uvat group of the fields .

литература по краеведению Больша́я Тюме́нская энциклопе́дия

• Больша́я Тюме́нская энциклопе́дия — первая научно-популярная энциклопедия, посвящённая непосредственно Тюменской области, включая Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа. Содержит 7 тыс. статей более чем по 30 тематическим направлениям.
• Над изданием трудились более 400 авторов на протяжении 5 лет.
• Главный редактор доктор филос. наук, чл.-корр. РАО Г. Ф. Куцев.

Заключение

• Историческое краеведение – развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.
• Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.
• Главная задача учителя истории – заинтересовать подростков процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.

Литература

• 1. Вавилова О.Л. Регионалистика [Текст]/ М., 2005
• 2. Краеведение: Пособие для учителя [Текст]/ А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987. – 158с.
• 3. Лукиева Е.Б. Историческое краеведение [Текст]/ Учеб. пособие Том. политехн. ун-т. - Томск, 2003. - 156 с.
• 4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение[Текст]/ Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1987. 231 с.
• 5. Пирожков Г.П. Краеведение [Текст]/ учебник. Тамбов; М.; СПб.; Баку, Вена, 2006. 272 с.
• 6. Строев К.Ф. Краеведение [Текст]/ Учебное пособие для студен-тов естест.-геог. фак. пед. ин-тов. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение. 1974. – 143с.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!