Ученики на Учителя.com


Конспект "В игры играем - речь развиваем" в старшей группе

Кривицкая Елена Николаевна
воспитатель МБДОУ
«Центр развития ребёнка – детский сад № 7»
г.Калачинска Омской области
Конспект образовательной деятельности педагога и детей в старшей группе по теме «В игры играем – речь развиваем»
(ОО речевое развитие)
Цель: создание условий для речевой деятельности «говорения» используя инструментарий.
Задачи:
Образовательная:
- закреплять умение соблюдать мягкую структуру описательного рассказа, говорить в соответствии с логикой
Развивающая:
- развивать произвольное внимание, сохранять его и управлять им
Воспитательная:
- учить детей слышать другого и быть услышанным. Формирование коммуникабельности, уверенности в своих силах
Форма: дидактическая, речевая игра
Материалы и оборудования: проектор, компьютер, экран; мяч; коробка с конвертами на каждого ребенка, в конверте: картина, «Зоркое
око», «Волшебное окно», фишка. Дополнительные карточки – пиктограммы для составления описательного рассказа.
Ход НОД
Этапы деятельности
Деятельность педагога
Деятельность детей
Оборудование
Мотивационный этап
Дети играют в речевую игру с
мячом «Подбери определение».
Раздается звук скайпа
Пришло видео обращение от
ребят из гимназии – бывших
Дети в игре подбирают
определение к слову,
предложенному воспитателем.
Дети смотрят видео письмо.
мяч;
проектор, компьютер, экран.
выпускников детского сада.
(передают в подарок
развивающую игру «Узнай и
расскажи»),
В группу вносят коробку с игрой.
Коробка с игрой.
Поисково – исследовательский
- Ребята, как вы думаете, это та
же самая коробка? Где вы ее
видели?
Что же это за игра?
Как в нее играть?
Предлагает найти инструкцию
Что же делать? Мы не знаем, как
в нее играть.
Приглашает всех сесть за стол.
Дети утверждают, что это
коробка, которую они видели на
экране.
Рассматривают содержимое,
называют все предметы.
Находят инструкцию – но она
пустая.
Рассуждения детей. Предлагают
самим придумать правила игры.
Садятся за стол с конвертами для
игры, достают содержимое.
Коробка с конвертами на
каждого ребенка, в конверте:
картина, «Зоркое око»,
«Волшебное окно», фишка.
Технологический этап
(совместная деятельность
педагога и детей)
Показывает «Волшебное окно».
Что это за инструмент?
Вы любите загадки? Что больше:
загадывать или отгадывать?
Предлагает поиграть с
«Волшебным окном» в загадки.
Рассматривает картину.
К первой игре правила называет
сама: загадывать загадку только о
животных, описывая, но не
называя его. Остальные с
помощью «Волшебного окна»
должны найти отгадку и назвать
ее.
Кто хочет первым загадать
загадку?
Во время игры следит за
Дети называют инструмент.
Рассматривают картину.
Дети по одному загадывают
загадку: описывают животное, не
называя его.
Конверты на каждого ребенка:
картина, «Зоркое око»,
«Волшебное окно», фишка.
выполнением правил, при
необходимости – помогает
наводящим вопросом.
Советуется с детьми о том, как
назвать игру и какие правила
можно записать в инструкции.
Показывает новый инструмент:
-Как называется инструмент?
Как можно поиграть с ним? А
какие игры мы с вами знаем?
Предлагает поиграть в одну из
знакомых подвижных игр,
названных детьми.
После игры:
А как мы можем поиграть с
«Зорким оком»?
Какие правила будут в игре?
Напомнить о карточках-
подсказках для описания
предмета.
Выбирают ведущего, играют,
описывая предмет, выделенный
«Зорким оком».
Подводят итог игры:
Как мы назовем игру? Какие
правила запишем в инструкцию?
Показывает новый инструмент.
Как мы можем поиграть с
фишкой?(манипулирует
Остальные с помощью
инструмента находят и называют
отгадку.
Дети придумывают название и
уточняют правила игры.
Называют инструмент - «Зоркое
око»
Предлагают разные варианты
игры, опираясь на полученные
ранее знания и умения работы с
инструментом. Вспоминают
знакомые игры с похожими
действиями.
Играют в одну из названных игр.
Дети предлагают название игры.
Рассуждают о правилах игры и
определятся с выбором этих
правил.
Дети играют с инструментом и
описывают то, что видят «Зорким
оком», выделяя характерные
детали.
Дети уточняют название игры,
и правила.
Дети называют фишку,
предлагают название игры
(прятки).
Рассуждают о правилах игры и
(самостоятельная деятельность
детей)
инструментом, словно что-то
прячет на картине)
Педагог ставит условие: играть в
парах. Уточняет правила работы
в паре.
Что мы будем прятать? С чем мы
не играли?
Педагог предлагает приступить к
самостоятельной игре в паре.
В процессе работы, педагог
помогает советом.
Подводят итог игры:
Как мы назовем игру? Какие
правила запишем в инструкцию?
определятся с выбором этих
правил.
Дети выбираю себе пару для
игры.
Определяют объект для пряток -
цветы.
Работа в паре: один ребенок
прячет фишкой цветок, второй
находит на своей картине то, что
закрыто фишкой и описывает
цветок. Затем дети меняются
ролями.
Дети уточняют название игры,
и правила.
Оценочный этап (рефлексия)
Что мы сегодня с вами делали?В
какие игры?
А что мы должны были сделать?
Как мы с вами можем это
сделать?
Педагог определяет время в
течении дня (в соответствии с
режимом), когда дети смогут
заполнить инструкцию.
Дети называют игры.
Вспоминают цель: записать
правила в инструкцию.
Рассуждение детей о возможных
вариантах заполнения
инструкции.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: