Формирование метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе

Фестиваль педагогического мастерства Формирование метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе Семинар- практикум Семинар- практикум «Формирование метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе» Цель: развитие и совершенствование методической и метапредметной компетентности педагогов в условиях освоения ФГОС. Задачи:

• определять возможности формирования УУД и пути решения развивающих задач урока;
• овладеть способами проектирования урока с позиций формирования УУД.

Понятие «метапредметная компетентность» в контексте ФГОС и нового ФЗ «Об образовании»

• Впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе.
• Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования.

Методическая компетентность учителя включает:

• знание современной дидактики урока;
• владение приёмами и методами организации познавательной деятельности;
• умение проектировать урок с позиций формирования УУД.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

• опыт получения, преобразования и применения системы предметных знаний

Метапредметные

• УУД

познавательные, регулятивные коммуникативные

Личностные

• ценностно-смысловые установки,
• основы гражданской идентичности.

ФГОС – это требования к …

СТРУКТУРЕ

РЕЗУЛЬТАТАМ освоения

основной образовательной программы

УСЛОВИЯМ реализации

Универсальные учебные действия (УУД)

• В широком значении термин «универсальные учебные действия» - это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• В узком значении термин «универсальные учебные действия» - это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию учебного процесса.

Понятия: метапредметность, метазнания, метаспособы, метаумения, метадеятельность, мыследеятельность.

• «Мета» – («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ).
• Иногда это называют универсальными знаниями и способами.
• Иногда – мыследеятельностью.

Основные планируемые результаты, заложенные в стандарте

• Метапредметные результаты – освоенные обучающимися обобщенных способы деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

КАК УЧИТЬ,

РАБОТАЯ

НА МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Как строился урок традиционно?

СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ»

1.Учитель проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные

3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают

4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии

Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ

Использование ТЕКСТА

1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания.

2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием

1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы

2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе

2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Урок по проблемно-диалогической технологии

технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА

1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока

3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.

4.Ученики применяют новые знания в задачах применения

технология ОЦЕНИВАНИЯ

технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий)

2. Ученик сам оценивает себя:

• Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка?

3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр.

1. До чтения – прогнозирование.

2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст.

3. После чтения – анализируем и самостоятельно трактуем информацию

2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

• Формирование умения самостоятельно ставить цель и планировать пути  её достижения.

• Знание приёмов организации целеполагания и планирования

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя

•  умение управлять своей деятельностью,
осуществлять, контроль и коррекцию, объективно оценивать результаты деятельности.

• Владение способами организации самоконтроля и взаимоконтроля.
• Умение организовать оценочную рефлексивную деятельность обучающихся.

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя Средства педагогические - материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание. (Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров «Педагогический словарь»)

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей.

• Умение составлять метапредметные задания, направленные на формирование познавательных (логических) УУД

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя Педагогические средства

• Создание проблемных ситуаций.
• Развитие умения воспринимать информацию, способность к рефлексии.
• приём «Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
• Повышают мотивацию к изучению материала, развивают умение прогнозировать задания:
• приём «Верные – неверные утверждения»
• приём «Прогнозирование»

Педагогические средства

• Работа с текстом:
• приём составление плана,
• приём составления граф – схемы,
• приём тезирования,
• приём составления сводной таблицы,
• приём комментирования,
• приём логического запоминания учебной информации.

Педагогические средства

• Приёмы на осмысление содержания текста:
• чтение с остановками,
• чтение с пометками,
• составление кластера,
• синквейн.
• Дискуссия.
• Групповая форма работы.

Педагогические средства

• Проектная и исследовательская деятельность.
• Театрализация.
• Рефлексия:
• написание эссе,
• составление телеграммы,
• составление памятки,
• составление инструкции,
• стихотворение по алгоритму,
• письмо по кругу,
• синквейн.

Пример. Русский язык 2 класс. Тема «Разделительный мягкий знак». Мама ... грядку. (польёт) Туристы совершили … на самолёте. (полёт)

•   Владение навыками поисковой, познавательной и проектной деятельности.
Умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации.

• Знание технологии проблемного обучения;
• Умение применять метод проектов;
• Владение способами формирования познавательных (общеучебных) УУД

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя Некоторые приёмы учебной деятельности: математика

• Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.).
• Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.).
• Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.).
• Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.).
• Конструирование и создание (моделей, математи -ческих выражений, схем и т.д.).
• Ежедневный счет, вычисления, решение задач.

Некоторые приёмы учебной деятельности: русский язык

• Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ).
• Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты).
• Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий).
• Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение.
• Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.).
• Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.).

•  владение навыками сотрудничества,
  умение слушать и вести диалог, аргументировать свою точку зрения, принимать мнение других

• Умение организовать учебный диалог (дискуссию);
• Умение организовать продуктивное взаимодействие ( учитель – ученик, ученик – ученик)
• Владение способами формирования коммуникативных УУД

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя Формы организации практической деятельности учащихся.

• Работа в парах.
• Учебные проекты.
• Проектная задача.
• Ролевая игра.

Самоконтроль и самооценка.

• Волшебные линеечки:

•  владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов

• Знание приёмов организации рефлексии

Метапредметные результаты освоения ФГОС Метапредметная компетентность учителя Рефлексия.

• Умение анализировать деятельность на уроке ( свою, одноклассника, класса).
• В конце урока отвечают на вопросы ( тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов).
• Приём: уровни активности – высокий, средний, низкий – оценивают с помощью смайликов .

Вести с уроков

• Вашему вниманию в рамках фестиваля были предложены самые разнообразные уроки.
• Какие приёмы рефлексии Вы увидели на уроке?

Практическая часть Алгоритм разработки фрагмента метапредметного урока. Работа в группах. Подведение итогов. Задание группам: продолжить предложения.

• Метапредметный урок - это урок, целью которого...
• Метапредметный урок - это урок, на котором…
• Метапредметный урок - это урок, с помощью которого...

Рефлексия.

• Выберите афоризм, который больше всего подходит к вашему состоянию:
• «Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» Р. Декарт.
• «Хорошими люди становятся от упражнения, чем от природы». Демокрит.
• «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него не один ветер не будет попутным». Сенека.
• «Мало обладать выдающимися качествами, надо ещё уметь ими пользоваться». Ф. Ларошфуко.
• «Самое полезное в жизни – это собственный опыт». В. Скотт.
• «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением» М.В. Ломоносова.
• «Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт» (словарь С.И. Ожегова).

«Великая цель образования не знания, а действия», - сказал в свое время Герберт Спенсер. Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за кем – то в след, Дорога не запомнится. Зато куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога, что ты сам искал, Вовек не позабудется Список использованных источников

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010
• Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011
• Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002.
• Стимульный материал к методике “Дерево” http://www.psyoffice.ru/3-0-stimulmat-8.htm
• Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/
• Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/
• Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия //sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/