Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение №111

Александров Валентин Федорович, преподаватель

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа -

учебная, учебно-исследовательская

и общественно-значимая деятельность обучающихся,

направленная на развитие общих и профессиональных компетенций,

которая осуществляется без

непосредственного участия преподавателя и мастера производственного обучения,

но по их заданию

7.1 ОУ обязано обеспечивать: эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения; возможность обучающимся участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы; 7.14 ОПОП должна обеспечиваться учебно-методи-ческой документацией по всем УД, МДК и ПМ ОПОП. Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

ФГОС

II. Организация и осуществление образовательной деятельности

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования

II. Организация и осуществление образовательной деятельности

27. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки.

28. Учебная деятельность обучающихся предусматривает учебные занятия (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), самостоятельную работу, выполнение курсового проекта (работы) (при освоении программ подготовки специалистов среднего звена), практику, а также другие виды учебной деятельности, определенные учебным планом.

Цели организации СР обучающихся

выработка навыков эффективной самостоятельной

профессиональной (практической и научно-теоретической)

деятельности

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

систематизация и закрепление

сформированных ЗН, УМ,ОК,ПК;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

ВИДЫ СР

АУДИТОРНАЯ СР

выполняется обучающимися на учебных занятиях, учебной (производственной) практике по заданию

и под руководством преподавателя

(мастера п/о)

ВНЕАУДИТОРНАЯ СР

выполняется обучающимися вне учебных

занятий по заданию преподавателя, без его непосредственного участия

определяется содержанием программы УД, ПМ

ПРИНЦИПЫ СР:

индивидуализация

профессиональная целесообразность

практикоориентированность

системность и последовательность

дифференциация

оптимизация

учёт индивидуальной мотивации

обучающихся

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Репродуктивная

(тренировочная)

Виды заданий

прочтение, просмотр, конспектирование, прослушивание, запоминание, заучивание, пересказ;

повторение учебного материала, решение типовых задач, построение и т.д.);

ответы на вопросы для самопроверки;

Выполнение

заданий по образцу

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Поисково-аналитическая

практическая

Виды заданий

подготовка к деловым играм и тематическим дискуссиям;
подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях;
подбор литературы;
выполнение контрольных работ;
составление планов, конспектов, аннотаций;
выполнение упражнений, схем/чертежей, расчетно-графических работ;
решение ситуационных, практических/профессиональных задач;
моделирование компонентов профессиональной деятельности и т.д.)

Выполнение заданий

по поиску и преобразованию

информации

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Творческая

Виды заданий

написание рефератов, научных
статей и докладов;
участие в научно-исследовательской работе, в разработке проектов, направленных на решение практических задач;
участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах;
выполнение курсовых работ и проектов, специальных творческих заданий;
подготовка дипломных работ и проектов и т.д.

Анализ и получение новой

информации

Планирование объема времени Преподаватель эмпирически определяет затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного задания на основании:

наблюдений за выполнением обучающимися аудиторной работы;
опроса обучающихся о затратах времени на то или иное задание;
хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний

Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 акад. часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению ОПОП.

Самостоятельная работа обучающихся в соответствии с ФГОС должна составлять не менее 50% времени от обязательной учебной нагрузки (очная форма обучения), предусмотренного для выполнения ОПОП.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

дидактические

средства

методические

рекомендации

инструкции по работе с методическими рекомендациями, в т.ч. алгоритмы и образцы выполнения заданий;

• рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями;

• задания для самостоятельной работы;

• критерии самооценки выполненной работы;

• список основной и дополнительной литературы;

первоисточники, документы;
тексты художественных
произведений;
сборники задач и упражнений;
комплекты журналов и газет, научно популярная
литература;
учебные фильмы, видеозаписи;
карты,
таблицы, приборы;
вещества;
коллекции и т.п.

ИНСТРУКТАЖ

ВКЛЮЧАЕТ

цели задания

сроки выполнения задания

содержание задания

объем работы

типичные ошибки

требования к результатам работы

критерии оценки

требования к оформлению работы

Самостоятельная работа

может осуществляться индивидуально или группами в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.

УПРАВЛЕНИЕ СР

Администрация ОУ

Научно-методический совет

ЦМК (ПЦК)

Команда разработчиков программ ПМ и УД

Субъекты

Преподаватели и мастера п/о

Библиотека

Обучающиеся

Основными причинами не позволяющими организовать эффективно самостоятельную работу являются:

однообразие работ;
отсутствие четкого планирования;
слабое дидактическое обеспечение;
нерегулярность, или отсутствие контроля;
отсутствие установленных сроков исполнения;
не соответствие заданий интересам и возможностям студентов;
формальное отношение преподавателя.

Педагогические условия активизации учебной деятельности

Волевая готовность преподавателя к преодолению трудностей и срывов, которые могут возникнуть в процессе внедрения в практику активных методов обучения

Учет мнения и запросов студентов

Овладение методикой активизации учебной деятельности, приобретение опыта работы в этой области

Избегание постоянного использования одних и тех же методов и приемов

Знание приемов и способов управления этими явлениями, подлежащих активизации

Знание сущности психических явлений, подлежащих активизации

Учебно-познавательное задание

Учебный кейс

Практическое задание

В рамках компетентностной модели образования задания на самостоятельную работу должны носить деятельностный характер

Проектное задание

Учебно-познавательное

задание

анализ предложенной в задании ситуации;
постановка и принятие задания (цели деятельности);
актуализация необходимых знаний и умений;
составление плана действий;
контроль и оценка выполнения задания

Система информации о каком-то явлении или объекте, часть

сведений в которой определена (условие задания), а другую часть

необходимо найти (требование задания).

Процесс определения неизвестной части информации требует

поиска новых знаний или согласования, преобразования уже

имеющихся

ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ЗАДАНИЯ:

Учебно-познавательное

задание

Прочитать соответствующий параграф к практическому занятию

ПРИМЕР

Неверно

080201 Менеджмент (по отраслям)

ПМ 02 «Участие в управлении персоналом структурного подразделения»

Верно

Составить сравнительную таблицу различных форм и систем оплаты труда, сопоставив их по разным основаниям, выделенным самостоятельно (по предложенным преподавателям источникам или с использованием Интернет-ссылок)

Учебный кейс

проблема, содержащаяся в кейсе, редко бывает сформулирована в явном виде, ее надо «увидеть» и доопределить до конкретной задачи, которая и решается в дальнейшем;
проблема, содержащаяся в кейсе, почти никогда не имеет единственного «правильного» решения. При различных подходах и критериях практически любая профессионально-трудовая проблема имеет несколько решений, из которых нужно выбрать оптимальное;
содержание учебного кейса принципиально междисциплинарно, т.к. реальную профессиональную практику невозможно делить на отдельные УД.

Тип учебно-познавательного задания, в котором объектом изучения

выступают специальные дидактические материалы, имитирующие

реальную профессиональную деятельность и/или ее продукты.

Главные особенности учебных кейсов :

Практическое задание

Разработать должностные инструкции для работников службы регистрации и размещения гостей гостиницы…;
Разработать структуру службы регистрации и размещения гостей гостиницы…. И определить функциональные связи с другими службами

Набор организованных определенным образом требований

(задач) по выполнению трудовых операций и действий,

соответствующих содержанию трудовых функций и необходимым

для их выполнения ПК и ОК.

Используется только для отдельных профессий и специальностей

Формулировка задания на СР:

ПРИМЕР

101101 Гостиничный бизнес

ПМ 4.3 «Прием и размещение гостей»

Проектное задание

Связанная общей профессионально трудовой ситуацией

и «сюжетной линией» серия требований (профессионально-

трудовых задач) соответствующих содержанию трудовых

функций и необходимым для их

выполнения ПК и ОК

Курсовые работы (проекты) – одна из форм

учебно- исследовательской работы

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности обучающегося.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности обучающегося.

Формы и методы контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов :

-семинарские занятия;

- коллоквиумы;

- зачеты;

- тестирование;

- самоотчеты;

- контрольные работы;

- защита творческих работ и т.д.