Ученики на Учителя.com


Проектная, исследовательская деятельность как способ оценивания результата обучения

Донцова Валентина Викторовна
преподаватель
ГАПОУ МО «КТК»
«Проектная, исследовательская деятельность как способ оценивания
результата обучения»
В профессиональных образовательных организациях … изучение
дисциплин имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. [1]
При освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-
научного профиля профессионального образования учитывается
специфика осваиваемых профессий или специальностей.
Это выражается в содержании обучения, количестве часов,
выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения
студентами, объеме и характере практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов. [3]
Специфика обеспечивается:
• выбором различных подходов к введению основных понятий;
• формированием системы учебных заданий, обеспечивающих
эффективное осуществление выбранных целевых установок;
• обогащением спектра стилей учебной деятельности за счет
согласования с ведущими деятельностными характеристиками
выбранной профессии / специальности.
Профильная составляющая отражается в требованиях к подготовке
обучающихся в части:
• общей системы знаний: содержательные примеры использования
математических идей и методов в профессиональной деятельности;
• умений: различие в уровне требований к сложности применяемых
алгоритмов;
• практического использования приобретенных знаний и умений:
индивидуального учебного опыта в построении моделей, выполнении
исследовательских проектов.
Для системы СПО метод проектов актуален вдвойне, как эффективное
средство получения современного образования.
В учебных планах должно быть предусмотрено выполнение
обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). [2]
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков,
умений самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.
Суть метода направлена на результат, который можно получить при
решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической деятельности. Чтобы добиться такого результата,
необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и
решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,
умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных
вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
В настоящее время при получении профессии СПО или
специальности СПО преподавателю необходимо вовлекать каждого
студента в активный познавательный процесс, создавать среду, которая
обеспечивала бы возможность свободного доступа к различным
источникам, возможность работать в сотрудничестве при решении
разнообразных проблем. Наиболее перспективным для технологии
является метод проектов.
Под проектом подразумевают — план, предложение,
предварительный текст какого-либо документа, комплекс технической
документации (расчетов, чертежей, макетов и т.д.).
Учебный проект — это комплекс поисковых, исследовательских,
расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися
самостоятельно с целью практического или теоретического решения
значимой проблемы.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-
познавательной деятельности студента на результат, который получается
при решении той или иной практически или теоретически значимой
проблемы.
Основные требования к учебному проекту
1. Формулирование проблемы.
2. Планирование действий по разрешению проблемы
3. Поиск информации.
4. Результатом работы над проектом является продукт.
5. Представление продукта – презентация продукта и защита самого
проекта.
Оценка проекта.
Оценивание - это самое сложный и противоречивый этап.
Студенты должны отстоять свою работу, убедить комиссию и своих
сверстников в её значимости; показать свою компетентность не только в
специальных вопросах, касающихся проекта, но раскрыть значение
проекта с различных точек зрения. Таким образом, у будущих
специалистов формируется целостное представление о проекте,
происходит осознание законченности и значимости своей деятельности.
Для большей стимуляции можно устроить конкурс, олимпиаду
проектов, выставку лучших работ. В результате у ребят повышается
самооценка, происходит самоутверждение и признание преподавателями
их работы.
Для оценки проекта на каждого студента составляется таблица. В ходе
защиты она заполняется преподавателем, а затем и самим автором проекта.
После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета
баллов, выставляемых в данной позиции.
Таблица 1. Индивидуальная карта студента, защищающего проект
Этапы
Критерии оценки
Max
баллы
Самооценка
Педагог
Защита
Представление
15
Ответы на вопросы
15
Процесс
проектирования
Интеллектуальная
активность
15
Творчество
15
Практическая деятельность
15
Итог
Достигнутый результат
15
Оформление
10
Результат:
85-100 баллов — отлично”;
70-85 баллов — “хорошо”;
50-70 баллов — “удовлетворительно”;
менее 50 баллов — “неудовлетворительно”.
Примерные темы рефератов (докладов), исследовательских проектов:
• Непрерывные дроби.
• Применение сложных процентов в экономических расчетах.
• Параллельное проектирование.
• Средние значения и их применение в статистике.
• Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве.
• Сложение гармонических колебаний.
• Графическое решение уравнений и неравенств.
• Правильные и полуправильные многогранники.
• Конические сечения и их применение в технике.
• Понятие дифференциала и его приложения.
• Схемы повторных испытаний Бернулли.
• Исследование уравнений и неравенств с параметром.
В заключение хочется раз подчеркнуть, что развитие современного
образования требует от нас (преподавателей) научить студента всем видам
деятельности, которые они могут получить в процессе работы над
проектом. Кроме того, в связи со спецификой обучения в системе среднего
профессионального образования студенты мало уделяют внимания
дисциплинам, не связанным с профильным обучением. Поэтому внедрение
инновационных педагогических технологий (в частности метод проектов)
способствует сконцентрировать их внимание и на других дисциплинах.
Таким образом, метод проектов действительно можно рассматривать
как один из наиболее эффективных методов, позволяющих достигать
поставленные цели современной системы обучения и воспитания.
Список литературы
1. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины
«математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» для
профессиональных образовательных организаций (Рекомендовано
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной
программы для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования, Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.,
Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
2. Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России
от 17.03.2015 № 06-259).
3. Аннотация рабочей программы по профессии 19.01.17 «Повар,
кондитер»
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие сост. Е.С. Полат, М.Ю. Бухарина,
М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002.
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении. М.: АРКТИ, 2005 г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: