Организация психолого-педагогического сопровождения одарённых детей

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
педагог-психолог Баяшкина О.Н.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
mbydocdt3@rambler.ru
Современное образование приобретает личностно ориентированный характер.
Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования
является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие
обучающихся в образовательном процессе.
Муниципальное бюджетное учреждение «Центр детского творчества» - это
многопрофильное учреждение дополнительного образования, открывающее детям
от5 до 18 лет широкий спектр возможностей индивидуального развития.
В Центре детского творчества реализуются дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы по четырем направлениям:
художественное, социально-педагогическое, техническое и естественно-научное.
Задачами психолого-педагогического выявления и сопровождения одаренных
детей являются:
содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся;
создание условий для полноценного развития и успешного обучения;
осуществление поддержки и психологической помощи педагогам, родителям
в воспитании и образовании детей.
Психолого-педагогическое выявление и сопровождение одаренных детей
организовано по таким направлениям, как: психологическое консультирование и
просвещение, психопрофилактика, коррекционная работа, психологическая
диагностика (в режиме мониторинга).
Психолого-педагогический мониторинг даёт возможностьопределить
эффективность образовательного процесса, позволяет обратить внимание на
личностное развитие обучающихся по следующим параметрам: коммуникативные
навыки, самооценка и творческое развитие.
В 2017-2018 учебном году в мониторинговых исследованиях принимали
участие обучающиеся Центра детского творчества, всего 548 человек.
По таким показателям как самооценка и творческое развитие можно проследить
динамику развития, т.к. диагностические срезы проводятся как в начале, так и в
конце учебного года.
График проведения диагностических исследований
в объединениях ЦДТ на 2017-2018 г.
Диагностика
Период проведения диагностики
сентябр
ь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
феврал
ь
март
апрель
Выявление
коммуникатив
ных
склонностей
Х
обучающихся
(пособия Р. В.
Овчаровой
"Справочная
книга
школьного
психолога")
Уровень
самооценки
обучающихся
(« Методика
измерения
самооценки
Дембо-
Рубинштейна »)
Х
Х
Творческое
развитие
Тест
Э.Торренса
Х
Х
Таблица 1
Динамика развития уровня самооценки обучающихся за 2017-2018г.г.
Направления
Деятель
ности
Параметры
Уровень самооценки обучающихся
(«Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна »)
Сент. 2017
%
Май 2018
%
низкий
норма
Очень
высокий
низкий
норма
Очень
высокий
средний
высокий
средний
высокий
1.
Художественное
направление
45
18
12
25
28
30
27
15
2.Социально-
педагогическое
33
15
18
29
23
28
29
19
3. Техническое
30
34
8
28
39
23
18
31
4. Естественно-
научное
29
23
15
33
17
58
28
15
Итого
34,25
22,5
13,25
28,75
26,75
34,75
25,25
20
Вывод: В 3 направлениях (80%) наблюдается положительная динамика в
развитии уровня самооценки и притязания. Это свидетельствует о хорошем
психологическом климате в объединениях Центра. В 1 направлении
(техническом) уровень развития самооценки остался стабильно низким. Одной из
причин могут быть социальные контакты отношения вне семьи с
одноклассниками, педагогами, друзьями, знакомыми. Детям, особенно в
подростковом возрасте, свойственен «дух коллективизма», им важно быть не
хуже других (по их мнению), нередко травля одноклассников из-за особенностей
внешности, физического или психического развития ребенка крайне негативно
сказывается на характере подросток или замыкается в себе, или становится
агрессивным. Психолог в нашем учреждении старается вовремя помочь
обучающимся в этих и других проблемах.
Таблица 2
Динамика развития коммуникативных навыков обучающихся
за 2017-2018г.г.
Объедине
ния
Параметры
Выявление коммуникативных склонностей обучающихся
(составлена на основе материалов пособия Р. В. Овчаровой
"Справочная книга школьного психолога")
Сент. 2017
%
Май 2018
%
низкий
средний
высокий
низкий
средний
высокий
1. Мягкая
игрушка
34
49
17
19
56
25
2.Увлекательное
рукоделие
43
37
20
21
47
32
3. Хореография
30
55
15
13
41
46
4. Вокал
38
40
22
25
36
39
5. Театральная
деятельность
45
36
19
20
36
44
Итого
38
43,4
18,6
19,6
43,2
37,2
Вывод: При проведении диагностических исследований обучающихся
объединений художественной направленности на выявление коммуникативных
склонностей, наблюдается положительная динамика обучающихся с высоким и
средним уровнем развития: с 17% до 25%(«Мягкая игрушка»),с 20% до
32%(«Увлекательное рукоделие»), с 15% до 46% (Хореография), с 22% до 39%
(Вокал) и с 19% до 44% (Театральная деятельность). Повышение уровня
сформированности коммуникативных навыков обучающихся обусловлено
использованием педагогом-психологом современных форм и методов
активизирующего общения, основанные на использовании игр игровых
технологий.
Во всех объединениях наблюдается положительная динамика более 80 % в
рамках среднего и высокого уровня.
Таблица 3
Динамика развития творческих способностей обучающихся
Объедине
ния
Параметры
Выявление творческих способностей обучающихся
(Тест креативности П.Торранса)
Сент. 2017
%
Май 2018
%
низкий
средний
высокий
низкий
средний
высокий
1. Мягкая
игрушка
15
50
35
10
42
48
2.Увлекательное
рукоделие
43
37
20
21
47