Ученики на Учителя.com


Консультация для педагогов "Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям ДОО"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 171
«Центр развития ребёнка-детский сад»
Консультация для педагогов
«Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей
раннего возраста в период адаптации к условиям ДОО»
подготовила педагог-психолог
Человечкова Татьяна Валерьевна
Кемерово 2019
Проблема адаптации детей раннего возраста в изменившихся условиях
современного дошкольного образования: введение Федеральных
государственных образовательных стандартов и появление новых форм обучения
и воспитания дошкольников становится более чем актуальной.
От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к
незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает
предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие,
существование в детском саду и семье.
Детский сад – это первый внесемейный институт, первое воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский
сад и начальный период нахождения его в группе характеризуются
существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и
деятельности и способно вызвать эмоциональный стресс.
В большинстве случаев поступление ребенка в дошкольную
образовательную организацию (ДОО) сопровождается проблемой его адаптации
к новым нормам и правилам жизни, и далеко не все дети успешно с ней
справляются. Появление у ребенка «адаптационного синдрома» чаще всего
является следствием объективных физиологических и психологических причин.
В качестве основной физиологической причины выступает недостаточно
сформированная нервная система, поэтому привыкание к новым условиям у
ребенка затруднено. Психологической причиной служит эмоциональное
реагирование ребенка на уровне физиологических стереотипов. Что позволяет
предположить наличие стрессовой ситуации в случае разрушения привычных
условий жизнедеятельности ребенка. Причем чем внезапнее изменяется
окружающая среда, тем серьезнее изменения в эмоциональном состоянии,
поведении.
По мнению отечественных психологов, педагогов, врачей – Н.М.
Аксариной, Р.В.Тонковой-Ямпольской, Г. Г. Григорьевой, Н.Д, Ватутиной, К.Л.
Печоры, условиями благополучной адаптации ребенка к дошкольному
учреждению являются: уровень развития ребенка, который включает в себя
развитие самопознания и речи; умение ребенка легко адаптироваться в разных
условиях; опыт общения ребенка со сверстниками и взрослыми.
Анализ исследований вышеуказанных специалистов показывает, что
основательно изучена в педагогике раннего возраста проблема адаптации
ребенка к условиям детского сада. В исследованиях выделены степени адаптации
ребенка; раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность
адаптационного периода; разработаны рекомендации для педагогов и родителей
по подготовке ребенка к поступлению в дошкольное учреждение и организации
адаптационного периода в ДОО.
Проблема адаптации детей раннего возраста остается и необходимо искать
пути безболезненной адаптации, создание условий для детей с разным уровнем
адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
. И конечно, работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с
родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад.
Активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в
педагогических работах Н.Д. Ватуниной, Т.В. Костяк и др.
Н.Д. Ватутина в своём пособии рассматривает оптимизацию условий для
успешной адаптации детей в детском саду, раскрывает особенности поведения
детей и соответственно методы педагогического воздействия на них в этот
период, требования к подготовке детей в семье к детскому саду.
Т.В. Костяк рассматривает особенности психологической адаптации детей
раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического
благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в
дошкольном возрасте.
Рассмотрим особенности адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной организации.
Адаптация - (от лат. Adaptare - приспособлять) приспособление организмов
к изменяющимся условиям существования. Способность человека быстро и
безболезненно адаптироваться (приспособляться) к изменяющейся социальной
среде определяется уровнем его развития, в том числе содержанием его знаний и
умением действовать сообразно ситуации .
Приспособительная реакция адаптации основана на инстинкте
самосохранения, который предполагает избегания опасных, неблагоприятных
ситуаций. Отрыв от семьи, помещение в изолированную детскую среду с одним
взрослым, выполняющим функции и воспитателя, и надзирателя, да еще в
совершенно незнакомой обстановке, оказывается для ребенка именно такой
ситуацией .
Адаптация детей раннего возраста– это не только процесс привыкания
ребёнка к дошкольному учреждению, но и выработка умений и навыков в
повседневной жизни. Длительность периода адаптации зависит от многих
причин:
• от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребёнка;
• от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы;
• от состояния здоровья;
• от резкого контакта между обстановкой, в которой ребёнок привык находиться
дома и той, в которой находиться в дошкольном учреждении;
• от разницы в методах воспитания.
Адаптация ребенка должна основываться на знании психических,
возрастных и индивидуальных особенностей.
Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребёнок встречает
непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает
его интересам, желаниям. Невыполнение основных педагогических правил при
воспитании детей приводит к нарушению интеллектуального, физического
развития ребёнка, возникновению отрицательных форм поведения.
Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных
человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно
осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием
их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком
неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его
сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание,
отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период
адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для
комфортного пребывания ребёнка в детском саду.
Поступление ребёнка в ясли вызывает, как правило, серьёзную тревогу у
взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу
кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения
с родителями, привязанность к ним.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к
незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие и
благополучное существование его в детском саду и в семье.
И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества
воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному
учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат
ребенку защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь
в детском саду и дома - то это будет залогом оптимального течения адаптации
детей раннего возраста к детскому саду.
Так же ранний возраст, это период интенсивного освоения различных
видов деятельности и развития личности. Главным и решающим условием
развитием ребенка является общение ребенка со взрослым. Начало посещения
детского сада в этом возрасте неизбежно связано с кардинальными изменениями
социального контекста: ребенок попадает из семьи, где он взаимодействует с
близкими взрослыми, в совершенно другую среду – группу детей-сверстников.
Это абсолютно новая, незнакомая ребенку ситуация, которая ставит перед ним
задачи социально-психологической адаптации. Во-первых, ему необходимо
привыкнуть к тому, что все внимание взрослых ему не принадлежит; во-вторых,
усвоить правила группы, которые не всегда будут совпадать с его потребностями;
в-третьих, научиться взаимодействовать, общаться, играть, договариваться с
другими детьми. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми незнакомыми
людьми могут стать для ребенка серьезной психологической травмой .
Первая сложность для ребенка в период адаптации это остаться без
родителей с «чужими людьми», как бы не рассказывали родители ребёнку о том,
какие хорошие воспитатели для ребёнка они ещё не знакомы, поэтому важно для
педагога установить эмоциональный контакт с ребёнком, стать человеком его
ближайшего окружения. Но воспитатель не родственник и субординация в
отношениях с ребёнком, безусловно, должна присутствовать. Воспитатель - это
прежде всего педагог, который в равной степени распределяет своё внимание
между всеми детьми в группе. К каждому ребёнку должен быть индивидуальный
подход, кто-то из детей более сильно эмоционально привязан к родителям, кто-
то гораздо меньше. Это не всегда зависит, как показывает практика, от того с кем
ребёнок проживает или проводит большее количество времени.
Есть дети от природы более контактные или открытые к новому, благодаря
членам семьи, их позитивному настрою. Не важно, на самом деле, с кем
проживает ребёнок с одной мамой, бабушкой или в большой семье с братьями,
сестрами и так далее, важно внимание взрослых к самому ребёнку и
уважительное отношение к его личности, к его потребностям. Приходя в группу
детского сада ребёнок эмоционально воспринимает неизвестное как с позитивом,
так и с осторожностью, но всегда с любопытством. Педагогам важно правильно
скорректировать различный эмоциональный настрой детей и расположить всех
доброжелательной обстановкой. Развивающая среда в группе раннего возраста
должна быть насыщенной и отвечать всем потребностям ребёнка, всё, что
находится в доступе, способствует их развитию и конечно играет важную роль в
период адаптации к условиям ДОО.
Таким образом, сложность адаптации в первую очередь в том, что дети
остаются на время без родителей в незнакомой обстановке. Значит необходимо
хорошо познакомить детей с дошкольной организацией в присутствии родителей,
дать освоиться и не испытывать страха и эмоциональных переживаний
расставания с родителями.
Психологическое состояние ребёнка очень важно, именно эмоциональное
благополучие поможет ему справиться с неизбежными инфекционными
заболеваниями, так как иммунитет будет оказывать более высокую
сопротивляемость, чем находясь в состоянии стресса. С желанием или нет
ребёнок идёт в детский сад, является показателем успешной или нет адаптации.
Дети чувствуют внимательное и заботливое отношение взрослых. Не правильное
отношение в период адаптации к проявлению упрямства или плаксивости
ребёнка не только затягивает сам процесс адаптации, но и в целом формирует
негативное отношение к ДОО у ребёнка.
Если ребёнок активно двигается, улыбается, пытается рассказать о своих
впечатлениях взрослым, то можно говорить об успешной адаптации к условиям
детского сада.
Успех этот прежде всего основан на педагогическом мастерстве
воспитателей и внимательном заботливом отношении родителей.
Адаптация детей раннего возраста к новым условиям пребывания в
дошкольном образовательном учреждении протекает труднее, так как они
испытывают эмоциональный стресс. Эта психотравмирующая ситуация является
одной из причин нарушения здоровья .
Таким образом, адаптация это процесс вхождения ребенка в новую среду
ДОО и привыкание к ее условиям. Рассмотрев особенности адаптации детей
раннего возраста к условиям ДОО можно говорить о том, что у детей указанного
возраста условия эмоционального напряжения приводят к увеличению периода
адаптации.
В период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное
состояние. У некоторых детей раннего возраста наблюдается потеря уже
сложившихся положительных привычек и навыков. Задача педагогов – создать
благоприятные условия для успешной адаптации ребенка к условиям ДОО.
Список литературы и источников:
1. Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития
ребенка раннего возраста / Ю.А. Афонькина. – М.: АРКТИ, 2014. – 80с.
2. Авдеева Н.Н. Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению: влияние
матери// Современное дошкольное образование. Теория и практика.-2013:№ 2-
с.20-27.
3. Белкина В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ /
В.Н.Белкина Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236 с.
4. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей
детского сада / Н. Д. Ватунина. – М.: Просвещение, 1983.—80с.
5. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к
практике.— СПб., 1998
6. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду / Т.В. Костяк.
– М.: Академия, 2008. – 176 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: