Ученики на Учителя.com


Особенности проведения прогулок в ДОУ

Особенности проведения прогулок в ДОУ.
Прогулка в режиме дня дошкольного учреждения необычайно важна, а её польза для
детей неоспорима по таким причинам:
Пребывание на свежем воздухе насыщает организм кислородом, укрепляет и закаливает
благодаря естественным факторам (перепад температур по сравнению с помещением,
ветер и т. д.).
Дети имеют возможность свободно двигаться на просторном участке, бегать, выполнять
физические упражнения, которые в группе не всегда уместны (игры с мячом, катание на
велосипедах, самокатах).
Любящим пошуметь ребятам не нужно сдерживать себя, ведь на прогулке разрешено и
покричать, и поиграть в шумные игры, что не приветствуется в помещении. На прогулке
шалуны, которым приходилось сдерживать себя, получают эмоциональную разгрузку.
Помимо физического развития, прогулки приносят пользу и в познавательном плане.
Ведь во время них дети имеют возможность наблюдать за явлениями природы,
животными, растениями, трудом взрослых, транспортом, домами, прохожими, а также
заниматься исследовательской деятельностью. Организует её, конечно, воспитатель.
Малышам можно предложить простые эксперименты: рисование узоров на влажном
песке, следов на снегу, занесение снежка в группу.
Старшим дошкольникам будет интересно наблюдать за изменением длины тени в
течение дня или же проследить, что случится с конфетой, если оставить её возле
муравейника.
Гуляют на участке воспитанники детских садов дважды в день: после утренних занятий
и после полдника. Причиной отмены прогулки не могут быть занятия кружка,
развлечения, утренники и прочие мероприятия.
Поводом отменить пребывание на свежем воздухе может служить мороз ниже -15о С и
скорость ветра больше 12 м/сек, а также сильный ливень и гололёд. В небольшой дождь
дети могут гулять под навесами, в павильонах, которые должны быть на каждом участке.
Прогулка включает в себя такие составляющие:
Наблюдение.
В младших группах организуют наблюдения за крупными, яркими, имеющими чёткую
форму объектами в непосредственной близости от детей. Это могут быть деревья,
кустарники, цветы, травянистые растения, птицы, бабочки, грузовой и пассажирский
транспорт, оборудование участка. Воспитатель вносит разнообразие и обогащает
наблюдения объяснениями, рассказом о свойствах наблюдаемого объекта,
стихотворениями, загадками. Поскольку дети третьего-четвёртого года жизни не
обладают достаточно развитой памятью, наблюдения имеют краткосрочный характер.
Долгосрочные наблюдения за ростом растений, поведением животных, изменениями в
окружающем мире в течение 1–2 недель начинают в средней группе. Тогда же можно
предлагать детям нарисовать объект наблюдения.
Старшие дошкольники способны не только наблюдать явления и объекты, но и
обнаруживать взаимосвязи между ними, пояснять причины происходящего: «На земле,
которую освещает солнце, изморози уже нет, она растаяла. А под навесом павильона
ещё есть, потому что там тень и холодно». С детьми шестого и седьмого года жизни
можно проводить занимательные наблюдения в виде игр «Найди, чего вокруг вчера не
было, а сегодня есть», «Найди вокруг предметы зелёного, красного, белого цвета»,
«Найди вокруг помощников человека и поясни, как они помогают». Такие задания не
только развивают наблюдательность, но и повышают интерес к наблюдениям,
формируют привычку подмечать интересное и необычное в окружающем мире,
тренируют память, внимание.
Подвижные игры. На прогулке в первой-второй младших группах следует проводить 2–
3 подвижные игры, в старших — 3–4.
Планируя игры, воспитатель подбирает их таким образом, чтобы они служили развитию
различных физических качеств. Например, сочетают игры с бегом, заданиями на
ориентирование в пространстве и координацию движений («Воробышки и автомобиль»,
«Найди, где спрятано» и «Сделай, как я»).
Малыши очень любят подвижные игры-забавы, в которых воспитатель поёт или читает
слова игры, а дети выполняют соответствующие движения («По лесной лужайке
разбежались зайки», «Мы идём, мы идём, звонко песенку поём»). Разучить такие игры
можно на занятиях музыкой, а потом повторять на прогулках.
В старшей и подготовительной группе дети могут организовывать и проводить
подвижные игры самостоятельно, при небольшом контроле педагога. Нравятся старшим
дошкольникам разнообразные эстафеты, соревнования.
Дидактические игры. Они носят как групповой, так и индивидуальный характер, и чаще
всего сочетаются с темой наблюдения, проводимого на прогулке, но могут служить и
определённой, поставленной педагогом задаче (развитие связной речи,
звукопроизношения, навыков счёта, закрепление знаний об изученном на занятии). Чем
старше дети, тем абстрактнее и отвлечённее от происходящего на прогулке может быть
дидактическая игра. В младшем возрасте она опирается на конкретные знания и
представления детей («Назови детёнышей», «С какой ветки эти детки»), в старшем
приветствуется подключение фантазии, воображения, нестандартного мышления
(«Придумай несуществующее животное», «Что было бы, если…»).
Превосходным дополнением прогулки будет творческая игра — воображаемое
путешествие на корабле, самолёте, машине в лес, на море, даже в космос. Пункт
назначения путешествия и увиденное там зависит от возраста детей. Чем они старше,
тем большей будет доля воображаемого и фантастического.
Индивидуальная работа. О ней также не стоит забывать. Отработка двигательных
навыков, речевое развитие, развитие памяти, мышления, внимания, воображения,
воспитание культуры поведения, дружбы, бережного отношения к природе — всему
этому педагог может уделить внимание в работе с одним-двумя дошкольниками, пока
остальные заняты самостоятельной игровой деятельностью.
Трудовая деятельность. Помощь дворнику в уборке территории, работа на огороде, в
цветнике подарят не только бодрость и силу, но и радость детям, потому что они хотят
быть нужными, делать общественно значимое, полезное.
Нормировать нагрузку и следить за состоянием детей — обязанность педагога.
Воспитанники не должны поднимать тяжести, долго находиться в статичных позах,
наклонившись, присев на корточки, а также пользоваться опасными инструментами.
Малышам можно поручить расчистку дорожек от снега, уборку крупных листьев с
территории участка.
Старшим под силу полноценная уборка участка, сбор урожая на грядках, рыхление
земли, полив клумб.
Лучшими приёмами руководства трудовой деятельностью являются поощрение, личный
пример воспитателя, коллективное обсуждение результатов труда. Младшим
дошкольникам результат проделанной работы обрисовывает воспитатель, от старших
следует добиваться самостоятельной оценки проделанной работы («Мы собрали
хороший урожай огурцов с грядки, теперь отнесём его на кухню, и для всех ребят в
детском саду приготовят витаминный салат. Мы сделали полезное, хорошее дело»).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: