ЕГЭ 2016 ГОВОРЕНИЕ Особенности проведения устной части экзамена
Подписи к слайдам:
- ОТКАЗ ОТ ЭКЗАМЕНАТОРА-СОБЕСЕДНИКА
- ОТВЕТЫ ОГРАНИЧЕНЫ ВО ВРЕМЕНИ
- 4 ЗАДАНИЯ (3 БАЗОВОГО И 1 ВЫСОКОГО УРОВНЯ).
- Устная часть – добровольная в 2015 году;
- Письмо – 80 баллов, а 20 отдано на говорение;
- Минимальное количество (+ 2 балла);
- Итого, 22 балла – проходной балл по ИЯ;
- Сдача экзамена происходит в 2 дня (сначала идет письмо, а устная часть – после НО до результатов, И экзаменуемый может решать сдавать или нет устную часть экзамена).
- С3 - Контрольное чтение вслух отрывка научно-популярного текста (1балл);
- С4 - условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (5 баллов);
- С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (7 баллов). Задание высокого уровня:
- С6 создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) (7 баллов) Максимальное количество баллов - 20
- Время говорения в задании 1 = 1,5 минуты 2 = 1,5 минуты 3 = 2 минуты 4 = 2 минуты.
- Хронометраж времени будет заложен в программе!
- правильная расстановка фразового ударения,
- правильная расстановка пауз (деление на синтагмы),
- правильная расстановка тона и его движение,
- правильное произношение слов,
- правильная расстановка ударений в словах. Сегментный уровень = произношение звуков, словесное ударение. Сверхсегментный уровень = чтение по синтагмам. Фонетические и фонематические ошибки (долгота).баллов. Выставляется: 0 – 1 балл.
|
БАЛЛЫ |
1 |
0 |
|
Фонетическая сторона речи |
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов без нарушений нормы: допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл. |
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более пяти фонетических ошибок, ИЛИ сделано три и более фонетические ошибки, искажающие смысл. |
- Неправильное произнесение звуков: межзубные, долгие, гортанные [θ] [ŋ] [h][ 3:]; ;
- Не умеют читать слова, в которых буквы пишутся, но не читаются: castle, know; climb…
- Не правильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слова heat-hid, food-foot (фонематические ошибки);
- Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые группы/синтагмы;
- Не редуцируют безударные звуки;
- Не умеют читать синтагмы с перечислением;
- Не соблюдают интонацию в разных коммуникативных типах предложений.
- Фонетические ошибки: интонация, неверное произнесение звуков (межзубные [θ], [ð], [v] – [w]);
- фонематические ошибки;
- За необоснованную паузу (в этом задании пауз хезитаций не может быть!!!!! Паузы только в начале/конце синтагмы);
- Ударение в словах;
- Долгота гласных: see!
- служебные слова, которые необоснованно становятся ударными.
- Отсутствие аспирации;
- Оглушение;
- |h| у всех по разному, не просто выдох;
- Оглушение в конце;
- За американское произношение, если это не фонематические ошибки;
- Двойное произношение слов: Often, either; УЧИТЫВАЕТСЯ: Однотипность ошибки!
- Задания на выделение главной мысли в тексте, ключевых фраз и ключевых слов (деление на синтагмы).
- Задания для отработки фонетических навыков: Прочитай слова и найди слово, где буква ‘a’ читается иначе, чем в остальных словах: Fancy, chatter, apple, David, Andy. Определите, в каких словах есть немые согласные: Sun, autumn, offence, solemn, literary, government, column. Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные и безударные слоги, например, worker – █ ▄, alik – ▄ █ , Sit down – █ █. Put it on the table – █ ▄ ▄ ▄ █ ▄ . Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом: rat, fat rat, big fat rat, that big fat rat, catch that big fat rat, Can you catch that big fat rat? Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы. Those that stay ⏐are not as active. The worst problems for birds in winter ⏐are getting enough heat … The heat that you make ⏐is made mostly in your muscles.
- научить выделять ключевые слова и фразы в тексте;
- повторить правила чтения;
- поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков;
- объяснить, что такое смысловая группа (синтагма);
- повторить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;
- научить размечать интонационно тексты письменно, а затем без разметки читать их вслух.
- ПРОЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, О ЧЕМ РЕЧЬ
- РАЗМЕТИТЬ ПАУЗЫ, ИНТОНАЦИЮ, ОБРАЩАЯ ВНИМАНИЕ НА ПРИДАТОЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- РАЗМЕТИТЬ ИНТОНАЦИЮ В ВОПРОСАХ
- ПОДЧЕРКНУТЬ УДАРНЫЕ (ЗНАЧИМЫЕ) СЛОВА
- ПРОЧИТАТЬ ВСЛУХ.
- НЕ ТОРОПИТЕСЬ ЧИТАТЬ, ВЫДЕРЖИТЕ СРЕДНИЙ ТЕМП
- правильная грамматическая форма вопроса!
- соответствие вопроса информации, которую надо запросить Выставляется: 0 – 1 балл за каждый правильно заданный вопрос (любой тип), итого 5 баллов.
|
БАЛЛЫ |
1 |
0 |
|
Вопросы 1–5 |
Вопрос по содержанию отвечает поставленной задаче; имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса; возможные фонетические и лексические погрешности не затрудняют восприятия. |
Вопрос не задан, или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче, И/ИЛИ не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса, И/ИЛИ фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации. |
- описывают картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;
- запрашивают не ту информацию, которая требуется;
- используют вопросы «Как насчет…» либо утвердительные предложения «Расскажите о…», хотя в инструкции к заданию ясно указано, что надо задать пять прямых вопросов;
- не соблюдают грамматических правил при построении прямых вопросов.
- НЕПРАВИЛЬНЫЙ ПОРЯДОК СЛОВ В ВОПРОСЕ!!!
- ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
- За интонацию;
- Артикли (если не меняют смысла);
- Предлоги (если не меняют смысла);
- Любой тип вопроса, есть вопрос!!!
- Не задавать однотипные вопросы.
- Задавать лучше специальные (who,where,what,when) и общие вопросы.
- В вопросе расширять опору. Опора: duration Вопрос: “What is the duration of the excursion?”
|
|
- Вопросы типа Could you tell me + прямой порядок слова!!! “Could you tell me where the hotel is situated?”
- “Could you tell me the address?” What about … I would like to know …. не принимается: Это не вопрос, а просьба!!!
- объяснить необходимость задавать прямые, а не косвенные вопросы;
- повторить, как строятся разные типы вопросов;
- объяснить, в каких случаях нужно поставить общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
- напомнить, что общий вопрос – восходящая интонация, специальный – нисходящая;
- Повторить, что time – when place – where duration –how long availability – is/are there price – how much
- обратить внимание на необходимость следить за временем.
- ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО РЕКЛАМИРУЕТСЯ.
- ВЫЯСНИТЕ, ПРО ЧТО НУЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ И КАКОГО ТИПА. НАЛИЧИЕ СЛОВ IF/WHETHER ПРЕДПОЛАГАЕТ ОБЩИЙ ВОПРОС, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ СЛОВ – СПЕЦИАЛЬНЫЙ. ЕСЛИ ЕСТЬ СЛОВО OR, ТО НАДО ЗАДАТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВОПРОС.
- ЗАДАЕМ ПРЯМЫЕ ВОПРОСЫ!
- ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО СТРОИМ ВОПРОСЫ.
- ИСПОЛЬЗУЕМ КОРОТКИЕ И ЧЕТКИЕ ФОРМУЛИРОВКИ.
|
|
Решение КЗ |
Организация высказывания |
Языковое оформление высказывания |
|
3 |
КЗ выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании (12–15 фраз) |
||
|
2 |
КЗ выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно (9–11 фраз) |
Выск-е логично и имеет завершённый хар-р; имеются вступительная и закл-я фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно |
Используемый слов-й запас, грам-е структуры, фон-е оформление выск-я соответствуют задаче (допус-ся не более 2 негрубых лек.-грам-х ошибок И/ИЛИ не более 2 негрубых фон-х ошибок) |
|
1 |
КЗ выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6–8 фраз) |
Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно |
Используемый словарный запас, грам-е структуры, фон. формление в основном соответствуют Задаче (допускается не более 4 лексико- грамм-х ошибок (из них не более 2 грубых) ИЛИ/И не более 4 фон-х ошибок (из них не более двух грубых) |
|
0 |
КЗ выполнена менее чем на 50%: три и более аспекта содержания не раскрыты (5 и менее фраз) |
Выск-е нелогично И/ИЛИ не имеет заверш-го характера, вступ-ая и закл-ая фразы отсутствуют, средства лог-й связи практически не исп-ся |
Понимание выск-я затруднено из-за многочисленных лексико-грам-х и фон-х ошибок (5 и более лексико-грам-х ошибок И/ИЛИ 5 и более фон-х ошибок) ИЛИ более 2 грубых ошибок |
- описывают три картинки вместо одной;
- не указывают адресности, т.е. что это обращение к другу;
- не формулируют вступительную и заключительную фразу;
- дают по одной фразе на каждый пункт плана;
- неправильно интерпретируют содержание картинки;
- нарушают последовательность пунктов плана, что приводит к нелогичности высказывания;
- не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
- не используют необходимые при описании картинки клише, например: In the foreground …, In the background …, on the left;
- допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
- Факты, которых нет на фото (голос мужской, а на фото девочка и идет повествование Я);
- Отсутствие вступительной и заключительной фразы;
- Отсутствие слов-связок;
- Невыполнение КЗ!!!
- За паузы хезитации так, как это спонтанная речь;
- За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.
- Фраза «Я выбрал фотографию № 2»на включается в ком-ую ситуацию.
- Вступительная фраза: «Давай посмотрим мой фотоальбом» / «Я хочу показать тебе эту фотографию».
- Заключительна фраза: «Я надеюсь, что тебе понравилась эта фотография».
- Сделать подбор лексики: Appearance Actions Feelings
- Вступление – Послушай! Ты помнишь, что я люблю фотографировать?
- 1 пункт – Эта фотография была сделана … (где, когда). Я был там один (с семьей, друзьями и т.п.).
- 2 пункт – На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру, брата, друга и т.п.). Она находится … Погода в этот день была …
- 3 пункт – Она (он, они) … (делает/ют). На ней надето … Ей … весело (грустно и т. п.).
- 4 пункт – Я хроню эту фотографию в альбоме, так как я первый раз был (видел, ел, слушал и т.п.)…. Мне было … интересно (страшно, необычно и т.п.)...
- 5 пункт – Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Во-первых, хочу поделиться с тобой своими чувствами. Во-вторых, приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
- Заключение. Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь со мной?
- Расставьте фразы из монолога описания картинки в нужном порядке. Отметьте те клише, которые нужны для описания фотографии. Вставьте предлоги. 1.___the picture you can see 2.___the foreground/background 3. ___the centre /middle of the picture 4.___ the right /left 5. I’m interested __ 6. I’m fond___ 7. I’m keen __
- Отредактируйте текст так, чтобы получить максимальные баллы по всем критериям (в тексте есть языковые ошибки). I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful and happy. I took this photo last weekend.
- Продумать вступительную/заключительную фразы;
- Осознать каждый пункт предложенного плана;
- Сформулировать 2-3 предложения по каждому пункту;
- «Связать» предложения логическими вербальными связками;
- WHEN AND WHERE THE PHOTO WAS TAKEN (придумать ситуацию в прошлом – Past Simple)
- WHAT\WHO IS IN THE PHOTO (Present Simple)
- WHAT IS HAPPENING (описание того, что происходит на картинке – Present Continuous)
- WHY YOU KEEP THE PHOTO (описание эмоций)
- WHY YOU DECIDED TO SHOW THE PICTURE TO YOUR FRIEND
- …
|
Вступление |
As you know (I like animals)….. As I’ve told you …. I’d like to show this photo. I want to show this photo because I know you are fond of … I’ve brought you this photo. Have a look at it. |
|
Where and when the photo was taken |
I took this photo last summer when I was in... The photo was taken … ago, when… |
|
What/who is in the photo |
People/objects/where in the picture/ how they feel (look) The picture/photo shows... In the picture you can see... There is/are ...in this picture At the first glance, … But if you look closely, you can see … In the centre/middle of the photo you can see a … In the foreground there is a … In the distance you can see the outline of a… At the top/bottom of the picture ... In the middle of the picture ... On the left/right of the picture ... next to/ in front of/ behind /near |
|
What is happening |
The people in the picture are ...ing. |
|
Why you keep the photo in your album |
The picture makes me feel happy/sad/… The picture inspires me to think about… -to memorize one of the best days of my holidays -to remember the exciting moment of /the remarkable scene of -so that I can take a look at … whenever I want. -because it was the most unforgettable / touching / fantastic /funny / bright / or embarrassing / confusing … moment in my life. -because it was the most picturesque / magnificent / marvelous / impressive … place, I’ve ever visited. -because I’ve never had such useful / amazing / extraordinary / enjoyable / terrific … experience in my life. |
|
Why you decided to show the picture to your friend |
-it is one of the best I took during my trip It shows one of the most exciting moments of my trip you have never seen … unfortunately you couldn’t be with us on that day. this photo seems to me quite eye-catching/enjoyable/positive and joyful. You are also fond of taking pictures and I hope you will like this one. I want to share my experience with you. As far as I know, you’re interested in such… things. I knew you wouldn’t believe me if I didn’t show you the photo. …. That’s why I decided to show you this picture. |
|
Conclusion |
I hope my photo will inspire you to… / I hope you like the photo.
|
- I couldn’t believe my eyes.
- I was out of breath.
- It was the best ever.
- It made me jump.
- I was left speechless. …and the only thing I could do was to get my camera and take a shot. Средства логической связи
- and / but / when / Besides,/ while so…/ that / because/ In fact, / Moreover, / In addition,/ In other words, / So / I think / I hope…
- не сравнивают, а просто описывают сюжет двух картинок;
- вместо краткого описания фотографий дают подробное описание;
- не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
- дают по одной фразе на каждый пункт плана;
- не выражают свое отношение к картинкам;
- не формулируют вступительную и заключительную фразы;
- не используют клише при сравнивании картинок;
- допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
- Факты, которых нет на фото
- Отсутствие вступительной и заключительной фразы (Буквально одно предложение, но может быть и You know, I’m fond of travelling and always take my camera with me. You see, I’m into photography and try to catch every interesting moment of my life. Since I got a camera for my birthday I have taken lots of pictures. Here is one of them…).
- Невыполнение КЗ!!!
- Смотрят на адекватность лексико-грамматических средств и разнообразие грамматических структур, НО если есть 5 ошибок – ставят 0;
- Если даны ответы на все вопросы, но не полные, ТО это 2 балла за КЗ.
- Типичность ошибок;
- За паузы хезитации так, как это спонтанная речь;
- Если объем выдержан, раскрыты все пункты плана, а МР немного нелогична
- За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.
- данные две фотографии, нужно не просто описать, а подробно сравнить их сюжеты, включая детали;
- в монологическом высказывании необходимо сделать вступление и заключение; вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем остановиться на различиях;
- следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;
- необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;
- желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;
- нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.
- Продумать вступительную/заключительную фразы;
- Кратко описать каждую картинку;
- Найти общее в картинках;
- Найти различие/я в картинках;
- Выразить мнение о собственном предпочтении;
- Объяснить свое мнение;
- Важно использовать логические вербальные связки;
- …
|
Introduction |
Start with a topic both photos are devoted to. Both photos show… Each picture illustrates how/where… Both photos show problems which… The photos deal with different aspects of… The pictures/photos/photographs are about… |
Let me compare two pictures. Both pictures are about… I suppose the common theme of the pictures is … I would like to compare two pictures showing… |
|
Give a brief description of the photos |
In the first photo there is… who/that ….. The second photo shows … who/that…./ The second photo is different because it shows … who/that/… It may be… /They could be…/Perhaps, …/It is probably… I imagine they’re…/Another idea is that…/It is also possible that… It’s not clear if…/It seems to me that the people in the picture… I get the impression that the people are not very happy here… They don’t seem to be enjoying themselves… |
|
|
Say what the pictures have in common |
Both pictures have a few/a lot of things in common. The photos are quite similar in many ways. The pictures are similar because they both show … Both photos were taken inside/outside. Both pictures were taken in winter/summer. In picture 1 it is a nice sunny day. Similarly, in picture 2 the weather is warm and sunny. Just as in picture 1 it is a nice sunny day; in picture 2 the weather is warm and sunny. Each picture depicts a hot sunny day.
|
|
Say in what way the pictures are different |
There are some differences between these two photos. There is a big difference between these two pictures. The two pictures have more differences than similarities. Unlike picture 1 in which the children are swimming in the river, in picture 2 the people are sunbathing on the beach. While in picture 1 the children are swimming in the river, in picture 2 the people are sunbathing on the beach. In picture 1 the children are swimming in the river. In contrast, in picture 2 the people are sunbathing on the beach. |
|
Say which of the activities presented in the picture you would prefer. Explain why. |
Personally, I think… / In my opinion, … / I’d rather… I definitely wouldn’t like to.../ Besides, …./ Moreover, … I enjoy… more than… that is why I prefer... +Хорошая аргументация почему!!! |
|
Conclusion |
In conclusion, I want to say that … That’s all, I wanted to tell you about…
|
- АУДИТОРИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (для ОЖИДАНИЯ)
- АУДИТОРИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ – ЗАПОЛНЕНИЕ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ (экзаменуемый получает номер и вариант КИМ)
- НА ПЕРЕМЕЩЕНИЕ И ПРЕБЫВАНИЕ В АУДИТОРИИ ДЛЯ ОТВЕТА – 15 МИНУТ.
- ЭКЗАМЕНУЕМЫЙ ПОЛУЧАЕТ КИМ СОГЛАСНО СВОЕМУ ВАРИАНТУ
- ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К КАЖДОМУ ИЗ 4 ЗАДАНИЙ – 1,5 МИНУТЫ
- РАБОТА ТОЛЬКО С ПК, БЕЗ БУМАГИ! ЧЕРНОВИК НЕ ПРЕДУСМОТРЕН
- В КАЖДОЙ АУДИТОРИИ 2-6 КОМПЬЮТЕРОВ С ШУМОПОДАВЛЯЮЩИМИ НАУШНИКАМИ И МИКРАФОНОМ (ГАРНИТУРА).
- УЧАСТНИКУ ЕГЭ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ИНСТРУКЦИЯ;
- ВРЕМЯ ДАЁТСЯ КАК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ, ТАК ДЛЯ ОТВЕТА;
- МЕЖДУ ВОПРОСАМ БУДЕТ ВРЕМЯ ДЛЯ РЕЛАКСАЦИИ = 2 СЕК;
- Апелляция и по Устной и по Письменной части происходит в день сдачи экзамена, то есть не выходя из пункта сдачи экзамена.
- После того, как ученик закончит сдавать устную часть, ему будет предложено прослушать собственную речь по каждому заданию.
- http://www.youtube.com/watch?v=MgNfR5fYHV8
- http://englishsecrets.ru/podgotovka-k-gia-ege/ege-2013-podborka-videolekcij-verbickoj-i-solovovoj.html
- http://forenglishexam.blogspot.ru/2014/02/blog-post_24.html
Русский язык - еще материалы к урокам:
- ЕГЭ 2016 Раздел «Письмо» Особенности подготовки к выполнению заданий этого раздела
- Урок обучения грамоте 1 класс "Звуки [б], [б,], строчная буква б"
- Презентация "Паронимы, или «ошибкоопасные» слова" 3 класс
- Русский язык 1 класс Изложение "Ёжик"
- Презентация "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме"
- Викторина по русскому языку
