Статья "Особенности методики проведения экскурсий с обучающимися"
Муниципальное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Белгородского района
Белгородской области»
Особенности методики проведения экскурсий с обучающимися
подготовила
методист
Костыря Евгения Олеговна
г. Белгород
2013
2
Обучение и воспитание обучающихся осуществляется в определенных
формах организации работы.
В методически правильно организованном процессе преподавания все
формы обучения взаимосвязаны с основной формой – занятием, помогая
развивать понятия, мировоззрение, мышление и практические умения.
Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — коллективное
посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и
т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или
увеселительной целью.
Учебная экскурсия — это проведение занятия в условиях производства,
природы, музея с целью наблюдения и изучения учащимися различных
объектов и явлений действительности. Отсюда характерный признак занятия:
изучение объектов связано с передвижением обучающихся, с их мышечными
усилиями. Являясь самостоятельной формой обучения, экскурсия входит
важной составной частью в систему учебно-воспитательной работы в
современном школьном образовании и вносит свой весомый вклад в
формирование всесторонне развитой личности.
Перед экскурсиями ставятся такие задачи: обогащать знания
обучающихся (на основе непосредственного восприятия, накопления
наглядных представлений и фактов); устанавливать связи теорий с
практикой, с жизненными явлениями и процессами; любовь к природе;
развивать творческие способности обучающихся, их самостоятельность,
организованность в учебном труде, чувства коллективизма и взаимопомощи;
обогащать эстетические чувства; развивать наблюдательность, память,
мышление, эмоции; активизировать познавательную и практическую
деятельность; воспитывать положительное отношение к обучению.
В зависимости от типа, содержания и метода проведения экскурсии,
возраста обучающихся, местных условий и вида передвижения в состав
экскурсионной группы может входить от десяти до сорока учеников.
Длительность экскурсии (от 40 до 90 минут) определяется в
зависимости от задач занятия, конкретных условий проведения, возраста
обучающихся. Каждая экскурсия связана с учебным материалом разных
предметов. Практика показывает, что экскурсии помогают воспитанникам
охватить содержание обучения широко, всесторонне, увидеть взаимосвязь
изучаемых на уроках законов физики и химии, физики и биологии, истории и
географии, поэтому учебная экскурсия в большей степени, чем какая-либо
другая форма обучения, способствует реализации межпредметных связей.
На экскурсии, обучающиеся не только усваивают новые знания или
углубляют, расширяют имеющиеся, но и приобретают умения и навыки их
применения.
Например, проводя на местности измерения и вычисления площадей,
расстояний к отдаленным предметам и высоты деревьев способами «полевой
геометрии», обучающиеся учатся применять законы геометрии на практике,
пользоваться простейшими приспособлениями и приборами, делать
3
зарисовки, записи наблюдений, фотографировать, собирать тематические
коллекции, работать с картой местности.
Экскурсия дает широкие возможности для более полного,
комплексного использования методов обучения (и в первую очередь
проблемных). Любая экскурсия предоставляет педагогу возможность изучить
своих воспитанников.
Известно, что в естественной и непринужденной обстановке быстрее
проявляются те качества личности, которые не сразу и не всегда можно
выявить в условиях занятия. Экскурсия обогащает знаниями и самого
педагога, приобщая его к сфере материального производства, к людям труда,
знакомя с современной технологией и техникой производства.
Дошкольная экскурсия — сложная форма учебно-воспитательного
процесса.
Сложность организации и проведения экскурсии, значительные
отличия ее от занятия, необходимость специальной подготовки экскурсии
нередко отпугивает педагогов от этой эффективной формы обучения.
Высокая результативность экскурсии, решение поставленных
познавательных и педагогических задач в большой мере зависят от личности
педагога, его организаторских способностей, педагогического такта, умения
владеть вниманием ребят.
Важнейшее назначение экскурсий заключается в выявлении
жизненности и актуальности учебного материала, в закреплении и
конкретизации знаний, полученных на занятиях, в применении знаний и
умений на практике. Наглядность — существеннейший признак экскурсии:
удельный вес зрительной и слуховой наглядности в получении информации
на экскурсии составляет более 70 процентов. Благодаря
наглядностиобучающиеся быстрее усваивают знания, которые затем на
занятиях и других учебных занятиях становятся опорным фактическим
материалом при восприятии новой темы, при обобщении и формировании
соответствующих выводов. Экскурсионные наблюдения используются также
для проверки, исправления, уточнения уже имеющихся у воспитанников
знаний и представлений, для обогащения их новыми конкретными данными.
Так, на экскурсии на промышленное или сельскохозяйственное предприятие
происходит наглядное знакомство с практической деятельностью людей, с
непосредственным использованием научных знаний, основы которых
изучаются в школе, формируются представления о производственных
процессах, организации производства, отношениях в коллективе. На
экскурсиях по историческим местам осуществляется связь исторических,
обществоведческих и экономических знаний с данными о современной,
жизни села, города, республики, страны, обучающиеся знакомятся с реальной
народнохозяйственной практикой и задачами на будущее, что способствует
формированию их коммунистического мировоззрения. Наблюдая и познавая
явления общественной жизни, воспитанники сами готовятся к активному
участию в различных сферах общественно полезной деятельности.
4
Воспитанники должны быть осведомлены о развитии и достижениях
современной науки. В доступной форме на уроках, факультативах, в кружках
учащиеся знакомятся с важнейшими научными открытиями. Но даже
просмотр научно- популярного фильма или специальной телепередачи не
оказывает на обучающихся такого влияния, как полное впечатлений
непосредственное соприкосновение с научной деятельностью в научно-
исследовательском институте, на агробиостанции или в лаборатории.
Нередко на экскурсиях воспитанники выполняют простые
исследования: изучают почву или листья методом химического анализа,
проводят метеорологические или фенологические наблюдения, собирают
материалы по истории родного края. При этом они используют методы
научного исследования, приобщаются к научной деятельности.
Во время экскурсии обучающиеся переносят знания в новую ситуацию,
открывают для себя новые способы решения познавательных задач.
Например, на экскурсии по изучению геологического строения местности
воспитанники находят в овраге небольшого размера обкатанный кусок
породы. Обучающиеся знают, что камень становится гладким под
воздействием воды и перекатывания. По степени обработанности его
поверхности можно определить путь обломков от места залегания коренной
породы и найти это место.
5
Список используемой литературы:
1. И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. ШашковЭкскурсии. – М.:
Просвещение, 1983.
2. Бобров Р.Н. Зеленый патруль: Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 1984.
3. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Пособие
для учителей. – М.: Просвещение, 1985.
4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания. – М.:
Просвещение, 1985.
