Проект "Профессии которые мы выбираем" 9 класс

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №80»

Согласовано Утверждаю

Председатель Директор

методического совета ___________/С.В. Лукоянова/

заместитель директора

по УВР

_____________/В.И. Стельмах/

Проект по профориентации учащихся

«Профессии которые мы выбираем»

Подготовила проект творческая группа

учащихся и педагогов.

Руководители проекта:

Классный руководитель 9 «б»класса

С.А.Шипигусева

Психолог МБОУ «СОШ №80»

Т.А. Полушина .

Г. Пермь 2012г.

Пояснительная записка.

Необходимость формирования у девятиклассников готовности к

осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна.

Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в

профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют

представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным

качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях

работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе

профессии.

Выбор профессии — один из главных жизненных выборов,

совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он

выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется

четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину.

По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут

назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора

профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют

советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга,

который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% — под

влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются

малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только

40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание

деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более

устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее,

если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К

сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных

особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои

профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо

специальное обучение технологии профессионального выбора и

планирования будущей карьеры.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и

юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление

нового уровня развития самосознания, выработка собственного

мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы

личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с

этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие

опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области.

Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения

своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей

информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект,

осознавший,

 что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

 что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

 что он может (возможности и способности),

 что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в

личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации,

разработан проект «Профессии которые мы выбираем» , который

предлагается учащимся 9 –х классов в рамках предпрофильной подготовки.

Цели проекта :

 формирование психологической готовности к совершению осознанного

профессионального выбора.

Задачи:

 осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей,

интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;

 ознакомление с основными принципами выбора профессии;

 знакомство с особенностями современного рынком труда;

 составление индивидуального образовательного плана или программы

 саморазвития в соответствии с диагностическими данными.

Организация занятий «Профессии которые мы выбираем» опирается на

использование следующих важных принципов:

 свободного выражения своего мнения;

 взаимоуважения;

 доверительности;

 обратной связи;

 безоценочности.

Особенности организации:

Место проведения занятий: учебный кабинет, компьютерный класс,

выездные экскурсии , диагностические центры.

Продолжительность проекта : учебный год

Методы:

 лекционный метод передачи знаний;

 психодиагностические методы исследования личности;

 методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод

обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа

конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.

 Выездные экскурсии.

Для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным

объемом информации на двух уровнях:

1. информация о мире профессий в целом, основных принципах выбора;

2. информация об отдельных профессиях или группах профессий.

Учащиеся должны знать:

 значение профессионального самоопределения, требования к

составлению личностного, профессионального плана;

 понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

 правила выбора профессии;

 понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда,

а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в

связи с выбором профессии.

Учащиеся должны уметь:

 соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями

конкретной профессии;

 составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его;

 использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой

деятельности, навыки самопрезентации и уверенного поведения;

 анализировать информацию о профессиях по общим признакам

профессиональной деятельности, а также о современных формах и

методах в условиях современного рынка;

 классифицировать профессии, разделять понятия, относящиеся к

профориентологической науке (“профессия”, “специальность” и др.);

 пользоваться сведениями о путях получения профессионального

образования.

Результат: составление индивидуального (личного) профессионального

плана каждым учащимся.

План реализации проекта

Тема занятия

Срок

проведен

ия

Ответственные

Родительское собрание : Возрастные

особенности детей юношеского

возраста .

26.10.201

Классный руководитель

Час общения: Понятие о профессии и

специальности. Общий обзор

классификации профессий.

ноябрь

первая

половина

Классный руководитель

Классный час

«Выбор профессии»

С 19 по

ноября

Классный руководитель

Психолог школы

Работа над проектом «Моя

индивидуальная траектория»

24.11.201

2 по

01.04.201

Классный руководитель

Психолог школы,Родители

ученик

Родительское собрание «Профессии,

которые выбирают наши дети»

.11.2012

г.

Психолог школы

Классный руководитель

Экскурсии на предприятия , где

работают наши родители.

Военный институт - Кузнецова О.Е)

Кафе «Миндаль» - Воскресенская Е.Б.

Администрация г.Перми – Черных

Ю.Г.

Налоговая инспекция – Терюхов О.В.

Пермэнергосбыт – Петухов В.А.

течении

года

Родительский комитет класса

Час общения «Восьмиугольник

основных факторов выбора

профессии» (по Е. А. Климову)

Февраль

Классный руководитель

Классный час: Формула выбора

профессии.

Март

Классный руководитель

Психолог школы

Единый День профориентации-

Профориентационные уроки, деловые

игры для ознакомления с миром

профессий, посещение Центра

занятости населения микрорайона

Гайва.

март

специалисты центров

занятости населения района

классный руководитель

Встречи учащихся 9 б класса с

выпускниками школы. Выпускниками

: Ковыляева Анна, Попов Никита,

Лукан Даниил, Хамитова Анна.

Апрель

Классный руководитель

Посещение ярмарки « Образование и

карьера» Участие в игре « Мой

апрель

Классный руководитель

профессиональный выбор»

Родительский комитет

Конкурс эссе « Моя будущая

профессия»

Апрель -

май

Классный руководитель

Учитель русского языка

Зайцева М.В.

Итоговое мероприятие совместно с

родителями

май

Классный руководитель

Психолог школы

Родительский комитет

Заключение

Абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные,

и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны

разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как

при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации

помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые человеку потребуются

для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется

развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию,

чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его

личностными качествами и возможностями.

Список литературы.

1. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М.

:Просвещение, 1990. - 653с.

2. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В.

Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.

3. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М.

Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт:

Флинта, 2003. – 184 с.

4. Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор":

[Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ;

[Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В.

Афанасьевой. – СПб : Речь, 2007. – 365 с.

5. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,

опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников – М.: ВАКО, 2005.- 288 с

6. http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%

3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241

Скачать материал

Проект "Профессии которые мы выбираем" 9 класс

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы