Развитие социально-значимых качеств личности младших школьников
Подписи к слайдам:
Представление о показателях уровня социального развития школьника имеет важное значение, как для педагогов, так и для самих учащихся. Знание конкретных показателей с одной стороны обеспечивает целенаправленность и предметность педагогических усилий, отвечает интересам самовоспитания учащихся. С другой стороны, показатели выступают в качестве параметров, по которым можно и нужно судить о воспитанности учащихся.
Число показателей воспитанности не может быть большим, оно должно соответствовать реальным возможностям их практического применения в воспитательной работе. Суть показателей должна быть понятна учащимся того возраста, воспитанность которых они характеризуют.
Младший возраст считается наиболее благополучным с точки зрения воспитательного процесса.
Дети сравнительно послушны, признают авторитет старшего, восприимчивы к замечаниям, стараются подражать взрослым, старательны, податливы. Но это кажущееся благополучие. В этом возрасте можно отметить и упрямство, и капризность, и шаткую волю, и повышенную эмоциональность, непосредственность в выражении чувств, а порой их неустойчивость, слабость понимания обязанностей и долга. В этом возрасте заметны индивидуальные отличия: есть дети угрюмые и весёлые, жадные и добрые, эгоистичные, порой жестокие и т.д..
. Именно в начальных классах происходит усвоение моральных норм и правил поведения, в значительной мере оказывающих влияние на формирование общественной направленности личности. В процессе нравственного воспитания у младших школьников формируются чувства патриотизма, интернационализма, коллективизма, честности, справедливости и т.д. В этом возрасте можно начинать работу по формированию положительных черт характера: обязательности, трудолюбия, доброты, уважения к коллективу, стремления к взаимопомощи. Основными параметрами личностного развития ребёнка следует считать его направленность на общечеловеческие ценности: гуманизм, активность, креативности, чувство собственного достоинства и т.д.
Н.И. Монахов выделил социальные качества, которые могут быть сформулированы у младших школьников:
1.Товарищество – близость, основанная на товарищеских (дружеских) отношениях; совместное участие в чем-нибудь на равных правах.
2.Уважение к старшим – почтительное отношение, основанное на признании их достоинств.
3.Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
4.Честность – искренность, прямота, добросовестность и безупречность.
5.Трудолюбие – любовь к труду. Труд – работа, занятие, усилие, направленное к достижению чего-либо.
6. Бережливость – бережное отношение к имуществу, расчетливость, экономность.
7.Дисциплинированность – подчиненность дисциплине (обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива, подчинение установленному порядку, правилам); соблюдение порядка.
8.Любознательность – склонность к приобретению новых знаний, пытливость.
9.Любовь к прекрасному – постоянная сильная склонность, увлеченность тем, что воплощает красоту, соответствует её идеалам
10.Стремление быть сильным, ловким – настойчивое желание добиться физической или моральной возможности активно действовать.
Социальное становление происходит:
- в самом себе;
- в отношениях с другими людьми;
- в отношениях с окружающим миром и через собственное осмысление своего места в системе отношений мира.
1. В САМОМ СЕБЕ: - через осознание собственной уникальности и индивидуальности; - через развитие своих способностей; 2 . В ОТНОШЕНИЯХ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ: - через заботу о них; - через совместную деятельность; - через общение с ними.
3. В ОТНОШЕНИЯХ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ: - через принимание мира; - через его познание; - через оценку его красоты; - через его созидательное преобразование. 4. ЧЕРЕЗ СОБСТВЕННОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ СВОЕГО МЕСТА В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ МИРА.
Этапы формирования социальных качеств
I этап “Я расту, я развиваюсь”
Ориентирован на работу с детьми от 6 до 8 лет (1-2 класс ).
На данном этапе формируются первичные представления о социальных
качествах, на основе имеющегося у ребенка опыта.
Развивается личностное отношение ребенка к миру человеческих
Ценностей, развиваются социальные, “теплые” эмоции, обогащается
опыт позитивного
самоощущения. На этом этапе работы закладываются основы
для развития самосознания и саморегуляции.
II этап “Я и другие, я и мир”.
Направлен на работу с детьми от 8 до 10 лет (3-4 класс).
Акцент ставиться на духовно-нравственные аспекты развития, оказывается помощь ребенку в создании целостной картины мира, ощущение гармонии и психологического комфорта, создаются условия для осознания и разрешения личностных проблем и межличностных конфликтов.
Стадии формирования социальных качеств проходят по циклу:
1) Знание;
2) Понимание разумности и необходимости;
3) Применение;
4) Переживание;
5) Новый уровень.
Игра — один из видов деятельности, значимость которой заключается, в самом процессе, а не в результатах.
Она помогает психологической разрядке, гармоничному вхождению в мир человеческих отношений. Игра особенно важна для детей, которые познают окружающую действительность через воспроизведение в игровом процессе действий взрослых и отношений между ними.
Игра необходима для физического, умственного и нравственного воспитания детей.
Функции игры:
Функция социализации;
2.Функция межнациональной коммуникации;
3.Функция самореализации ребенка в игре как «полигоне человеческой практики»;
5.Диагностическая функция;
6.Терапевтическая функция;
7.Функция коррекции;
8.Развлекательная.
Для стимулирования внутригруппового общения: совместная деятельность (настольные игры «Шашки», «Уно» «Ходилки», конструктор «Лего»)
Для развития межличностного общения в группе: игра “Закончи предложение”, час общения , групповое пение детских песен, подвижные игры и спортивные игры.
Для развития коммуникативных способностей: ролевые игры “Школа”, “Приветствие”, “Разговор по телефону”; речевые игры “Учимся благодарить”, “Поздравление».
Для того, чтобы научить решать возникающие проблемы мирным способом: цикл занятий по программе «Вместе весело шагать»
Для того, чтобы научить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых): просмотр и анализ ситуаций из м/ф «Уроки хороших манер»
Для развития положительной самооценки, самоорганизованности: социальная игра “Похвали себя”, составление автопортрета “Это – я”.
Для развития воли и терпения в выполнении дела от начала до конца: беседа-диалог“Мои “хочу” и мои “надо”, игра “Да и нет, не говори”, групповое чтение и обсуждение, спортивная игра «Бочче»
Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему отношений общества, которому он принадлежит, усвоения им культурных и духовных богатств. В игре, развиваются интеллектуальные, личностные качества и физические способности.
Посещая совместные мероприятия (родители + дети), дети, их родители и педагоги реализовывают одно из важных направлений социально-педагогического процесса – построение связей и отношений между членами семьи, педагогами и общественными организациями. (в данном случае центра «Скворушка»)
Результаты работы по формированию социальных качеств.
Постепенный и планомерный переход от одного этапа к другому предполагает формирование у детей социальных качеств. Такие дети способны успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире.
Хочется надеяться, что дети:
1) Будут способны принимать ответственность за свои поступки;
2) Сумеют выражать себя;
3) Научаться организовывать себя и других и принимать решения;
4) Смогут осуществлять саморегуляцию.
Спасибо
за внимание!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Проблемное обучение - средство развития творческого потенциала дошкольника
- Конспект занятия по тестопластике с детьми младшей группы "Сороконожка"
- Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
- Перспективное планирование работы музыкального руководителя в старшей группе на февраль
- Проект "Здоровое детство"
- Конспект "Путешествие в лес" средняя группа