Ученики на Учителя.com


Доклад "Развитие положительных качеств личности у слепых и слабовидящих в их совместной деятельности через внеклассную работу"

Доклад по теме: «Развитие положительных
качеств личности у слепых и слабовидящих в их
совместной деятельности через внеклассную
работу».
Воспитатели МКОУ ИШИ" Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат III, IV видов" Султанбекова Наталья Магомедовна(8.11.2017) и
Рамалданова Сабина Руслановна.
2017-2018г.г.
В настоящее время перед нашим обществом стоит великая цель -
воспитание новой личности, свободной, способной к активной,
творческой деятельности во всех сферах жизни.
Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель. Гораздо важнее -
пробудить интерес к познанию.
Школа - это мир юности и надежд. Критический период детства
наступает в школьные годы. Именно, в это время как никогда ребёнку
нужна помощь педагога.
Для решения данной цели надо создать условия для
интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения
личности ребенка, для открытия и развития способностей детей в
различных сферах деятельности.
Психолог C.JI. Рубинштейн сформулировал основное правило
развития способностей - по «спирали»: от задатков к способностям - в
этом состоит путь развития личности.
Иногда, способности считают врождёнными, «данными от природы».
Однако врождёнными могут быть лишь задатки, а
способности являются результатом их развития. Ни один человек,
какими бы задатками он не обладал, не может стать талантливым
математиком, музыкантом или художником, не занимаясь много и
упорно соответствующей деятельностью.
Поэтому важнейшая задача эстетического воспитания в школе -
развитие в учащихся творческого начала, в чем бы оно ни
проявлялось.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое
воображение. Творчество, по природе своей, основано на желании
сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя бы то,
что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе
говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к
лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в
самом высоком и широком смысле этого понятия.
«Всякая школа славна не числом, а славой своих учеников». Наконец,
после долгих лет наше государство взглянуло на своих детей не как на
массу, а как на индивидуумов.
Свобода выбора видов деятельности - важнейшее условие развития
творческого потенциала. Я имею в виду именно творческие занятия, т. е.
виды деятельности, которые учащийся выбирает сам .
Такие школы, как наша должны рассматриваться как педагогический
центр всестороннего развития личности. Не
талантливых людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Таланты
бывают разные: талант управления, талант общения, артистические
способности и многие другие, раскрыть которые можно только во
внеурочной деятельности. В данном случае цель работы педагога -
формирование и раскрытие индивидуальности учащегося.
Детский коллектив - коллектив, нацеленный на творчество. В своей
работе особое внимание уделяем сплочению детского коллектива,
созданию благоприятного психологического климата.
Только в творческом коллективе ребята вырастают, не
приспосабливаясь к жизни, а преобразуя ее вокруг себя. Стараемся
развивать самостоятельность и инициативу каждого ребенка.
Чтобы на мероприятиях все дети были полноправными хозяевами,
а не скучающими гостями, педагогу надо относиться к ребятам как к
младшим товарищам по трудной, но очень интересной работе. Нужно
уметь находить в каждом ребенке что-то хорошее, делиться этим
хорошим, вовлекать каждого в поиск того, что можно сделать
интересного и полезного для своего класса, для окружающих людей.
Вырабатывать у детей привычку заботиться об окружающих и думать
не только о себе, но и о других, стремиться к тому, чтобы всем было
хорошо и интересно. В своей работе с детьми мы стараемся
придерживаться принципа: всё, что дети могут сделать сами, они
должны делать самостоятельно.
В детском коллективе происходит формирование и изменение
межличностных взаимоотношений, распределение групповых
ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентации.
Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном
процессе творческие способности ребенка,тем активнее и успешнее
будет его жизненная позиция в дальнейшем.
Для того чтобы обучить детей творчеству, педагогу необходимо
научиться работать творчески самому. Часы, свободные от учебных
занятий, должны быть заполнены разумно, интересно, чтобы они были
действенным средством воспитания детей. В значительной мере это
зависит от педагога, его умения увлечь детей интересным делом, дать
выход его энергии, развить познавательные, творческие силы,
способности, расширить кругозор и сферу общения. А для того, чтобы
удовлетворить интерес и желание каждого учащегося, можно и нужно
предложить несколько видов деятельности: каждый учащийся выбирает
то, что ему нравится, и что он умеет.
Внеклассные мероприятия позволяют учащимся побывать в
разнообразных ролевых позициях: организатор, автор, член команды,
оформитель и т. д. Ролевые позиции являются эффективным
инструментом установления и расширения способов взаимодействия
ребенка с окружающим миром, развития его творческих способностей,
личностного роста. Доставляя радость и удовольствие, обеспечивают
гармоничное развитие личности.
Праздник для ребенка - это творческое вдохновение его души,
реализация его мысли. Каждый праздник - это поэтапное
творчество, начиная со сбора чернового материала, его обработки,
оформления, формы представления, темы проведения, анализ
коллективного творческого дела, когда каждый имеет свою маленькую
ответственность, может внести свою личную лепту.
В нашей школе живут и учатся дети из неблагополучных семей, дети,
попавшие в трудную жизненную ситуацию и поэтому наша задача
создать у детей состояние эмоционального комфорта, ощущение
радости детства. Большое внимание уделяем вопросам формирования
активной гражданской позиции, чувства патриотизма и любви к своей
Родине.
Иногда можно услышать такие слова: “Зачем он тратит время на
сочинение стихов - у него ведь нет никакого поэтического дара! Зачем
он рисует - из него ведь все равно художник не получится! За что бы ни
взялся - чепуха какая-то получается!..” Какое во всех этих словах
огромное педагогическое заблуждение! В ребенке надо обязательно
поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными
и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Сегодня
сочиняет стихи, в которых корявые рифмы; рисует картинки, на
которых изображены какие-то фантастические существа без рук и с
одной ногой.... Нельзя смеяться над этими проявлениями детского
творчества, какими бы смешными они вам не показались. Это было бы
самой большой педагогической ошибкой, какую только можно
совершить в данном случае. Ведь за всеми этими наивностями,
нескладностями и корявостями кроются искренние и потому самые
истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные
проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.
Он, может быть, не станет ни художником, ни музыкантом, ни поэтом.
Но возможно, станет отличным рабочим, и вот тогда дадут о себе знать
его детские творческие увлечения, добрым следом которых останется
его творческая фантазия, его стремление создавать что-то новое, свое,
лучшее, двигающее вперед дело, которому он решил посвятить свою
жизнь.
Стараемся создавать атмосферу доверия, доброжелательности -
беседы и дискуссии по инициативе самих ребят возникают тогда,
когда у них пробуждается желание высказаться, когда они чувствуют
необходимость общения. Желание выразить свои
чувства и мысли не может появиться у ребят, если нет интереса к
данной теме.
Для себя мы нашли ответы на вопросы: «Как лишить скуки
учащихся? Как заразить их собственным творчеством?». Всё
дело в атмосфере, в умении ладить с ребятами, уважать в них
творческую личность, помочь раскрыть себя, в умении слушать их,
улыбаться им и прощаться с ними в конце дня, недели или учебного
года. Главное - будить детское внимание и воображение, способствовать
зарождению творческих способностей.
Общение - одно из центральных понятий. Это, прежде всего
взаимодействие педагога и учащегося, имеющее особую эмоционально-
содержательную окраску. Общение можно определить как совместную
творческую деятельность учащихся и педагога, направленную на
раскрытие жизненного содержания, опыта нравственных отношений.
Некоторых учащихся бывает трудно привлечь к общему разговору.
Самолюбие, болезненно проявляющееся в подростковом возрасте,
сковывает таких ребят, они стесняются выражать свои мысли, боясь
выглядеть неловкими и смешными. Мы относимся к ним с особым
вниманием, терпением, поощряя их попытки высказываться.
Необходимо чувствовать, понимать и сохранять индивидуальность,
неповторимость каждого ребёнка.
Важно не только содержание, но и интонация речи учащегося. Речевая
интонация, тесно связанна с проявлением психической жизни ребёнка,
она даёт возможность услышать много интересного. В эмоциональной
окрашенности речи - восхищении, радости, равнодушии,
раздражённости выражается отношение ребёнка к окружающему миру.
Наблюдение за развитием интонационной речи ребёнка является
обширнейшим источником познания творческой деятельности детей.
Наша задача - развивать у ребят творческие способности, высокий
художественный вкус, правильное представление о прекрасном,
воспитывать всесторонне и гармонически развитую личность,
расширять их знания.
Педагог должен быть творческим лидером. Он должен стремиться к
творчеству, стремиться к движению вперёд. И если он
испытывает восхищение перед миром, работает над собой, то это
движение будет.
Школьный период в жизни ребенка создает благоприятные условия для
общения детей, обмена личностными интересами, реализуется
потенциал развития ребенка, как познающего не только самого себя, но
и окружающий мир. Детей объединяет желание быть значимыми и
полезными. Работая с учениками нашей школы, мы убедились, что
среди детей с ограниченными возможностями здоровья есть ученики,
имеющие определённые способности.
Опыт работы с детьми с ограниченными возможностями развития
подтвердил идею Л.С. Выготского о том, что раннее включение
ребенка в процесс коррекционно - воспитательной работы способствует
раскрытию его потенциальных возможностей и обеспечивает создание
необходимых предпосылок для перехода на следующую стадию
психического развития.
В нашей школе созданы все условия, способствующие раскрытию и
реализации потенциальных возможностей каждого ребенка: небольшая
наполняемость классов; содержание воспитания, способствующее
разностороннему воздействию на детей и включение их в
разнообразные виды деятельности; многообразие форм воспитания и
обучения (индивидуальные, групповые, фронтальные); участие в работе
ребенком широкого круга специалистов Внеклассная работа имеет
большое образовательное и воспитательное значение для учащихся
нашей школы. Она способствует расширению и углублению знаний,
развитию творческой активности, осуществлению нравственного
воспитания, помогает ребенку самореализоваться.
Анализируя нашу работу, можем сказать, что все дети многому
научились, стали самостоятельнее, проявляют трудовое упорство в
преодолении трудностей, на практических занятиях. Ребята научились
самостоятельно выполнять сложную и кропотливую работу. У детей
появилась усидчивость. Ручная работа особенно полезна для детей со
сложной структурой развития, т.к. она помогает развивать у ребят
мелкую моторику рук, и снимает излишнее эмоциональное
напряжение.
Используемый на занятиях кружка природный материал способствует
сближению детей с родной природой, воспитывает
бережное, заботливое отношение к ней, помогает формировать
эстетическое и экологически грамотное отношение к природе,
учит жить в гармонии с окружающим миром.
В своей работе мы много времени уделяем развитию творческих
способностей ребят, что способствует лучшему эстетическому
восприятию ими окружающего мира. На занятиях по изготовлению
творческих работ, совершенствуются трудовые умения и навыки
воспитанников, дети учатся творчески подходить к любому виду
труда. У ребят сформировалось положительно-эмоциональное
отношение к любой трудовой деятельности.
Одобрение, похвала, советы как выполнить то, или иное задание, - всё
это создаёт у ребят уверенность в себе, положительное отношение к
работе. На протяжении всего учебного года привлекаем детей к
самооценке, критике, самокритике, что формирует представления о
нравственных нормах отношений с окружающими:
доброжелательности, честности, правдивости, справедливости,
отзывчивости.
Оценивая свою работу в целом, можем отметить, что у всех детей
формируются творческие способности, большое желание трудиться,
ответственное отношение за выполнение порученного задания. Дети
стали добрее. У ребят формируется самостоятельность и
ответственность.
Развиваются трудовые умения и навыки. Расширяется кругозор.
Растут познавательные интересы. Появилось стремление к созиданию.
Желание поддерживать порядок вокруг себя. Дети сплотились в
дружный коллектив.
Дети заинтересованно участвуют в любой творческой
деятельности.
Все мероприятия, проводимые нами направлены на создание
благоприятных условий для развития творческой, высоко
нравственной, всесторонне и гармонично развитой личности..
Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой
принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями ГК. Д
.У шинский).
Каждый ребенок, а особенно дети с отклонениями в развитии,
нуждается в создании «ситуации успеха», даже разовое
Протокол №2
Заседания педагогического совета и МКОУ Избербашская школа интернат III-IV
вида от 8 ноября 2017 года город Избербаш.
Присутствует: 95
Отсутствуют: 3 (Магомедова Б.И. Магомедова М.В. на курсах Аюбова Н.Д. по
семейный обст-ам).
Повестка дня:
1. Развитие положительных качеств личности у слепых и слабовидящих детей в их
совместной деятельности через внеклассную работу. (Докладчики воспитатель 3 «А»
класса Рамалданова С.Р. и воспитатель 6 «А» класса Султанбекова Н.М.) .
2. Итоги 1 четверти (докладчик зам. Директора по УВР Ибрагимова JI.O.)
3. Дополнительные вопросы.
Ход педагогического совета:
По первому вопросу слушали Султанбекову Н.М. - воспитателя 6 «а» класса и
воспитателя 3 «А» класса Рамалданову С.Р. которые познакомили присутствующих
с темой доклада.
Одной из главных задач педагогов, работающих с детьми, имеющие дефекты зрения,
является определение содержание корректных работ, разработка приемов и
способов ее осуществления при различных формах организации педагогического
процесса. Труд воспитателя - бесконечный творческий процесс, завершение
педагогического мастерства. Цель воспитателя коррекционного учреждения помочь
каждому ребенку раскрыться, пройти с ним вместе нелегкий путь.
Формирование отношения тесно связано с общением учителя и воспитателя с
отдельным ребёнком, коллективом детей и педагогов. Умение общаться лежит в
основе проф.умений педагога наряду со знаниями и общей культурой педагога.
Именно на доверительном, грамотном, доброжелательном общении строилась вся
коррекционно-воспитательная работа с воспитанниками.
В систему внеклассных мероприятий входили разнообразные виды практической
деятельности, которые теперь несомненно формируют знания и умения; помогают
учащимся находить контакт с окружающими людьми,
переносить в реальную обстановку усвоенное, находить выходы из
жизненных ситуаций.
Проводились Классные часы «Спешите делать добро», «Час Откровения», беседы:
«Узнаем друг друга лучше». Вместе с учащимися продумывали сценарии
праздников, подбирали конкурсы, интересные игры, формы проведения
общешкольных мероприятий. Необходимо развивать у обучающихся интерес к тем
жизненным ситуациям, с которыми им предстоит встретиться и с которым им
придется решать, а это невозможно без оснащения их определенными знаниями и
умениями, необходимыми для успешной интеграции в социуме.
Постановляющая часть
Одобрить основные задачи и направления работы воспитателей
Решение заседания педсовета:
Все согласны
Председатель: Асадулаева III.Bj
Секретарь: Шерипова К.А.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: