Рабочая программа воспитателя ДОУ старшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4«Теремок» город Белово
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом № 1 Заведующий МБДОУ «Детский сад № 4»
Протокол № 1 «Теремок»
от _____________ 2018 г. _________________В.В.Овчинникова
Приказ № ________от
__________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
Старшей группы
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 4 «Теремок» города Белово»
срок реализации программы 2018-2019 г.
Разработчики: Николайчук И.Н , Вискова Л.А
Содержание
I Целевой раздел
1. Пояснительная записка образовательной программы дошкольного
образования………………………………………………………………………………..4
1.1 Цели и задачи реализации Программы. …………………………………….............4
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы. ……………………………..4
1.3 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников………5
1.4 Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы…………………………………………………………………………………6
II Содержательный раздел
2. 1 Годовые задачи ……………………………………………………………………..10
2.2 Расписание образовательной деятельности в группе …………………………….10
2.3 Тематическое планирование на год ………………………………………………..11
2.4 Содержание работы по образовательным областям :
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………..14
2.5 Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………..17
2.6 Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………28
2.7 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………36
2.8 Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………….47
2.9 Планирование по региональному компоненту ……………………………............58
3.0 Педагогическая диагностика. Планируемые промежуточные результаты...........59
3.1 План работы с родителями на год………………………………………………….69
Социальный паспорт семей
III Организационный раздел
3.1. Режим дня ,двигательный режим ,закаливание детей по сезонам
,паспорт здоровья группы, показатели ( вес, рост). Комплекс утренней гимнастики,
гимнастика пробуждения………………………………………….................................76
3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……………..118
3.3 Стиль нашей группы ………………………………………………………………119
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды ……………...119
3.5 Список литературы………………………………………………………………...123
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании основной образовательной
программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т. И. Гризик , Т. Н. Доронова, Е. В.
Соловьева, С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049
13
Программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения
воспитанников, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с
учётом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и
обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психической готовности
к школе. Обеспечивает разностороннее гармоничное развитие воспитанников с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным взаимодополняющим
образовательным областям: социально- коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое
развитие.
В соответствии с п. 2.11 ФГОС ДО программа включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражаются
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации требований ФГОС ДО. Объём обязательной части Программы определен в
соответствии с возрастом воспитанников. Соотношение обязательной части
Программы и части формируемой участниками образовательных отношений
составляет 60% и 40% соответственно. Программа определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на
ступени и дошкольного образования. При разработке основной образовательной
программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №
30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным
программам дошкольного образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-
13«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС
дошкольного образования».
Содержание рабочей программы старшей группы составлено с учетом принципов и
подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -
индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество ДОУ с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в разных видах детской деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей. Программа построена на
основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей
развития детей старшей группы
1.1Цели образовательной программы ДОУ следующие:
1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,
формировать у них привычку к здоровому образу жизни,
2.Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию
каждого ребенка.
3.Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно
прожить период дошкольного детства.
Основная цель работы развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Общие сведения о группе
Старшую группу посещают 36 воспитанников, из них 16 девочек и 20 мальчиков.
Цель реализуется через решение следующих задач, которые соответствуют
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования:
1.Обеспечивать охрану здоровья.
2.Способствовать физическому развитию.
3.Способствовать физиологическому развитию.
4.Способствовать становлению деятельности.
5.закладывать основы личности.
6.Способствовать становлению сознания.
7.Создавать атмосферу эмоционального комфорта.
8.Создавать условия творческого самовыражения
1.2 Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы
дошкольного образования ДОУ
Программа содержательно раскрывает и представляет пути практической
реализации в конкретной образовательной деятельности организации обозначенных
Стандартом принципов дошкольного образования.
1. Полноценное проживание всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого воспитанника, при котором самобучающийся, становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (индивидуализация дошкольного образования);
3. Содействие и сотрудничество воспитанников и взрослых, признание
воспитанника полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. Поддержка инициативы воспитанника в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество образовательной организации с семьей;
6. Приобщение воспитанников к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
воспитанников в различных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий,
требований, методов возрасту и условиям развития);
9. Учет этнокультурной ситуации развития воспитанников.
1.1.2 Принципы и подходы и к реализации программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции
дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании
самоценности дошкольного периода детства. Программа направлена на всестороннее
развитие детей 5-6 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а
также способностей и интегративных качеств. Программа построена с учетом
следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 5-6 лет; •
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования воспитанников старшего дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников 5-7 лет, спецификой и
возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности старших
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в старшей группе на адекватных
возрасту формах работы с воспитанниками ;
• допускает варьирование образовательного процесса в старшей группе в зависимости
от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной
школой, сотрудничество с семьей.
1.3 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников.
Характеристика детей «Уже большие» 5-7 лет.
Ключ возраста.
В возрасте около 5 лет в развитии ребенка происходит большой скачок, появляется
способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания
и запоминания. Теперь ребенок уже может принять и попытаться выполнить задачу
«запомнить» , г«сосредоточиться». Появление произвольности - решающее изменение
в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних ,
окружающих предметов, а овладение собственным поведением.
Эмоции. Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности
эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать свое поведение, ребенок
теперь способен также - пока конечно, не полностью регулировать проявление своих
чувств.
Поскольку сфера его интересов – взаимоотношения людей, он начинает более тонко
воспринимать нюансы их душевного состояния и отношения к нему и друг к другу
.Именно реальное отношение становится главным источником радости и печали
ребенка.
Восприятие.
Острота зрения, способность к цветоразличению ,слух ,ориентация в пространстве и
др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие
приобретает черты произвольности.
Внимание.
В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Важным показателем развития
внимания является, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по
правилу, первый и необходимый элемент произвольного внимания.
Память
Развивается произвольное запоминание, хотя оно остается главным образом
механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является
образная память.
Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической.
Изменяется отражаемое в ней содержание.
Мышление.
К 5 годам у ребенка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное
событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе
формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать
числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи.
Деятельность.
В играх детей теперь можно видеть полноценный развернутый сюжет, который
протяжен во времени. Дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют
большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. На шестом году
жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его
собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание,
восприятие и др.
Сознание.
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого плана действий,
способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными
представлениями. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для
морального развития детей. Это период когда закладываются основы морального
поведения и отношения.
Личность. Отношение к себе. Одним из важнейших изменений в личности ребенка
являются изменения в его представлениях о себе его образе Я. Пятилетний возраст-
возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Если до сих пор
ребенка интересовал преимущественно окружающий мир, то в 5 лет акцент его
внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. После 5 лет
у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о
том какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели.
Отношение к взрослому. До сих пор взрослый был для ребенка безоговорочным
непререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у
некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок
авторитета.
Отношение к сверстникам. На шестом году жизни ребенка разные линии
психического развития, соединившись ,образуют благоприятные условия для
проявления нового типа его взаимоотношений со сверстниками .Возникают симпатии
и антипатии ,проявления которых глубоко переживаются детьми.
1.4 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной
образовательной программы дошкольного образования
В соответствии с ФГОС ДОУ специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от
ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому
результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
По итогам освоения Программы «Радуга» ребенок:
имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным
показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в
физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то
форме двигательной активности (спорт, хореография);
владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и
осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать
элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет
соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном
поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно
исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию
в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет
задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;
заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в
разных
областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной
деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;
эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию,
откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии
произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной
деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства
коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с
помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками,
планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества;
владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно
может изменять его;
способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице
(дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин,
поликлиника, транспорт и т. п.);
имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном
социальном поведении;
интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен
решать интеллектуальные задачи;
инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и
воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье,
обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;
обладает сформированными умениями и навыками (речевыми,
изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для
осуществления различных видов детской деятельности;
доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
осознаёт себя гражданином России;
психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать
возникающие трудности;
хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и
привлекательную ступень собственной взрослости; имеет чувство собственного
достоинства и способен уважать других;
обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных
форма
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Годовые задачи ДОУ
1. Охранять жизнь детей, укреплять физическое и психическое здоровье
каждого воспитанника;
2. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному
благополучию дошкольника с учетом его потребностей и интересов, тем
самым обеспечивая условия для разных видов деятельности дошкольника:
игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, художественной
и др.;
3. Организовать педагогический процесс в соответствии с ФГОС ДО, усилить
требования к его содержанию, уровню и качеству;
4. Реализация проекта «ДМЦ»
В структуру образовательного процесса старшей группы включены такие
компоненты как:
- непосредственно образовательная деятельность (использование термина
«непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками
СанПиН);
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной
деятельности взрослого и ребенка 5-7 лет в ходе различных видов детской
деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,
коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а
также чтения художественной литературы) или их интеграцию.
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности,
организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности
взрослого и ребенка 5-7 лет, самостоятельной деятельности воспитанников.
Двигательная деятельность организуется при проведении организованной
образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной
деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка старшей группы в детском саду; способствует овладению
ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками,
развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у воспитанников 5-6
лет положительного отношения к труду, через ознакомление воспитанников с
трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой
деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации
труда являются воспитание у воспитанников потребности трудиться,
участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным
окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда;
формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как
самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития
у воспитанников старшего дошкольного возраста познавательных интересов, их
интеллектуального развития.
Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины
мира, расширение кругозора.
Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения
экспериментов. Продуктивная деятельность направлена на воспитание у
воспитанников 5-6 лет интереса к эстетике окружающей действительности,
удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности
реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с воспитанниками 5-6
лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у воспитанников
музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид
деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение,
песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-
игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах. Чтение воспитанникам
художественной литературы направлено на формирование у них интереса к
чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание
целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к
словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса. Воспитанники 5-6 лет учатся быть слушателями, бережно
обращаться с книгами. Ежедневный объём непосредственно образовательной
деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем
учебной нагрузки деятельности воспитанников соответствует требованиям
действующих СанПиН. Проектирование образовательного процесса в старшей
группе выстраивается на основе комплексно-тематической модели. Темы
придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе
разных видов деятельности игре, рисовании, конструировании и др.)
призывает взрослого к более свободной позиции позиции партнера, а не
учителя. Тема реализуется в течение одной-двух недель. Помимо обязательной
части, в.
Планирование образовательной деятельности при работе
по пятидневной недели
п/п
Группы
Содержание
Старшая группа
(5 - 6 лет)
Подготовительная
группа (6 - 7лет)
Время в режиме
1.
Социально-коммуникативное развитие
Безопасность «ЗОЖ»
Интегрируется со всеми
образовательными областями, а так же
проводится в процессе режимных
моментов, совместной образовательной
деятельности
Игра
Труд
2.
Познавательное развитие
Формирование элементарных математических
представлений
1
2
Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора
1
1
Продуктивная (конструктивная) и познавательно
исследовательская деятельность
Интегрируется со всеми
образовательными областями, а так же
проводится в процессе режимных
моментов
3.
Речевое развитие
Развитие речи
1
1
Подготовка к обучению грамоте
1
1
Обучение грамоте
-
1
Чтение художественной литературы
1
Интегрируется со
всеми
образовательными
областями, а так же
проводится в
процессе режимных
моментов
4.
Художественно-эстетическое развитие
2
2
Рисование
0,5
0,5
Лепка/ аппликации
0,5
0,5
Музыка
2
2
5.
Физическое развитие
Физическая культура
3
3
Итого (в неделю):
12
5 часов
14
7 часов 30 мин
Часть формируемая участниками образовательного процесса
1
Социально – коммуникативное развитие
Дополнительная общеразвивающая программа
«Театр юного зрителя»
1
1
2
Художественно – эстетическое развитие
Дополнительная общеразвивающая программа
«Волшебные кружева»
1
1
Итого:
50 мин
1 час
Итого объем образовательной недельной
нагрузки
5 часов50 мин
8 часов 30 мин
По СанПиН максимальная недельная нагрузка
6 часов15 мин
8 часов 30 мин
2.2 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
По действующему СанПиН для детей в возрасте от 5 до 7лет планируют не более 12
занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СапПиН 2.4.1.3049-13) .
Расписание непрерывной образовательной деятельности на неделю 2018-2019
учебный год
Старшая группа
Время
Подготовительная
Время
ПН
Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора
9.00-9.25
Формирование целостной
картины мира,
расширение кругозора
9.30-10.00
Физическое
развитие
10.30-10.55
Физическое развитие
11.00-11.30
ВТ
Формирование
элементарных
математических
представлении
9.00-9.25
Формирование
элементарных
математических
представлений
9.30-10.00
Лепка\аппликация
10.00-1025
Лепка\аппликация
10.40-1110
Физическое
развитие
16.00-1625
Физическое развитие
11.20-1145
СР
Речевое развитие
16.00-1625
Обучение грамоте
9.00-9.30
Рисование
10.20-1045
Рисование
10.50-1120
Музыкальное
16.00-1625
Познавательно
исследовательская
деятельность
11.25-1155
ЧТ
Познавательно
исследовательская
деятельность
9.35-1000
Речевое развитие
9.00-9.30
Рисование
10.10-1035
Формирование
элементарных математем.
представлении
10.40-11.10
Музыкальное
16.00-1630
ПТ
Музыкальное
9.35-10.00
Обучение грамоте
9.00-9.30
Физическое
развитие (на улице)
10.10-1035
Рисование
10.40-1110
Физическое развитие (на
улице)
16.00-1630
Дополнительная
образовательная
деятельность 2 з. в
нед
Дополнительная
образовательная
деятельность
2 занятия в неделю
Социально – коммуникативное развитие, конструктивная деятельность, чтение
художественной литературы интегрируются по всем образовательным
областям
14 занятий; 5 час
50 мин
16 занятий; 8 часов 30
мин
Содержание работы согласно комплексно-тематическому планированию по
образовательным областям:
2.4 Социально – коммуникативное развитие
Социально – коммуникативное развитие направлено на достижение целей освоения
первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему
социальных отношений через решение следующих задач:
создавать условия для формирования произвольности и опосредованности
основных психических процессов.
формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности , в
том
числе собственной.
поддерживать в детях мотивации к познанию ,созиданию, общению, игре.
расширять представления детей о способах трудовой деятельности (
профессии,
бытовой труд ,мир увлечений).
развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему
взаимосвязанных целей.
помогать ребенку овладевать различными способами достижения
собственных
целей;
закладывать основу психической устойчивости к неуспеху и вырабатывать
установку на его конструктивное преодоление.
формировать предпосылки трудовой деятельности.
формировать навык подчинения своего поведения правилу в игре.
воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране- Родине.
воспитывать патриотизм через формирование уважения к родной культуре и
гордость за нее.
воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам.
стр. 60-66 Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга»
Планирование по ОБЖ
Безопасность собственной жизни. Безопасность на дорогах и улицах. Пожарная
Безопасность. Безопасный отдых на природе.
Cентябрь
Тема: Беседа на тему: «Опасные предметы».
Цель: Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и
здоровья
предметах, которые встречают в быту, научить соблюдать определенные правила,
разбирая различные ситуации.
Тема: «Правила безопасного поведения на улице».
Цель: Формировать поведенческую культуру дошкольника, как основу его
безопасности на улице и дороге.
Тема: «Огонь наш друг, огонь наш враг»
Цель: Формировать знания детей о
необходимости присутствия огня в жизни людей.
Тема: «Опасные насекомые».
Цель: Познакомить детей с правилами поведения и взаимодействия с опасными
насекомыми, которые могут оградить ребенка от нежелательных последствий.
Октябрь
Тема: «Опасные ситуации дома».
Цель: Формировать у детей правила безопасного поведения дома, рассказать детям
где и когда можно встретиться с опасностью.
Тема: «Твои помощники на дороге».
Цель: Формировать знания детей о том, что на дороге у них есть «помощники»:
дорожные знаки, сигналы светофора, взрослые помощники; учить
взаимодействовать с ними.
Тема: «Правила пожарной безопасности».
Цель: Формировать у детей правила пожарной безопасности.
Тема: «Не все грибы съедобны».
Цель: Формировать знания детей о правилах, которые следует соблюдать при сборе
грибов.
Ноябрь
Тема: «Один дома»
Цель: Формировать у детей правила безопасного поведения, если ребенок
вынужден остаться дома один.
. Тема: «Дорожные знаки».
Цель: Научить ребенка различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные
знаки.
. Тема: «Рассматривание картины «Пожарные машины».
Цель: Ознакомление детей с пожарной машиной и ее атрибутами: огнетушителем,
шлангом, насосом, лопатой, складной лестницей.
Тема: «Ядовитые растения».
Цель: Формировать знания детей о разнообразии растений, их отличия друг от
друга, дать представления о том, какую пользу и вред они приносят.
Декабрь
Тема: «Если ребенок потерялся»
Цель: Формировать представление детей о том, как правильно вести себя в
ситуации если ребенок потерялся, объяснить к кому ребенок должен обратиться за
помощью.
Тема: «Правила поведения в транспорте»
Цель: Воспитывать у дошкольников навыки безопасного поведения в транспорте,
так как транспорт-сфера повышенной опасности.
Тема: "Опасные огоньки. Правила поведения вблизи елки".
Цель: Уточнить правила поведения вблизи ёлки. Выяснить, какие елочные игрушки
могут быть пожароопасными и почему.
Формировать у детей навыки пожароопасного поведения в период новогодних и
рождественских праздников. Обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут
произойти, и научить, что им делать в подобных ситуациях.
Тема: «Правила безопасного общения с собаками».
Цель: Расширять знания детей о животном мире, о повадках животных,
формировать знания о мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при
встрече с ними.
Январь
Тема: «Небезопасные зимние забавы».
Цель: Формировать знания детей о необходимости быть внимательным и
осторожным в зимний период времени на улице.
Тема: Чтение художественной литературы: С. Михалков, «Шагая осторожно»,
«Бедные зебры» Галина Дядина, В. Семерянин «Запрещается разрешается». (тексты
в приложении, продолжать формировать у детей ПДД.
Цель: Знакомить детей с ПДД
Тема: Чтение художественной литературы «Как неразлучные друзья в огне не
горели».
Цель: Определение детьми мер предосторожности в опасной ситуации, усвоение
необходимых действий при пожаре.
Тема: «Правила безопасного поведения при встрече с дикими животными».
Цель: Расширять знания детей о животном мире, о повадках животных,
формировать
знания о мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними.
Февраль
Тема: "Зимой на горке".
Цель: Познакомить детей с правилами безопасности в зимнее время - в гололед.
Учить детей по картинкам определять опасную ситуацию, описывать
ее, и правила, которые надо соблюдать чтобы не получить травму и не погибнуть.
Тема: "Бульвар дорожных знаков». Сами не видят, а другим указывают".
Цель: Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить
запоминать знаки. Обратить особое внимание детей на пешеходную разметку
«зебра». Д/и «Какой это знак? ».
Тема: «Правила поведения при пожаре».
Цель: Формировать знания детей о элементарных правилах поведения при
возникновении пожара, запомнить, что нужно и что нельзя делать
. Тема: "Вода может быть опасной, бережное отношение к воде".
Цель: Формировать у детей представления об опасностях, которые таит вода в
водоёме, в стакане, в раковине. Формировать привычку экономить воду - закрывать
за собой кран с водой.
Март
Тема: "Осторожно, сосульки! "
Цель: Формировать представления о том, как образуются сосульки, что сосульки
могут быть опасны для человека. Учить детей предвидеть опасность, и формировать
навыки безопасного поведения на улице в весенний период.
Тема: "Виды транспорта".
Цель: Закрепление видов городского транспорта, правила поведения в нём. Дать
представление об особенностях движения троллейбуса, автобуса, трамвая:
Троллейбус движется с помощью электричества; автобус заправляется бензином,
трамвай движется по рельсам.
Тема: «Огонь»
Цель: формировать элементарные знания об опасности шалости с огнем,
об опасных последствиях пожаров в доме.
Тема: "Правила поведения у водоёма".
Цель: Познакомить детей с правилами поведения
у водоёма.
Апрель
Тема: "Правила поведения во время еды".
Цель: Закреплять правила безопасного поведения во время приема пищи.
Тема: "Чужая машина".
Цель: Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в
разговор с водителем, даже, если это женщина — ласковая и приветливая.
Тема: "Огонь. Чем опасен дым? "
Цель: Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности.
Тема: "В поле и садочке выросли цветочки! "
Цель: Продолжать формировать элементарные представления о способах
взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им. вред; не рвать
растения. при встрече с ними.
Май
Тема: "Правила поведения в песочнице".
Цель: Закреплять правила игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими
детьми; не кидаться песком т. д
. Тема: «Хочу всё знать».
Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить
конкретные знания о правилах поведения на улице города и посёлка.
Уточнить знания, кто регулирует движение транспорта на улицах. Закрепить знания
дорожных знаков.
2.5 Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей,
которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
интеллектуально-творческие.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях
и др.).
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и
праздниках.
6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, обособенностях её природы, многообразии стран и народов.
Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей - это наличие
у
детей интереса к познавательной деятельности, познавательной мотивации. Как
подчеркивают многие педагоги и психологи, развивать положительное отношение к
познанию, познавательного интереса к окружающей действительности нужно уже в
дошкольном возрасте. Это может осуществляться через поощрение присущей детям
любознательности, связанной с потребностью в новых впечатлениях.
стр. 78-79 Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга».
Комплексно-тематическое планирование по разделу
«Познавательное развитие».
Гризик. Т. И. «Познавательное развитие детей 2 – 8 лет: мир природы и мир
человека ».
Издательство «Просвещение», 2015 год.
Тема
Форма
проведения
Срок
1
2
3
4
Воспоминания о лете
Деятельность людей
Земной шар на столе
Солнечная система
Диагностика
Диагностика
Комплексное
Игра
Сентябрь
1
2
3
4
5
Знаки вокруг нас
Как люди открывали землю
Откуда азбука пошла
Как устроена природа
Разные профессии
Беседа
Комплексное
Беседа
Комплексное
Комплексное
Октябрь
1
2
3
4
Кто и как считает и измеряет время. Часы
Как появился календарь
Россия. Москва
Мой край (Моя Республика)
Рассказ
Комплексное
Беседа
Беседа
Ноябрь
1
2
3
4
Что и как влияет на живую природу.
Гиганты прошлого
Результат деятельности человека
Удивительное место на Земле
Рассказ
Беседа
Комплексное
Комплексное
Декабрь
1
2
3
4
Что и как влияет на живую природу. Вода
Солнечная система
История вещей
День и ночь
Эксперимент
Беседа
Беседа
Эксперимент
Январь
Познавательное развитие: математические представления, конструирование.
Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий
и
представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части
и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.
Особым языком описания этих свойств и отношений является математика. Таким
образом, знакомство с этой областью человеческого знания имеет свою специфику,
поэтому традиционно математика выделяется в самостоятельное образовательное
направление и в отечественной, и в мировой педагогике дошкольного возраста.
Следуя этой традиции и вышеуказанной логике, мы описываем программные задачи
по формированию математических представлений в самостоятельном подразделе.
стр. 83-84 Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга
1
2
3
4
Что и как влияет на природу. Загрязнение
окружающей среды
Материалы
Зависимость деятельности людей от
природных условий
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты
Эксперимент
Комплексное
Беседа
Комплексное
Февраль
1
2
3
4
5
Царство животных
Взаимосвязи в природе
Отношения между людьми
День здоровья
Пищевые цепочки
Комплексное
Беседа
Комплексное
Игра
Эксперимент
Март
1
2
3
4
Царство растений
Как животные спасаются от врагов
День космонавтики
Люди мечтают
Рассказ
Беседа
Комплексное
Беседа
Апрель
1
2
3
4
Праздники нашей жизни
Экскурсия в школу
Правила безопасности. Итоговое
Кто, что знает
Комплексное
Эксперимент
Викторина
Итоговое
Май
Комплексно-тематическое планирование по разделу
ФЭМП
Воспитание, образование и развитие детей 5-7 лет в детском саду.
Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.
Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.
Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.
Тема
Форма
проведения
Срок
1
2
3
4
5
6
7
8
Условные знаки
Больше и меньше
Равно не равно
Порядок
Классификация
Число «один» и «два»
Число «три»
Обобщающие слова
Диагностика
Диагностика
Игра
Игра
Эксперимент
Занятие
Занятие
Игра
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Отсчет и пересчет в пределах 10
Треугольники
Число «четыре»
Число «пять»
Классификация по одному признаку
Число «шесть»
Число «семь»
Закрепление. Состав чисел «шесть» и «семь»
Игра
Занятие
Игра
Занятие
Беседа
Занятие
Занятие
Игра
Октябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Число «восемь»
Измерение объема
Число «девять»
Натуральный числовой ряд
Число «ноль»
Измерение. Длина. Метр.
Сериация по размеру
Обобщающие слова
Занятие
Эксперимент
Занятие
Игра
Беседа
Комплексное
Игра
Игра
Ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Квадрат
Измерение. Рост, глубина, обхват, гибкий
сантиметр
Существенные признаки - основа определения
Отсчет и пересчет в пределах 10
Длина. Линейка. Сантиметр
Число «десять»
Понятие пара. Сложение
Сохранение количества
Игра
Эксперимент
Игра
Занятие
Эксперимент
Занятие
Беседа
Игра
Декабрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Измерение объема. Литр
Представление об обратимости
Измерение температуры. Градус
Измерение времени. Час, минута, секунда
Сохранение количества
Часовые
Взвешивание. Килограмм
Пересчитывать или измерять??
Эксперимент
Сказка
Эксперимент
Эксперимент
Занятие
Сказка
Эксперимент
Комплексное
Январь
1
2
3
4
5
6
7
8
Изменения
Сложение. Знак «плюс»
Вычитание. Знак «минус»
Часы. Как узнать время
Объемные фигуры
Временные представления
Решение задач
Больше, меньше, равно, не равно
Беседа
Занятие
Игра
Занятие
Занятие
Беседа
Занятие
Комплексное
Февраль
1
2
3
4
5
6
7
8
Классификация
Обобщающие слова
Существенные признаки – основа определения
Повторение и закрепление пространственных
представлений
Пересечение множеств
На сколько больше (меньше)?
Решение задач «больше (меньше) на…»
Столько же, сколько
Занятие
Игра
Игра
Беседа
Занятие
Занятие
Занятие
Игра
Март
1
2
3
4
5
6
Повторение и закрепление пространственных
представлений
Деньги. Размен монет
Прямая линия
Четырехугольники
Луч
Ломаная линия и ее длина
Игра
Игра
Занятие
Игра
Комплексное
Эксперимент
Апрель
Комплексно-тематическое планирование по разделу
2.6 Речевое развитие
Содержание образовательной области Речевое развитие включает целей овладения
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи :
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи». Развитие
свободного
общения со взрослыми и детьми Обсуждать с детьми информацию о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего
окружения.
стр. 95-98 Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга»
Комплексно-тематическое планирование по разделу
7
8
Фигуры. Итоговое
Отрезок. Измерение длины отрезка
Занятие
Комплексное
1
2
3
4
5
6
7
8
Знакомство с калькулятором
Линии и формы современного дизайна
Закономерность и порядок
Знакомство с тетрадью в клетку. Учимся считать
клетки
Сериация
Существенные признаки – основа определения
Фигуры
Итоговое
Игра
Беседа
Беседа
Занятие
Игра
Игра
Занятие
Комплексное
Май
Развитие речи.
Учим звуки.
Гризик. Т. И. «Речевое развитие детей 5 – 6 лет». Издательство «Просвещение»,
2015 год.
Тема
Форма
проведения
Срок
1
2
3
4
Путешествие в подводное царство-государство
Литературный калейдоскоп
Выставка книг народные сказки
Импровизация
Диагностика
Диагностика
Сказка
Игра
Сентябрь
1
2
3
4
Нужно ли учиться говорить?
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков з –с
Рассказываем вместе
Литературный калейдоскоп. Заучивание
стихотворения «Ты скажи мне, реченька…» В.
Орлова
Беседа
Словесная
игра
Рассказ
Сказка
Октябрь
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков с-ц
Учимся рассказывать вместе
Рассматривание сюжетной картинки.
Дидактическое упражнение «Чепуха»
Литературный калейдоскоп
Словесная
игра
Рассказ
Комплексное
Сказка
Ноябрь
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков ж-ш
Продолжаем учиться рассказывать по
сюжетной картинке. Знакомимся с
небылицами, составляем свои небылицы
Литературный калейдоскоп.
Заучивание стихотворения «Тает месяц
молодой» С. Маршака
Словесная
игра
Комплексное
Комплексное
Декабрь
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков с-ш
Учимся рассказывать. Осваиваем речевой
этикет
Игра-инсценировка «Учимся вежливости»
Литературный калейдоскоп
Словесная
игра
Комплексное
Игра
Словесная
игра
Январь
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков з-ж
Учимся рассказывать. Запоминаем
стихотворение «Лизочек» К.С. Аксакова
Игры и упражнения со словами и в слова
Продолжаем учиться говорить и рассказывать
Словесная
игра
Комплексное
Игра
Комплексное
Февраль
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков ч-щ. Повторение стихотворения
«Лизочек»
Продолжаем учиться рассказывать. Играем в
новую игру «Какое слово я задумала?»
Литературный калейдоскоп
Учимся сочинять. Играем в новую игру
«Инопланетяне»
Словесная
игра
Комплексное
Рассказ
Игра
Март
1
2
3
4
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков р-л
Литературный калейдоскоп
Продолжаем учиться рассказывать
Закрепление пройденного материала
Словесная
игра
Сказка
Рассказ
Игра
Апрель
1
2
3,4
Звуковая культура речи
Заучивание нового стихотворения
Повторение пройденного материала
Комплексное
Игра
Комплексное
Май
2.7 Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами
образовательной деятельности являются создание условий для:
развития у детей интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомления
с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), в том числе народного творчества;
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы,
фольклора;
приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в
воплощении художественного замысла.
стр. 103-105 Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга».
Художественно – эстетическое развитие
Комплексно-тематическое планирование по разделу
РИСОВАНИЕ
1. Т. В. Доронова. «Художественное творчество детей 2-8 лет: методическое
пособие для воспитателей». Издательство «Просвещение», 2015 год.
2. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».
Издательский дом «Цветной мир», 2016 год.
Тема
Форма
проведения
Срок
1
2
3
4
5
6
7
8
Что мы умеем и любим рисовать
Что мы умеем и любим рисовать
Пишем красками красивую картину для
украшения группы
Картины – метки для шкафчиков
Пишем красками красивую картину для
украшения группы
Картины – метки для шкафчиков
Выразительный и ловкий карандаш
Цвет и композиция в натюрморте
Диагностика
Диагностика
Сказка
Комплексное
Завершение
Завершение
Игра
Сказка
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
«Поймай рыбку»
«Роспись декоративных тарелок для
украшения группы
«Поймай рыбку»
Разрезные картинки
«Роспись декоративных тарелок для
украшения группы
Выставка продажа цветов
Красивое панно «цветы» для украшения
группы
Красивое панно «цветы» для украшения
группы
Игра
Декоративное
Завершение
Игра
Завершение
Игра
Занятие
Завершение
Октябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Живопись по мокрому слою бумаги
Пригласительные открытки на праздник
Красивое панно для украшения группы
Апельсины для Чебурашки
Красивое панно для украшения группы
Заколдованные картинки
Каким должен быть портрет
Художник и его картина
Комплексное
Декоративное
Комплексное
Сказка
Завершение
Игра
Беседа
Комплексное
Ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Волшебный мир ночи
Коллективная картина для украшения группы
«Лес, точно терем расписной…»
Волшебный мир ночи
Во саду ли, в огороде…
Расписываем новогодние фонарики
Яблоня
Готовимся к новогоднему маскараду
Художник и его картина
Сказка
Сказка
Завершение
Комплексное
Декоративное
Сказка
Декоративное
Беседа
Декабрь
1
2
3
4
5
6
Волшебные картинки
Лесная полянка
Жар-птица
Солнечный день в зимнем лесу
Заячья семья
Натюрморт с книгами
Игра
Игра
Комплексное
Сказка
Сказка
Беседа
Январь
1
2
3
4
5
6
7
8
Рисование по стихотворению В. Приходько
«Белый город»
И я тоже… По сказке В.Г. Сутеева «Цыпленок
и утенок»
Рисование по стихотворению В. Приходько
«Белый город»
Золотая рыбка
На свете нет некрасивых деревьев
По мотивам русской народной сказки
«Колобок»
Графика зимы
Художник и его картина
Комплексное
Сказка
Завершение
Сказка
Комплексное
Сказка
Комплексное
Беседа
Февраль