Ученики на Учителя.com


Отчет о проделанной работе за 2015-2016 уч. год воспитателя старшей дошкольной группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Звездочка»
Отчет о проделанной работе
за 2015-2016 уч. года
воспитателя старшей дошкольной группы
Задощенко Г.М.
ст. Егорлыкская
май 2016 год
Отчет о проделанной работе за второе полугодие 2015-2016 учебного года воспитателя Задощенко Г. М.
№
Годовые задачи/
работа по
выбранному
направлению
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с детьми
Результаты
1.
Создать условия
для обогащения
личностного
развития детей,
на основе метода
проектов.
Теоретический
семинар:
Формирование
ключевых
компетенций
дошкольников
посредством
проектной
деятельности.
Сообщение на тему:
«Развитие
технологических,
информационных,
социально-
коммуникативных
компетентностей
старших
дошкольников через
проектно-
исследовательскую
деятельность».
Педсовет:
«Формирование
самостоятельности у
детей
дошкольного
возраста»
Сообщение на тему:
«Воспитание
самостоятельности у
дошкольников в
продуктивных видах
Общее родительское
собрание:
«Наши достижения за
год»
Групповое
родительское
собрание:
«Слагаемые
готовности к
школьному обучению»
Консультации для
родителей:
1. Воспитание
самостоятельности у
детей
2. Проектная
деятельность как
средство развития
самостоятельной
познавательной
деятельности у
старших
дошкольников.
3. Воспитание
патриотических
чувств дошкольников
на героических
примерах Великой
Отечественной
войны».
4. «Огород на
Работа велась по 5
образовательным областям:
1. Образовательная область
«Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим
Развивали познавательные
мотивы детей, их самостоя-
тельность, активное отношение к
окружающей действительности и
способам ее изучения; учились
более полному и глубокому
восприятию, пониманию
окружающего мира,
самостоятельному поиску,
расширению круга «ясных»,
точных знаний; содействовала
созданию в каждый режимный
момент благоприятных условий
для активной практико-
познавательной деятельности;
овладению представлениями о
причинно-следственных связях
РЭМП дети учились считать в
пределах 20, отвечать на вопрос
«сколько?» сравнивать две
группы предметов, используя
счёт. Уравнивать неравные
группы двумя способами. Решать
примеры на сложение и
вычитание, простейшие
математические задачи. Разли-
Задачи по реализации
программных
требований
выполнены.
Проявляют активный
интерес к окружаю
щему миру, стремятся
познать его в практико-
познавательной
деятельности.
Различают птиц и
зверей, знают
основные действия
людей разных
профессий, различают
и называют транспорт,
имеют представления о
выращивании растений
из семян. Умеют
устанавливать
причинно-следствен-
ные связи.
Большинство детей
умеют считать в
пределах 20. Умеют
сравнивать группы
предметов и отвечать
на вопросы: чего
больше? чего меньше?
Отвечают правильно
на вопрос сколько?
Различают
деятельности»
Педчас:
«Совершенствование
работы по развитию
физических качеств
дошкольников в
различных видах
двигательной
деятельности в ДОУ и
семье»
Сообщение на тему:
«Двигательная
деятельность как
средство сохранения
и укрепления
здоровья
дошкольников»
Педчас:
«Воспитание у
дошкольников
нравственно –
патриотических
качеств посредством
проектной
деятельности и
музейной
педагогики»
Сообщение на тему:
«Воспитание
патриотических
чувств старших
дошкольников на
героических
примерах Великой
Отечественной
войны»
подоконнике дома и в
детском саду»
5. «Этот День
Победы...»
Оформление
наглядной
информации:
Оформление уголка
для родителей по
изучению правил
дорожного движения.
Оформлены:
поздравительная газета
к празднованию
международного
женского дня – 8 -ое
марта;
Поздравительная
газета к празднованию
«Дня победы».
Выпуск буклетов:
«Как воспитать
из ребенка личность».
«Здоровое питание»
Выпуск буклетов для
родителей по ПДД
«Правила дорожные
знать каждому
положено!»
Анкетирование
родителей:
«Значение
конструирования в
полноценном развитии
чают знаки «+» « - » <> , знают, что
они обозначают; используют их при
составлении выражений. Закрепляли
умение различать геометрические
фигуры по форме, различать и
называть части суток, правую и
левую руку, определять
направление от себя (направо,
налево, вверх, вниз, вперёд, назад).
Учились сравнивать предметы
разной длины, высоты,
раскладывая их в порядке
возрастания и убывания.
конструирование
Учились строить различные
объекты: дома разного назначения,
улицу, пристань, площадь, мосты,
машины. Овладевали
обобщенными представлениями о
конструируемых объектах.
Учились формулировать и
осуществлять собственный
замысел (выбор темы, создание
замысла конструкции, отбор
материала, способов
конструирования); учились
анализировать постройки, строить
по фотографии, схеме и образцу.
2.Образовательная область
«Речевое развитие»
Чтение художественной
литературы
Учились строить связные
высказывания: составлять небольшие
повествовательные сюжетные
рассказы с помощью структуры
геометрические
фигуры по форме.
Умеют сравнивать
предметы разной
длины (высоты),
пользуются линейкой.
Воспитанники
овладели представле
ниями о конструк -
тивном материале: его
видах (куб, арка,
кирпичик, призма,
пластина, брусок).
Умеют строить
разные дома, здания,
пешеходные и
транспортные мосты,
пристань, улицу,
строят по схеме.
Дети овладели
необходимыми
навыками на 85 %
Большинство детей
умеют пересказывать
знакомые сказки и
рассказы, отвечать на
вопросы по
содержанию.
Научились
пересказывать от лица
героя. Различают
стихотворения и прозу.
Участвуют в играх –
драматизациях по
сюжетам знакомых
сказок.
Педчас: «Совместная
деятельность ДОУ,
семьи и школы по
формированию
готовности ребенка к
школе и
благополучной
адаптации к
школьному
обучению»
Сообщение на тему:
«Детская инициатива-
залог формирования
успешной личности и
благополучной
адаптации к
школьному
обучению».
Консультации для
воспитателей:
«Формирование
представлений об
основных источниках
опасности в быту, на
улице, в природе у
детей старшего
дошкольного возраста
через проектную
деятельность».
ребёнка»
сюжетного монолога.
Дети учились слушать и
эмоционально воспринимать
литературные произведения разных
жанров (сказка, рассказ,
стихотворение), различать
стихотворения и прозу, а также
воспроизводить сказки, рассказы,
не искажая их смысла, принимать
участие в пересказе от лица героя и
т.д.
развитие речи
Умеют употреблять слова,
обозначающие существенные при-
знаки, эстетические качества,
свойства, действия, использовать
разные типы предложений,
строить достаточно сложные
синтаксические конструкции.
Большинство детей умеют
составлять рассказы из личного
опыта и рассказ по содержанию
картины. Познакомились с
некоторыми способами
образования слов.
Многие овладели правильным
звукопроизношением, умеют
правильно согласовывать слова в
роде, числе, падеже, отвечать на
вопросы воспитателя, умеют сами
их задавать.
грамота
С детьми велась работа по
развитию звукобуквенного анализа
и развитию фонематического
слуха. Овладели умением
определять место звука в слове и
Умеют отвечать на
вопросы взрослого,
задавать их;
составляют рассказ по
сюжетной картинке,
рассказ из личного
опыта по модели-
системе картинок;
используют в речи
существительные,
обозначающие
профессии; многие
овладели правильным
произношением
большинства звуков
речи.
Умеют
интонационно,
выделять звуки в
словах, писать
печатную буквы,
используя образец,
выполнять учебную
задачу.
Дети овладели
необходимыми
навыками на 84%.
обозначать по схеме, используя
условные обозначения.
Познакомились с ударным слогом,
с ударным гласным.
Совершенствовался навык чтения.
3.Образовательная область
«Художественно- эстетическое
развитие»
Лепка. Дети учились самостоятель
но формулировать замысел и
отбирать материал, закрепляли
умение лепить формы знакомых
предметов, ритмично раскатывать
комки пластилина между
ладонями круговыми,
продольными движениями;
учились лепить фигуры
персонажей, состоящие из
нескольких частей разной формы,
соединять части прижимая и
примазывая их.
Рисование. Дети учились
различать цвета и оттенки,
закрепляли умения правильно
держать карандаш и кисть, умеют
аккуратно набирать краску,
свободно и уверенно вести по бумаге
карандашом или кистью без лишнего
нажима; учились формулировать
замысел, выбирать материал и
средства изображения; создавать
орнамент в квадрате, круге,
прямоугольнике, фигурном силуэте.
Аппликация
Учились раскладывать и наклеивать
самостоятельно созданные формы
на полосе, чередуя их по цвету,
составлять узоры из готовых форм,
Большинство детей
знают свойства и
качества материалов
для лепки; овладели
умениями
организовывать
рабочее место для за-
нятий продуктив-
ными видами
деятельности, умеют
обследовать и
анализировать
образец, лепить
предметы из
нескольких частей.
Почти все дети
различают цвета и их
оттенки. Умеют
правильно держать
кисть, карандаш.
Формулировать
замысел, отбирать
материалы,
инструменты для
работы.
Дети овладели
способами
выкладывания и
пользоваться ножницами: резать по
прямой, по диагонали, вырезать
округлую форму из квадрата,
прямоугольника; учились склады-
вать квадрат по диагонали и
пополам.
4. Образовательная область
«Физическое развитие»
«Физическая культура»
Двигательные умения детей
отличаются разнообразием,
количественными и
качественными показателями не
ниже средних возрастных; дети
владеют элементарными
навыками оценки и самооценки
движений; понимает их
значимость для собственного
здоровья и развития;
сформированы некоторые
организаторские умения
(например, умеют вовлечь в игру
сверстников, руководить
подвижной игрой без помощи
взрослых).
Ежедневно проводилась утренняя
гимнастика со сменой комплексов
2 раза в месяц. Еженедельно
проводились физкультурные
занятия: 2 в зале и 1 на улице. В
течение дня организовывались
подвижные игры разной степени
подвижности, создавались
условия для самостоятельной
двигательной активности
(обручи, модули, дуги, мячи).
регулярно проводилась
индивидуальная работа с детьми
наклеивания готовых
форм, большинство
умеют складывать
квадрат по диагонали
и пополам с
совмещением сторон,
многие различают
контрастные и
близкие по
тональности цвета.
Оценка инд-го
развития показал,
что программа
выполнена на 82%.
Основные
антропологические и
физиологические
показатели
соответствуют
возрастным нормам
(физиологическая
зрелость организма)
Дети испытывают
потребность в
двигательной
деятельности. Умеют
использовать
приобретенные
двигательные навыки
в самостоятельной
игре.
Дети ежедневно
занимаются утренней
гимнастикой,
по развитию движений,
пополнялся физкультурный
уголок.
«Здоровье»
Дети ежедневно овладевали
элементарными знаниями и
навыками здорового образа жизни:
закреплялись навыки гигиены.
Проводились закаливающие
мероприятия: умывание
прохладной водой перед приемом
еды, после каждого загрязнения
рук; воздушные ванны до и после
сна, ходьба босиком по
рефлекторным дорожкам. С
детьми разучивались пальчиковые
игры, проводились
валеологические беседы на темы
здорового образа жизни. Детей
приучали находиться в
помещении в облегченной одежде.
Обеспечивалась длительность
пребывания их на воздухе в соот-
ветствии с режимом дня.
5. Образовательная область
«Социально- коммуникативное
развитие»
«Безопасность»
У детей формировалось
представление об опасных для
человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах
поведения в них (минутки
безопасности). Воспитанникам
передавались знания о правилах
безопасного дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира
гимнастикой после
сна. Для закаливания
организма
дифференцированно
проводится обширное
умывание,
босохождение по
рефлекторным
дорожкам.
Уровень овладения
основными видами
движений составил
85%.
Воспитанники
различают тротуар и
проезжую часть,
легковой и грузовой
автомобили, знают
некоторые дорожные
знаки, сигналы
светофора,
элементарные правила
поведения на улице и
в транспорте, а также
элементарные правила
пожарной
безопасности. Дети
усвоили
элементарные правила
безопасного
поведения при
встрече с
незнакомцем или
бездомными
животными.
Большинство знают
об опасностях,
возникающих в
транспортного средства; о
правилах пожарной безопасности.
Регулярно принимали участие в
проведении
профилактических мероприятий
по предупреждению ДТП.
«Труд» У детей развивали
интерес к деятельности взрослых
(выполняющих трудовую
деятельность, в которой ярко
выражен предметный результат,
направленный на заботу о детях),
закрепляли формирование
навыков самообслуживания,
закрепляли умение правильно
пользоваться ложкой, вилкой,
ножом, без напоминания - бумаж-
ной салфеткой, умение
самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной
последовательности. Учили
поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке,
организовывать рабочее место для
занятий продуктивными видами
деятельности; воспитанники
учились сервировать стол.
«Игра»
С детьми организовывались игры-
драматизации по сюжетам сказок,
литературных произведений («По
щучьему веленью», «Три
медведя», «Заюшкина избушка»,
«Лисичка сестричка и Волк»).
Строительные игры
использовались для создания
игровой среды, в которой будут
жить разные персонажи; раз-
зимний, весенне-
летний период.
Дети овладели
деятельностью
самообслуживания:
осознают каждый
компонент
деятельности и его
назначение для своей
жизни, все
проговаривают в речи.
Умеют
формулировать
замысел, восприни-
мать руки и лицо как
материал для
деятельности,
выбирать средства,
делать все по порядку,
добиваться
результата.
Овладели на уровне
самостоятельности
основными видами
хозяйственно-
бытового труда.
Большинство детей
умеют играть как
индивидуально, так и
в небольшой подгруп-
пе; вступать со
сверстниками в
сюжетно-ролевые
отношения,
обусловленные
сюжетом и
содержанием игры.
Умеют
вивался у детей интерес и желание
участвовать в дидактических
играх. Дети учились сравнивать
предметы, подбирать их по цвету,
величине, форме. Учились играть
совместно по правилам в
настольно-печатные игры типа
«Лото», «Домино»,
«Ассоциации».
Проводились праздники,
развлечения, досуги:
«Как на масленой неделе»
«8 марта – праздник мам»
«День птиц»
«Праздник пап»
Спортивный праздник «Нам
преграды не страшны»
«День Победы»
Был разработан и реализован
Тематический проект: «Мы и
космос»
Итоговое мероприятие: НОД
«Полет на Луну»
Проект: «23 февраля день
защитника Отечества»
Итоговое мероприятие:
праздник «Будем в армии
служить»
Детско-родительский проект
«Дорога к Победе»
Праздник «День Победы».
Оформлена тематическая выставка
«С праздником Победы»
Конкурсы, выставки для детей:
«Полет к звездам»,
«Наша Армия родная»
«Неопалимая купина»
самостоятельно
создавать условия для
развертывания игры,
воплощения ее
замысла. Дети умеют
назвать взятую на
себя роль, осуще-
ствлять воображаемые
действия и принимать
воображаемые
игровые действия
других играющих
Участвуют в инсцени
ровках с игрушками и
специальными кук-
лами.
У детей социально-
коммуникативное
развитие
сформировано на
82%.
Итоговые данные показывают, что имеются незначительные слабые стороны воспитательно-образовательного процесса.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим.
Не все дети проявляют творчество в процессе практического познания: высказывать догадки, выдвигать гипотезы.
Не все дети имеют достаточный уровень знаний о родном городе, государстве, основной символике (флаг, герб, гимн).
Не все дети могут использовать разные способы осуществления практико-познавательной деятельности: моделирование,
философствование.
РЭМП
Несколько детей не умеют сравнивать группы предметов, используя счёт, уравнивать неравные группы двумя способами.
Необходимо с родителями этих детей провести беседу о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и
упражнения: «Сколько елочек», «Посчитай по порядку», «Поставь по росту», «Кто за кем?», «Продолжи узор», «Считай, сравнивай, нарисуй»,
«Что изменилось?», которые способствовали закреплению у детей умения в сравнении множеств, определению направления
относительно себя (направо, налево, вниз, вверх, вперёд, назад), формированию умения различать геометрические фигуры по форме.
Эти же дети не умеют считать до 20 и не различают знаки «+» « - » <> не знают, что они обозначают; используют их неадекватно поставленной задаче.
Конструирование
Имеется несколько детей, которые не умеют строить по заданной схеме и создавать схему будущей конструкции как индивидуально,
так и в коллективной строительной игре; конструировать по условиям, задаваемым взрослым, ребенком-архитектором, сюжетом
игры.
не умеют правильно анализировать постройку, строить по замыслу и преобразовывать постройку в зависимости от предложенных
условий.
В индивидуальной работе планирую закреплять умение детей строить различные объекты: многоэтажные дома, разного назначения, мосты,
машины, самостоятельно. Развивать умение анализировать образец и самостоятельно воссоздавать такую же конструкцию. Формировать
умение детей ориентироваться в пространстве: определять положение предметов от себя, от других объектов. Данные навыки планирую
закреплять в строительных играх «Строительная компания «Стройленд», «Улица», «Разные дома», «Сказка на берегу реки» и т.д.
Образовательная область «Речевое развитие»
Чтение художественной литературы.
Имеются дети, которые не умеют читать наизусть, эмоционально, выразительно, соблюдать логические ударения, ясно произносить
слова, передавать ритм стиха, обозначать интонацией свое отношение к содержанию (радость, восхищение, сочувствие, недоумение,
веселое настроение); развивать исполнительские способности.
Не различают жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение). Побуждать интерес к книге, желание научиться
читать самостоятельно.
Развитие речи
Имеются дети, которые не используют в речи развернутые фразы; маленький словарный запас, в него не включаются метафоры, речевые
обороты, свойственные родному языку.
не все дети умеют сочинять на основе модели последовательности рассказа короткие сюжетные и описательные тексты, строить
элементарные умозаключения.
не все в достаточной степени овладели умением составлять рассказ по сюжетной картине.
Планирую продолжить работу по составлению рассказа по сюжетной картинке; учить строить элементарные умозаключения.
Подготовка к обучению грамоте Есть дети, которые в недостаточной мере овладели умением проводить звуковой анализ слов, писать
печатные буквы алфавита, определять место звука в слове. Некоторые ребята до сих пор не овладели произношением всех звуков родного языка, не
умеют составлять предложения, придумывать слова на заданный звук, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Для решения
данных проблем, необходимо использовать в своей работе с детьми грамматические игры и упражнения, например: «Скажи наоборот», «Кто
что делает», «Добавь слово » «Кто больше назовет действий?» «Слова-родственники», «Что из чего» и другие. Содействовать усвоению
правильного произношения согласных звуков (ж, ч, ш, щ, з, с, л);, а так же овладению правильным произношением всех звуков речи, сочетанию
некоторых звуков в речевых играх и Д/упражнениях «Закончи предложение», «Скажи правильно», «Найди домик для звука».
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Не все дети проявляет самостоятельность в создании индивидуальных художественных образов в различных видах изобразительной
деятельности.
Не умеют использовать комплекс технических навыков и умений, необходимых для реализации замысла.
Лепка считаю целесообразным в индивидуальном порядке продолжать формировать умение анализировать объект и рассказывать о
последовательности выполнения изделия. Закрепить умение лепить фигурки персонажей, состоящие из нескольких частей разной формы;
соединять части прижимая и примазывая их. Содействовать формированию умения составлять коллективную сюжетную композицию из
разнородных объектов. Уточнить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух
концов.
Рисование
испытывают затруднения с самостоятельным воплощением в рисунках своих впечатлений.
плохо передают признаки изображаемых объектов, испытывают затруднения с использованием отдельных техник и передачей
некоторых образов.
Закреплять умение создавать образы по представлению, создавать простейшие сюжетные композиции. Продолжать формирование умения
создавать орнамент в квадрате, круге, прямоугольнике, фигурном силуэте.
Аппликация
Испытывают затруднения в составлении декоративных композиций на прямоугольнике, круге, силуэтах одежды.
Содействовать овладению умением вырезать на глаз из листа бумаги силуэты предметов.
Некоторые не умеют вырезать округлую форму из квадрата.
Необходимо продолжить работу в данном направлении. В индивидуальном порядке закреплять умения при работе с ножницами: вырезать
круг, овал, резать по прямой и по диагонали. Привлечь родителей к активному сотрудничеству. Организовать выставки совместных работ детей
и родителей.
Музыка
Имеют нечёткие представление о народной, классической, современной музыке.
Не у всех развито умение выполнять основные движения выразительно, ритмично, легко, с правильной координацией рук и ног.
Некоторые слабо проявляют творческую активность, как на музыкальных занятиях, так и в самостоятельной музыкальной деятельности
в детском саду и дома.
Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическая культура»
не выполняют правила и не контролируют своё поведение в подвижных играх;
имеются дети, у которых не достаточно высоко развиты навыки выполнения упражнений по развитию основных видов движений.
«Здоровье»
Не все дети владеют элементарными представлениями о строении, функциях, защите органов чувств. Поэтому я планирую проводить
валеологические беседы на темы здорового образа жизни с детьми и родителями. Продолжать формировать знания детей о частях своего
тела и органах чувств. Обеспечить оптимальный двигательный режим. Осуществлять ежедневные оздоровительные прогулки в детском
саду (ежедневно 3-4 часа) в первой и второй половине дня.
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
«Безопасность»
Почти все дети в достаточной степени овладели знанием ряда норм и правил в жизни общества, культурой безопасного поведения в
детском саду, на улице и дороге, умением адекватно действовать в чрезвычайных ситуациях.
У воспитанников сформированы знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства, о поведении на природе, в быту, при общении с незнакомыми взрослыми и животными.
«Труд»
Не все дети умеют по собственной инициативе включаться в разные формы трудовой деятельности (поручение, дежурство,
коллективный труд), не все способны адекватно оценивать полученный ими результат.
Не у всех детей сформировано умение самостоятельно выполнять несколько трудовых действий, достигать конечного результата,
формулируя самооценку продукта деятельности; закреплять умение убирать на место рабочее оборудование, приводить его порядок,
правильно организовывать рабочее место для занятий продуктивными видами деятельности; мыть игрушки.
«Игра»
заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного
поведения.
Не все дети умеют обозначать свою роль, увеличению количества игровых действий и выходу за пределы какой-либо одной
ситуации.
Сотрудничество с родителями:
Не все родители в достаточной степени интересуются жизнью ребенка в детском саду, обращают своё внимание на его успехи и неудачи.
Поэтому, в течении ЛОП я планирую провести «День открытых дверей» и пригласить родителей не просто поприсутсвовать в различных
режимных моментах, но и принять активное участие в тематическом мероприятии «В гости приходите и на нас посмотрите».
Работа с педагогами:
Продолжать работу по созданию собственного портфолио, планирую принимать активное участие в работе ТГ ДОУ, МО воспитателей района,
обобщать и предоставлять свой опыт работы на сайте ДОУ и pedmir.ru.
Анализ результатов по выбранному направлению: «Обучение дошкольников конструированию из строительного материала,
как средство
становления самосознания ребёнка»
Для организации совместной конструктивной деятельности детей мною был разработан долгосрочной проект «В мире конструирования».
Результаты реализации проекта за 2015-2016 год показали:
В группе созданы условия, способствующие развитию элементарных знаний по конструированию.
Дети умеют группировать предметы по их общим признакам, понимать зависимость между особенностями их формы и теми
функциями, которые они выполняют.
Усвоили правильные названия материалов в их геометрических или технических определениях: в игровых строительных наборах -
кубики, пластины (квадратные, прямоугольные, узкие, широкие и т. д.), арки, бруски, цилиндры и т. д.
Различают строительные материалы по величине и по устойчивости. Знают их назначение.
Умеют работать целенаправленно, предварительно планировать свою деятельность, что является необходимым условием для
успешного выполнения конструктивных задач.
Проявляют самостоятельность в работе, творческую инициативу.
Умеют контролировать свою деятельность, направлять ее на более рациональный путь решения задачи.
Не прибегают к механическому подражанию приемам работы товарищей или ранее усвоенному способу, который в данном случае не
может быть применен.
Дети научились понимать, что целью занятий конструированием является не столько практический результат, сколько усвоение новых
знаний и навыков, т. е. формирование у детей умение учиться, готовность к обучению в школе.
В процессе конструктивной деятельности у детей присутствует чувство коллективизма в работе.
Развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Владеют способностью к созданию собственных замыслов: предварительное формулирование темы, отбор материала, выбор способов
конструирования.
Используют в конструктивной деятельности знания из познавательной сферы.
Расширился словарный запас: пристань, набережная, фасад, фронтон и т.д.
Итоговым мероприятием второго полугодия стала строительная игра для детей старшей группы «Постройка улицы города строительной
компанией «Стройленд», в ходе которой дети показали взаимодействие друг с другом посредством создания общего замысла на основе
сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, готовности прийти на помощь в процессе эмоционально насыщенного содержательного
общения взрослого с ребенком и детей друг с другом. Закрепили и расширили представления о строительных профессиях. В активный
словарь были введены существительные «бюро», «архитектор», «эксперт», «менеджер по кадрам», «генеральный директор», «архитектор-
проектировщик», «конструкторское бюро».
Дети показали умения создавать конструкцию посредством анализа плана-схемы будущей постройки (заметить «ошибку» в плане-схеме,
найти решение проблемы), планирования и преобразования образца в соответствии с заданными условиями, строить по схеме, использовать
для постройки различных зданий на площади кирпичики, кубики, пластины, призмы, цилиндры; продемонстрировали, что умеют заменять
недостающие детали, использовать дополнительные детали для украшения постройки. Умеют выполнять простейшие действия с предметами,
согласовывать свои действия, играть с постройкой не разрушая её.
Анализ построек детей позволил мне выявить, правильно ли они решили поставленные задачи, насколько овладели способами действий, а
также рассмотреть качественную сторону детских работ, использование приобретенных ранее умений.
Не все дети умеют анализировать свою постройку и строить по схеме, по замыслу и преобразовывать постройки в соответствие с
размером дидактической игрушки, ориентироваться в пространстве опираясь на составленную схему улицы; определять положение предметов
от себя, от других объектов; самостоятельно задумывать сюжет и доводить работу до завершения; показывать, как следует планировать
работу, используя «лесенку успеха».
Считаю целесообразным в индивидуальном порядке (Илья Н, Даниил Щ, Вова К., ) закрепить умение сооружать постройки из крупного
и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек. Формировать умение детей
ориентироваться в пространстве: определять положение предметов от себя, от других объектов. Данные навыки планирую закреплять в
строительных играх «Строительная компания «Стройленд», «Улица», «Сказка на берегу реки», «Разные дома для матрешек» и т.д. Закреплять
умение детей использовать «модель деятельности» правило «пяти пальцев» и «лесенку успеха».
Проблемы:
Проблемной оказалась социально- коммуникативное развитие. Оценка инд-го развития показала, что программа выполнена на 82%.
поэтому в следующем году особое внимание уделить созданию условий для развития и формирования патриотических и
гражданственных чувств и общественных отношений у детей дошкольного возраста, как одна из задач ФГОС ДО
- испытывают затруднения в самостоятельном создании индивидуальных художественных образов в различных видах изобразительной
деятельности.
- предметно-развивающая среда в группе требует систематического обновления и дополнения в соответствии с ФГОС ДО. Для этого
необходимо приобрести наглядный дидактический материал по познавательному развитию, пополнить строительный материал.
Анализ выполнение мероприятий годового плана показал: Не оформлен фотопланшет «Подготовка ребенка к школе».
Выпускники старшей группы способны к самостоятельному экспериментированию в хорошо известных видах деятельности. Ребята
накопили багаж определенных знаний и представления о причинно-следственных связях между отдельными фактами, явлениями, событиями.
Умеют рассуждать о явлениях природы, человеческой деятельности, технике. Расширилось поле поисковой, практико-познавательной
деятельности. Эти данные подтверждаются участием детей в конкурсах, фестивалях различного уровня и наличием победителей и призёров.
Успехи:
Приняла участие и заняла 1-ое место в муниципальном этапе регионального конкурса методических материалов социально-
экологической направленности в рамках Всероссийского экологического детского фестиваля «ЭКОДЕТСТВО» в номинации конкурса:
«Образовательные мероприятия».
Дети приняли активное участие в конкурсах «Неопалимая Купина», «Домик для весенних жильцов, «Егорлыкская жемчужина»
( 3- место).
Дети приняли участие в районной акции «Красная гвоздика» с участием команд ЮПИД.
Поучаствовали в районном фестивале «Военной песни и пляски, посвященному 71-ой годовщине ВОВ».
Значительно повысился уровень развития конструктивных способностей детей (умение конструировать по образцу, по схеме, по
конкретному условию). Динамика по образовательной области «познавательное развитие» составила 25 %.
Дети активно применяют имеющиеся коммуникативные навыки (объединяются в творческие группы при выполнении конструктивной,
исследовательской деятельности). Это подтверждает динамика изменений по «Социально- коммуникативному развитию, она
составляет 22 %.
Проявляют творчество в реализации собственных замыслов. Большинство детей умеют самостоятельно задумывать сюжет и доводить
работу до завершения, показывать, как следует планировать работу, используя «лесенку успеха». Динамика по образовательной
области «Художественно- эстетическое развитие» составила 24%.
Большинство детей овладели правильным звукопроизношением, умеют читать по слогам, а некоторые читают уже и бегло
самостоятельно. Умеют правильно согласовывать слова в роде, числе, падеже, отвечать на вопросы воспитателя, научились сами их
задавать. Динамика по образовательной области « речевое развитие» составила 25 %.
дети овладели элементарными навыками оценки и самооценки движений; понимают их значимость для собственного здоровья и
развития. Динамика по образовательной области «Физическое развитие составила 23 %.
Использованная литература:
Н.М. Крылова «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад – дом радости»
И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
Е.В. Колесникова «Программа «От звука к букве. Обучение дошкольника элементам грамоты»
Е.В. Колесникова «Математические ступеньки».
Лиштван З.В.. «Конструирование» Москва, 2009 г.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва, 2011г.
Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Москва, 2005 г
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: