Ученики на Учителя.com


Отчет о проделанной работе за 2014-2015 гг

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно – речевому направлению развития детей
второй категории № 8 «Звездочка»
Отчет о проделанной работе
за 2014-2015 г
Подготовила
воспитатель
Кучерова
Виктория
Викторовна
Станица Егорлыкская
2015 год
Отчет о проделанной работе за 2014-2015 учебный год
№
Годовые
задачи/ работа
по выбранному
направлению
Работа с
педагогами
Работа с родителями
Работа с детьми
Результаты
Предметно-
развивающая
среда
1.
Содействоват
ь развитию
игры как
основного вида
детской
деятельности
Педчас:
«Результаты
адаптационного
периода в группе
раннего возраста»
Сообщение:
«Речь как
деятельность,
форма и средство
развития и
саморазвития
индивидуальности»
Консультации для
воспитателей:
«Воспитание
культурно-
гигиенических
навыков у детей
дошкольного
возраста»
Индивидуальная
практическая и
методическая
помощь ст.
воспитателя:
-помогла найти
Консультации для
родителей.
Непосредственная образовательная
деятельность осуществлялась по 5 областям:
Образовательная область
«Познавательное развитие»:
Сенсорика:
Учились сравнивать и подбирать предметы по
цвету, по величине; подбирать предмет по
образцу, собирать пирамидки; двухместную и
трехместную матрёшку.
Конструирование:
Учились размещать кирпичики по
горизонтали, накладывать один на другой;
знакомились с основными формами
строительного материала, что способствовало
развитию простейших конструктивных
умений;
Учились называть полученные элементарные
постройки и обыгрывать их, используя
сюжетные игрушки;
Ознакомление с окружающим:
Учились различать и называть игрушки,
предметы мебели, одежды, посуды, их
назначение;
Учились узнавать и называть некоторые
трудовые действия.
Учились распознавать и закреплять
представления о средствах передвижения.
Образовательная область «Речевое
Задача на первое
полугодие
выполнена, это
подтверждают
результаты оценки
индивидуального
развития детей
(на январь
2015года)
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»:
17%
Дети умеют
сравнивать и
подбирать
предметы по
цвету, собирать
пирамидку.
Умеют называть
основные формы
строительного
материала, умеют
размещать
кирпичики по
горизонтали,
накладывать один на
другой
Пополнились
картотеки с
пальчиковыми
упражнениями,
дидактическими,
речевыми и
п/играми,
прогулками,
комплексами
утренней
гимнастики и
гимнастики после
сна.
Пополнились
картотеки
спортивной и
музыкальной
разминки,
динамических
пауз , «минуток
шалости»
Пополнились
фонотеки
музыкального
сопровождения
Изготовление
нестандартного
физкультурного
оборудования
способ
совершенствования
и повышения моего
профессионального
уровня.
- помогла
организовывать
выставки и
конкурсы.
-помогла
спланировать и
организовать мою
педагогическую
деятельность.
Оказывала помощь
в создании
Портфолио
возраста к условиям
ДОУ»
развитие»:
Развитие речи и чтение худ. литер.
Учились воспринимать небольшие по объёму
потешки, сказки, рассказы;
Учились следить за развитием действия,
понимать содержание.
Учились повторять знакомые стихи,
фрагменты сказок, по собственной
инициативе «читать» знакомые сказки, стихи,
с интересом воспринимать новые книжки;
учились отчетливо произносить
изолированные гласные, согласные звуки
(кроме свистящих, шипящих),правильно
произносить звукоподражания и слова.
Образовательная область
«Художественно- эстетическое
развитие»:
Рисование
Обучались элементарным умениям в
рисовании.
Учились изображать простые предметы и
явления окружающей жизни.
Учились проводить мазки, прямые
вертикальные линии.
Лепка
Обучались элементарным умениям в лепке.
Учились изображать предметы округлой
формы.
Учились скатывать пластилин прямыми и
круговыми движениями, соединять в виде
кольца, сплющивать между ладонями.
Музыка
Учились самостоятельно петь и двигаться в
хороводах, песнях-плясках.
Развивали интерес и желание играть на муз.
Образовательная
область «Речевое
развитие»:
18%
Дети умеют
различать и
называть
игрушки,
предметы мебели,
одежды, посуды,
их назначение
Умеют
внимательно
слушать
небольшие по
объёму потешки,
сказки, рассказы
Образовательная
область
«Художественно-
эстетическое
развитие»:
17%
Дети умеют
изображать
простые предметы
и явления
окружающей
жизни, умеют
изображать
предметы
округлой формы;
умеют дети
скатывать
пластилин
прямыми и
круговыми
движениями,
Пополнилось
игровое
оснащение в
соответствии с
программой
«Кроха»
(приобретены,
новые д/и,
«Домино-
Транспорт»,
Детское лото,
«Ассоциации»,
изготовлен макет
по ПДД «Наш
микрорайон»,
изготовлена
рефлекторная
дорожка.
оформлен уголок
безопасности
«ПДД малышам»,
а так же
спортивный
уголок .
представлению
семейного опыта
воспитания детей
"Наши родители
советуют"
инструментах, и способность к музыкально-
ритмической деятельности.
Образовательная область «Социально-
коммуникативное развитие»:
Игра
Учились различным видам игр.
Учились ориентироваться в пространстве.
Учились играть как индивидуально, так и в
небольшой подгруппе.
Учились объединять игровые действия
несложным сюжетом, учились передавать
простейшие образные действия некоторых
персонажей.
Труд
Приучались выполнять совместно с
воспитателем простейшие поручения
(принести игрушки, собрать бумагу, листья,
аккуратно складывать детали строительного
материала и т.д )
Коммуникация
Учились говорить внятно, не торопясь;
упражнялись в правильном произношении
гласных и согласных звуков,
звукоподражаний.
Учились по словесному указанию
педагога находить предметы по цвету,
размеру, различать их местоположение;
Учились понимать речь воспитателя, отвечать
на простейшие вопросы.
Безопасность
Знакомились с элементарными
правилами дорожного движения и поведения
на улице (не играть на проезжей части и т.д.)
Знакомились с основными правилами,
соединять в виде
кольца.
Образовательная
область
«Социально-
коммуникативное
развитие»:
16%
Выполняют
поручения
воспитателя,
наводят порядок в
игровом уголке
Оформлен
наглядно-
информационный
материал по
безопасности для
родителей.
способствующими сохранению и
укреплению собственного здоровья.
Образовательная область «Физическое
развитие»
Физическая культура
Учились ходить и бегать легко, не
наталкиваясь, ползать, лазать, действовать с
мячом;
Учились прыгать на двух ногах на месте
и с продвижением; в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
Приучались действовать сообща,
придерживаясь определенного направления.
Здоровье
Ежедневно зарядка.
Сон при открытых окнах.
Музыкальная разминка
Гимнастика после сна.
Ходьба по рефлекторным дорожкам.
Закаливающие процедуры
Культурно-гигиенические навыки:
Учились самостоятельно (с помощью
взрослого) мыть руки перед едой, после
загрязнения, насухо вытирать лицо и руки
полотенцем;
Учились пользоваться носовым платком,
салфеткой;
Учились держать ложку в правой руке,
опрятно есть, тщательно пережевывать
пищу.
Обучались порядку одевания и раздевания,
учились при небольшой помощи взрослого
снимать одежду, обувь.
Праздники, развлечения:
«Малыши - крепыши»
«Осень, осень в гости просим»
«Ёлочка красавица»
Образовательная
область
«Физическое
развитие» 21%
Умеют прыгать на
двух ногах на месте
и с
продвижением; в
длину с места,
отталкиваясь
двумя ногами.
2.
Создать
условия для
формировани
я
самостоятель
ности у
ребёнка-
дошкольника
Педчас:
«Физкультурно-
оздоровительная
работа в режиме
дня»
Консультации для
воспитателей:
«Предметная среда
как пространство
всестороннего
развития детей
раннего возраста»
Консультации для
родителей
Непосредственная образовательная
деятельность осуществлялась по
образовательным областям:
«Познавательное развитие»
Сенсорное развитие:
-закрепляли умение различать основные
цвета, формы, размеры (правильно
показывать их )
-учились соотносить и группировать
предметы, относительно близкие по форме
(круглые-овальные), или величине
(большой-поменьше), или по цвету
(желтый-оранжевый и т.д)
- продолжали учиться собирать пирамидку
из 3х колец разных размеров, ориентируясь
в промежуточной величине «поменьше» и
понимая это слово.
-закрепляли умение выполнять действия с
более мелким материалом для развития
мелкой моторики пальцев (липучки,
шнуровки, пуговичницы ).
Конструирование:
Продолжали учиться различать и использовать
по назначению основные строительные детали
(кубик, кирпичик, пластина);
-учились в сотворчестве со взрослыми а затем
самостоятельно создавать а затем увлеченно
обыгрывать простейшие постройки (дорожка.
башенка, диванчик и др.)
-учились радоваться результату и понимать его
значение
Ознакомление с окружающим:
-содействовала развитию познавательной
активности
-развивали представления о предметах
ближайшего окружения, их качествах,
Задача на второе
полугодие
выполнена, это
подтверждают
результаты оценки
индивидуального
развития детей
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»:
Январь:
17%
Май:48%
динамика
изменений 31%
Дети умеют
сравнивать и
подбирать
предметы по
цвету, собирать
пирамидку.
Умеют различать
основные цвета,
формы, размеры
(правильно
показывать их)
Умеют называть
основные формы
строительного
материала, умеют
размещать
кирпичики по
горизонтали,
накладывать один на
Пополнила
методической и
детской
литературой по
проблеме.
Пополнились
картотеки с
пальчиковыми
упражнениями,
дидактическими
и п/играми,
прогулками.
собрание
функциональном назначении, простейших
связях, способах действия с ними и на этой
основе активизировали в словаре обобщающих
понятий (личные вещи, предметы и орудия
домашнего обихода, предметы и орудия
домашнего обихода);
-формировала знания о человеке(внешние
особенности, элементарные сведения о
человеческом организме), о семье(знать и
называть членов семьи их трудовые действия),
о природе (животные, растения, природные
явления).
«Речевое развитие»
Развитие речи и чтение худ. литер.
-развивала умение с удовольствием повторять
знакомые стихи, фрагменты сказок, по
собственной инициативе «читать» знакомые
сказки, стихи, с интересом воспринимать
новые
книжки;
-формировала умение согласовывать
существительные и местоимения с глаголами и
прилагательными;
-учила отчетливо произносить изолированные
гласные, согласные звуки
(кроме свистящих, шипящих.
сонорных),правильно произносить
звукоподражания и слова.
Художественно - эстетическое развитие
Рисование
-развивала умение видеть и чувствовать
эстетические особенности предметов, его
окружающих (зелёная трава, яркие цветы и
т.д.)
-знакомились со свойствами материалов
(краски, глина, карандаши) и элементарными
правилами и приёмами их использования
другой
Дети умеют
различать и
называть
игрушки,
предметы мебели,
одежды, посуды,
их назначение.
Образовательная
область «Речевое
развитие»:
Январь:
18%
Май:38%
динамика
изменений 20 %
Умеют
внимательно
слушать
небольшие по
объёму потешки,
сказки, рассказы
Образовательная
область
«Художественно
- эстетическое
развитие»:
Январь:
17%
Май:38%
Приобретены
новые книжки и
оформлена
выставка в
книжном уголке
«Жили-были
книжки»,
Папки-
передвижки:
«Растим
читателя»
Пополнился
демонстрационн
ый
материал по ИЗО
(природа,
пейзажи, разные
виды открыток)
Выставка
коллективных
семейных работ
«Новогодний
(набирать краску, промывать и обсушивать
кисть)
-приучались вместе со взрослыми убирать
материал со стола, мыть руки после лепки
-учила испытывать чувство радости от
процесса и результата художественной
деятельности, делиться радостью со
взрослыми и детьми
Социально-коммуникативное развитие
«Труд»
Развивала интерес к деятельности взрослых
и желание соучаствовать в ней;
Привлекала малышей к посильному труду
(по самообслуживанию, хозяйственно-
бытовому)
Приучались выполнять совместно с
воспитателем простейшие поручения
(принести игрушки, собрать бумагу,
аккуратно складывать детали строительного
материала и т.д)
Формировала положительный
эмоциональный отклик на предложение
выполнять элементарные действия по
самообслуживанию (одевание, раздевание,
уборка игрушек).
«Игра»
-учились разыгрывать с помощью взрослых
простые игровые сюжеты;
-формировали умение проявлять стремление
к независимости, свободе, перестройке
отношений со взрослыми
-учились использовать в игре предметы-
заместители;
-способствовала объединению ребёнком
игровых действий в простейший сюжет.
динамика
изменений 21 %
Дети умеют
изображать
простые предметы
и явления
окружающей
жизни, умеют
изображать
предметы
округлой формы;
умеют дети
скатывать
пластилин
прямыми и
круговыми
движениями,
соединять в виде
кольца.
Образовательная
область
«Социально-
коммуникативное
развитие»:
Январь:
16%
Май:33%
динамика
изменений 17%
Выполняют
поручения
воспитателя,
наводят порядок в
игровом уголке
Умеют разыгрывать
с помощью взрослых
калейдоскоп»
Изготовлены
украшения
(флажки,
ленточки,
султанчики) для
украшения
игровой
площадки.
Приобретены,
новые д/и,
«Безопасность»
-Развивали представление об улице, дороге,
тротуаре,
машинах и элементарных
правилах поведения на улице
укреплению собственного здоровья.
-формировала представления детей о
разных видах транспорта
-знакомились с основными правилами,
способствующими сохранению здоровью.
«Коммуникация»
-развивали умение разговаривать
много и активно, заменять неизвестные слова
и незнакомые формы слов, такими словами,
которые придумывает сам;
-учились строить высказывания, используя все
части речи;
-развивала умение быть ведущим в диалоге с
взрослым(задавать вопросы, призывать к
действию)
Физическое развитие :
«физическая культура»
-продолжали учиться уверенно ходить, меняя
направление и ориентироваться в
пространстве, менять высоту ширину шага в
зависимости от препятствия. Менять темп
ходьбы
-учились бросать мяч двумя руками способом
снизу, сверху. Перебрасывать малые мячи
одной рукой через сетку, ловить мяч от
взрослого
-развивали умение подпрыгивать на
месте, с продвижением вперед, перепрыгивать
через ручеек.
«Здоровье»
простые игровые
сюжеты
Используют в игре
предметы-
заместители.
Имеют
представление об
улице, дороге,
тротуаре.
Имеют
представления о
разных видах
транспорта
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
Январь:
21%
Май:41 %
динамика
изменений 20%
Умеют прыгать
на двух ногах на
месте и с
продвижением; в
длину с места,
отталкиваясь двумя
изготовлен макет
«город дорожных
знаков»
Приобретены
пособия для
организации
занятий по ПДД
(ковёр, набор
знаков и машин).
Ежедневно зарядка.
Сон при открытых окнах.
Музыкальная разминка
Гимнастика после сна.
Ходьба по рефлекторным дорожкам.
Закаливающие процедуры
Развивала умение легко принимать
установленный режим
Продолжала формировать у ребенка
культурно-гигиенические навыки при
умывании: учила намыливать руки мылом и
мыть их круговыми движениями, вытирать
индивидуальным полотенцем
Побуждала к соблюдению чистоты и
опрятности, поддерживала у ребенка приятные
чувства от чистоты своего тела и окружающего
пространства
Праздники, развлечения:
«Как на масленой неделе»
«8 марта – праздник мам»
«День птиц»
ногами.
Исходя, из проделанной работы, можно сделать вывод, что поставленные задачи на учебный год выполнены. Однако,
результаты оценки индивидуального развития детей показали, что имеются слабые стороны воспитательно-
образовательного процесса.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(игра, труд, коммуникация, безопасность)
Не испытывают потребность в общении и не инициирует общение, не могут быть ведущим в диалоге со взрослым,
даже малознакомым (не задают вопросы, не призывают к действию и т.п.).
Со сверстниками в основном играют рядом, могут обмениваться игрушками, но не могут сотрудничать в
предметной, игровой деятельности.
Не все дети умеют регулировать свое поведение и ориентироваться на речевые высказывания окружающих:
поощрение, похвалу, неодобрение, осуждение.
Не в достаточной степени проявляют стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми
(выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.). К концу года проявляется
позиция «Я сам».
Не все дети могут достаточно долгое время (до 5 минут и более) сосредотачиваться на интересующем его занятии.
Не умеют вариативно менять свои действия на пути достижения цели (просто не просит заинтересовавшую
игрушку, не предлагает другую взамен, не наблюдает, когда другой ребенок ее оставит, чтобы взять, и т.п.).
Образовательная область «Познавательное развитие»
(конструирование, сенсорика, ознакомление с окружающим)
Не все дети умеют сравнивать и подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидки из уменьшающихся или
увеличивающихся по размеру колец. Не проявляют интерес к экспериментированию с новыми предметами, не умеют
использовать в деятельности их свойства.
Некоторые дети затрудняются в различении и использовании по назначению основных строительных деталей
(кубик, кирпичик, пластина). Не умеют самостоятельно создавать и увлеченно обыгрывать простейшие постройки
(дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) из 2-7 деталей. Не знают фамилии и имена членов своей
семьи.
Некоторые дети имеют низкий уровень представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста
людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети).
Образовательная область «Речевое развитие»
(развитие речи, чтение художественной литературы)
Не все дети умеют строить свои высказывание, используя все части речи, повторять знакомые стихи, фрагменты сказок,
по собственной инициативе. Не «читают» знакомые сказки, стихи.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(продуктивная деятельность: лепка, рисование)
Не умеют выражать разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами,
природными явлениями как объектами предстоящей изобразительной деятельности (яркие игрушки на елке,
одуванчики на лугу, шумный дождь и т.д.).
Образовательная область «Физическое развитие»
(физическая культура, здоровье)
Некоторые дети не владеют умением самостоятельно кушать (пользоваться ложкой, чашкой), не пытаются сами
правильно использовать салфетку.
На низком уровне овладели элементарными гигиеническими умениями (мытье рук до и после еды и туалета)
Не все дети ходят уверенно, не умеют менять направление и хорошо ориентироваться в пространстве, не
переходят от ходьбы к бегу и наоборот. Также не умеют бросать большой мяч двумя руками способом снизу,
сверху, не подпрыгивают на месте, не прыгают с продвижением вперед.
Работа с воспитателями: В следующем учебном году я продолжу работать над повышением своего профессионального
уровня, используя для этого самообразование. Для написания рабочей программы младшей группы изучу программу
«Детский сад- дом радости» Н.М. Крыловой (переработанная в соответствии с ФГОС ДО), для реализации задач
образовательной области «Речевое развитие» программу «От звука к букве. Обучение дошкольника элементам
грамоты» Е.В. Колесниковой, которая является составной частью авторской технологии по обучению дошкольников
элементам грамоты, программу «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой, программу художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, программу «Умелые ручки» И.А.
Лыковой, которая раскрывает цели, задачи и принципы проектирования содержания художественного труда, которые
будут включены с план работы по самообразованию и ряд нормативной документации (Приказ Минобразования и науки
РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций» и др.)
Работа с родителями: несмотря на активное привлечение к работе с родителями медицинской сестры детского сада,
специалистов ДОУ (старшего воспитателя, музыкального руководителя), не все родители в достаточной степени
интересуются жизнью ребенка в детском саду, обращают внимание на его успехи и не удачи.
Поэтому, на следующий год я планирую привлекать к работе активных родителей воспитанников моей группы, к
которым «молодые» родители могут обратиться с предложением поделиться опытом, информацией, советом и т.д.
Это позволит родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и
устанавливать доверительные отношения с педагогами, специалистами и другими родителями.
Работа по направлению: я планирую продолжать уделять больше внимания самообразованию по теме: «Развитие речи
детей через приобщение к миру художественной литературы». Для этого я хочу научиться использовать такую форму
работы с детьми, как создание тематических предметных альбомов («Игрушки», «Предметы гигиены», «Моя семья»,
«Мои любимые сказки» и т.д.). Привлекать родителей к участию в реализации совместных познавательных и игровых
проектов «Мама солнышко моё», «Растим читателя» и «Цветник». Планирую пополнить методическим материалом и
материалом для родителей личную страничку на сайте ДОУ.
Проблемы:
Однако, не проведен групповой праздник: «Малыши –крепыши», открытый просмотр « Поход в магазин»,
консультация для воспитателей «Прогулки-походы за территорию детского сада", консультация для родителей
«Подвижные игры на прогулке».
По результатам оценки индивидуального развития самой проблемной оказалась образовательная область «Социально --
коммуникативное развитие»: 33 % , поэтому в перспективе планирую организовать работу по созданию условий для
обогащения личностного развития детей, на основе метода проектов.
Не все дети овладели элементарными гигиеническими умениями, умением одеваться, не проявляли
положительное отношение к гигиеническим процедурам. Поэтому в следующем году больше внимания буду
уделять вопросу формирования общей культуры личности детей.
Успехи:
За прошедший год малыши научились с удовольствием повторять знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной
инициативе «читать» знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимать новые книжки, появившиеся в детском саду и
в семье.
На протяжении года дети активно осваивали язык, общались с взрослыми и сверстниками.
Дети и родители приняли участие в районном конкурсе «Осенние улыбки»- 1 место
Используемая литература:
1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года);
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.07 .2011г. № 2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения»;
3.Н.М. Крылова «Детский сад – дом радости. Программа целостного, комплексного, интегративного подхода к
воспитанию дошкольника как индивидуальности», Пермь «Книжный мир» 2005г.;
4.Л.Г. Петерсон, И.А. Лыкова, Н.А. Рыжова, А.И. Буренина, Н.Е. Васюкова, Л.Э.Абдуллина «система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы» «Мир открытий»,
Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012год.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: