Презентация "Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений"
Подписи к слайдам:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 8»
- Выступление на педагогическом совете:
- «Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений»
- учитель начальных классов
- Малышева Марина Ивановна
- Министерством образования и науки РФ государственная программа
- «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе»
- Отказ от насилия
- Добровольность выбора
- Искренность убеждений
- Формирование толерантных взаимоотношений - создание условий для развития у детей способности чувствовать, понимать, слышать и слушать себя и другого, поддержание благоприятного внутригруппового климата.
- В 6 - 7 лет ребенок приобретает первые (фрагментарные и несистематичные) знания о своем месте в обществе, коллективе людей;
- В 8 - 9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя в своем коллективе, выдвигает основания идентификации - национальность родителей, место проживания, родной язык, в нем просыпаются национальные чувства, он начинает твердо отстаивать свои позиции и место в обществе;
- В 10 - 11 лет (младший подростковый возраст) толерантная идентичность формируется в полном объеме.
- В 1 - 2 классах отношения строятся преимущественно через учителя:
- Учитель выделяет кого-либо из учеников как образец для подражания;
- Определяет суждения детей друг о друге;
- Организует их совместную деятельность и общение;
- Требования и оценки учителя принимаются и усваиваются учащимися.
- В 3 - 4 классам построение отношений изменяется:
- Мнение взрослого остается важным для ребенка;
- Отношение к ребенку одноклассников определяет положение среди других детей и обеспечивает переживание им большего или меньшего эмоционального благополучия.
- Игра требует от участников организованности, внимания и проявления воли.
- Несколько участников, которые играют, должны действовать согласованно, т.е. возникает командность.
- Дети должны действовать в соответствии с правилами, которые опять предполагают коллективные действия.
- Объективные недостатки: низкий рост, непривлекательная внешность и т.п.
- Вымышленные недостатки: мнимая полнота, кажущееся отсутствие способностей.
- Неуспех в общении: низкий статус в группе, непопулярность среди сверстников.
- Угроза отчуждения в детстве: нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых рукавицах» и т.п.
- Чрезмерное внимание к внешним оценкам, исходящим от значимых для ребенка лиц.
- Организация целенаправленной педагогической деятельности в процессе обучения и воспитания.
- Обеспечение планомерного усвоения учащимися необходимых знаний, связанных с формированием толерантных взаимоотношений.
- Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувство понимания их и принятия такими, какие они есть.
- Формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей.
- Повышение уровня самооценки ребенка и самоконтроль своего эмоционального состояния в ходе взаимодействия.
- Развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей взаимодействия.
- Осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятия.
- Занятия, в ходе проведения которых ученики получают ЗУНы о толерантном поведении в обществе.
- Внеклассные мероприятия, которые проводятся в форме КТД, викторин, игр, походов, экскурсий и т.п.
- Система уроков литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, художественного труда, физической культуры и музыки, на которых организована практическая деятельность школьников.
- 1 этап «Про меня» (1 класс).
- В ходе занятий ребенок получает возможность увидеть свой облик, задуматься о своем характере, о тех социальных ролях, которые он выполняет; осознать свои эмоции и попробовать управлять ими; понять свою значимость для других людей и ее причины.
- 2 этап «Про тебя» (2 класс).
- В ходе занятий ребенок приходит к открытию, что каждый человек для кого-то - свой, что каждый для себя является личностью. Ребенок изучает другого, сравнивает его с собой, учится адекватно воспринимать его личностные проявления.
- 3 этап «Про нас» (3 - 4 класс).
- В ходе занятий ребенок исследует объединения людей, в которые он включен, которые для него наиболее значимы. Ребенок должен при помощи педагога проникнуться мыслью, что человеку хорошо в семье, в классном коллективе, среди друзей сверстников.
- Способность принимать на себя ответственность и контролировать свои поступки;
- Приобретение навыка умения действовать с наличной ситуацией;
- Следование правилам, принятым в группе;
- Способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящее события;
- Способность понимать других людей на основе овладения информацией.
- Бухвалова В.А. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества», М.: 2000г.
- Кульевич С.В., Лакоценина П.Г. «Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию», Воронеж, 2006г.
- Ничаева Н.П. «Управление воспитательным процессом в классе», М.: 2006г.
- Щуркова Н.Е «Игровые методики», М.: 1999г.
- Выступление на педагогическом совете:
- «Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений»
- учитель начальных классов
- Малышева Марина Ивановна
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Конспект внеурочного занятия "Подарки своими руками"
- Презентация "Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника"
- Презентация "Режим дня в жизни первоклассник" 1 класс
- Презентация "Как сделать перемены интересными?" 1 класс
- Классный час "В гостях у сказки"
- Презентация "Заморочки из мешочка" 1-3 класс
