Презентация "Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника"

Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника Выполнила: Тришина О.П. учитель начальных классов МАОУ СОШ № 46 Социализация подрастающего поколения – одна из важнейших задач школы, так как именно школа является почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности. Школа – центр воспитательного пространства. В традиции российской школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которые являются почвой для становления личности. Ключевой психологический фактор для социализации ребенка семи-одиннадцати лет – развитие познавательной активности. Проблема развития познавательной активности волновала великих педагогов и психологов С целью развития познавательной активности младшего школьника использую:

Средства развития познавательной активности

Метод исследования

Дифференцированные задания

ИКТ

Методика ТРИЗ

(теория решения изобретательских задач)

Игры

КСО (коллективные способы обучения)

Информационно - коммуникационные технологии Их активное внедрение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. На уроках можно использовать разные формы применения ИКТ:

• презентации;
• тренажёры;
• физминутки;
• тесты;
• развивающие игры;
• музыкальное сопровождение уроков;
• использование возможностей Интернет сообществ;
• проектная деятельность.
Наиболее удачной и распространённой формой использования ИКТ являются презентации.

Использование презентаций на различных уроках в начальной школе, позволяет:

• - обеспечить положительную мотивацию обучения;
• - повысить объём выполняемой на уроке работы;
• - усовершенствовать контроль знаний;
• - рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
• - формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

Опрос среди учащихся 1Д класса - Много ли информации даётся на уроке? (насыщенность урока) - Какой урок интересен? - Много ли нового узнаешь на уроке? (познавательность урока) Метод проекта Первые шаги в проектной исследовательской деятельности, мы стараемся делать вместе с родителями. Наша работа состоит из следующих этапов:

• определение практически значимой цели, формулировка задачи;
• обсуждение реализации поставленной цели;
• проработка идей. На этом этапе дети окончательно выбирают тему своего проекта.
• оформление материалов.
• выставка и оценивание работ.

Работа над проектом позволяет учащимся:

• освоить первичные методы исследования;
• дать возможность применить имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов;
• развивать интерес к предметам и процессам познания в целом.

Большое значение для развития познавательной активности младшего школьника имеет игра Игра – это самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Она является ценным средством воспитания действенной активности детей, активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В игре ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения. Виды игр Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

В сюжетно-ролевых играх, дети усваивают социальные роли, способы взаимодействия, правила поведения в обществе, а также идентифицируя себя с выполняемой ролью, приобретают различные социально значимые качества, учатся понимать, что такое добро и зло.

Подвижные игры

Подвижные игры помогают детям укреплять социальные связи, способность и стремление к сотрудничеству. Развивают умение общаться, договариваться между собой.

Дидактические игры Помогают расширять представления об окружающем мире, систематизировать знания, развитию мыслительных процессов и операций. Способствуют межличностному общению, совместной деятельности. Использование дидактических игр на уроках

• Ребусы
• Кроссворды
• Загадки
• Головоломки

“Нумерация чисел первого десятка” При изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” применяю игру “Составим поезд”. Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа. Коллективные способы обучения КСО - такая организация учебного процесса, при котором обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого. В различных ситуациях используют разные методики КСО.

• изучение текстового материала по любому учебному предмету
• взаимопередача текстов
• взаимообмен заданиями (составь словарный диктант)
• решение задач и примеров по учебнику (взаимопомощь, взаимопроверка)
• взаимные диктанты
• разучивание стихотворений в сменных парах
• выполнение упражнений в парах
• работа по вопросникам

Исследовательский метод В исследованиях выделяются следующие показатели развития познавательного интереса детей: появление вопросов; стремление наблюдать, длительно рассматривать объект, выяснять свойства и особенности интересующих ребенка предметов и явлений; эмоционально-познавательная активность, проявляющаяся в беседах, в обсуждении увиденного со сверстниками и взрослыми. С первых уроков первоклассники получают задания: придумать, найти, сопоставить, объединить, изобразить. Используется раздаточный материал, занимательные загадки, ребусы, задачи в стихах, загадки-шутки. Задания по математике для 1 класса:

• ‐ Придумай по этой картинке разные вопросы со словом «сколько» и ответь на них» ‐ это самое первое задание ;
• ‐ какой предмет лишний ;
• ‐ разбей на группы ;
• ‐ рассмотри схему и дополни запись… ;
• ‐ расскажи, как разными способами можно выполнить… ;
• ‐ задания на смысловое чтение ;
• ‐ задачи на смекалку ;
• ‐ ребусы;
• - измени условие задачи;
• -составь аналогичную задачу;

Дифференцированные задания три уровня: Нормативный Компетентный Творческого характера Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) Такие приемы   приучают детей мыслить, выходя за рамки  стереотипов, мышление становится гибким, нестандартным, развивается воображение, умение соучаствовать. Использование мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

•  - творческое усвоение детьми учебного материала;
•  - связь теоретических знаний с практикой;
•  -активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
• -формирование способности концентрировать внимание и прилагать мыслительные усилия;
• -формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

«Разминка» Учащиеся могут отвечать хором, не поднимая руки (цель: кто быстрее). Возможный вариант разминки:  -Какое сегодня число? Какой день недели был вчера? У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько осталось? -Какая третья буква в слове вокзал? -А четвертая в слове солнце? -Сколько будет 6 + 6 – 6?  Сколько дней в ноябре? -Сколько букв в имени белобоки? - Как называется третья буква алфавита с конца? А пятая сначала? -Что мы слышим в начале урока? (букву У). - Идёт ли суббота после четверга ? Развитие творческих способностей учащихся Коллективные творческие дела Вывод Все средства, используемые в работе, позволяют повысить уровень познавательной активности учащихся, а значит, обеспечить возможность социализации учащихся. Процесс социализации в младшем школьном возрасте должен выполнять следующие задачи:

• Научить воспитанников быть «продуктивными членами общества»;
• Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;
• Адаптировать к социальной среде;
• Интегрировать в жизнь общества .
Социализация личности не заканчивается в начальной школе. Она продолжается всю жизнь. Но начальная школа поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

Список литературы

• Иванов Н.В., Бардинова Е.Ю., КалининаА.М. Социальное развитие детей в ДОУ. М:ТЦСфера,2008г.
• Хирьянова И.С. Комплесный подход в учебном процессе начальной школы.Журнал управление начальной школой 2009 №10.
• Активизация познавательной деятельности младших школьников/ Под редакцией М.П. Осиповой, Н.И. Кончаловской. М., 1999. – С. 37-45
• Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности. М.: Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2000. – № 4. – С. 33-41
• Жамкочьян М. Личность в современной школе/ Знание -сила. -1994 -№ 9. 
• Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе/ Начальная школа. – № 12, 1993. – С. 14 – 19
• Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991. 
• Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991. 

Спасибо за внимание