Ученики на Учителя.com


Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
Источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли.
В. А. Сухомлинский
Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития
речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики
рук. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое
развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы.
Многочисленными исследованиями педагогов доказано, что движения
пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и
ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, развивая мелкую моторику
у ребенка, и тем самым стимулируя соответствующие отделы мозга, а точнее
его центры, отвечающих за движения пальцев рук и речь, которые
расположены очень близко друг к другу, педагог активизирует и соседние
отделы, отвечающие за речь. Таким образом, мы можем построить
следующую цепочку развития: мелкая моторика – речь – восприятие. При
ежедневных занятиях развития и совершенствования мелкой моторики
можно значительно улучшить качество произношения звуков, а это значит
развить речь. Ученые-нейробиологи и психологи, которые занимаются
активными исследованиями функциями головного мозга и психического
развития детей неоднократно доказали и подтвердили существование связи
между моторикой руки и развитием речи.
Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением
подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить
о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит
под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук
ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые
отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко.
Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И,
кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для
использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д. Обычно
ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление,
внимание, связная речь. У детей с задержкой речевого развития наблюдается
плохая координация мелкой моторики пальцев рук. Плохая моторика пальцев
рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, как-то:
обвести фигуру, нарисовать по образцу и т.д. Ребенок быстро устает, у него
падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное
развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного
отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому столь
важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом в
дошкольном возрасте.
И.М. Сеченов был одним из первых ученых, подвергших критике
теорию наследственной предопределенности развития движений ребёнка как
результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что
движение рук человека наследственно не предопределены, а возникают в
процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между
зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе
активного взаимодействия с окружающей средой. А известный немецкий
ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушарий головного
мозга. Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский
гуманист и педагог, автор ставшей всемирно известной методики Мария
Монтессори. По ее мнению, в раннем дошкольном возрасте большое
значение имеет сенсорное развитие. Познание окружающего мира малышом
начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов — ощущения,
восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые
предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов
(памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей
(например, музыкальных, изобразительных) также связано с развитием
ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой
моторикой руки, потому что осязание – одно из пяти чувств человека, при
помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное количество
информации об окружающем мире.
Возможность познания окружающих предметов у детей в большей
степени связана с развитием действий рук. Со стороны может показаться, что
ребёнку протянуть руку к предмету, достать и взять его настолько просто,
что это не заслуживает внимания. Но какими простыми, ни казались бы эти
действия для нас, взрослых, нужно отметить: у ребенка первых месяцев
жизни они ещё отсутствуют, младенец ещё не может выполнять
координированные действия. Ведь впервые месяцы жизни, все движения
ребёнка, в том числе и движения рук, носят, безусловно – рефлекторный
характер, т.е. возникают без целенаправленного волевого усилия – они не
преднамеренны. Целенаправленность и преднамеренность возникают у
ребёнка в процессе воспитания и обучения его взрослым. Начинать работу по
развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в
младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем
самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. Надо
выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным
текстом (например «Сорока»).
Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики
очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и
воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь —
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст,
настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры
и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически,
помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно
заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей
конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если
будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление
ребенка.
В своей работе с детьми я использую разные варианты игр для развития
мелкой моторики рук.
1. Игры-шнуровки. Задача – прошнуровать яблоко к колючкам на
спинке у симпатичного ёжика.
2. Игра в куклы: девочка одевает-раздевает «дочку», совершает
много мелких движений пальчиками.
3. Занимаемся лепкой. Какой материал использовать – не имеет
значения. Важен именно процесс! Глина, пластика и пластилин,
даже обычное соленое тесто – все подойдет.
4. Домашняя песочница. Да, уборки прибавится. Но восторг ребенка,
а также эффект, который обеспечивается подобной игрой,
перевешивает все мелкие неприятности. Варианты: кинетический
песок, примитивный вариант мини-песочницы в комнате (под
присмотром, конечно), лепка куличиков, игрушки из воздушных
шариков, набитые песком (можно также набивать мукой, но строго
следите за целостностью игрушки), а также творческие наборы для
рисования цветным песком и рисование песком на стекле (с
подсветкой).
5. Изготовление коллажей и поделок. Естественно, с вырезанием
деталей, составлением узоров и аппликаций.
6. Создание поделок из природных материалов. Собираем на улице
желуди, веточки, ягоды и шишки, а дома создает настоящие лесные
шедевры.
7. Прививаем нужные навыки и развиваем пальчики: расстегиваем
и застегиваем пуговки, расстегиваем молнии, развязываем
шнуровку, цепляем крючки, щелкаем кнопочки и прочее. Можно
сделать бизиборд с подобными развлечениями и заниматься вместе
с ребенком. Не забудьте добавить яркости и любимых героев
малыша на основу, чтобы было веселее играть.
8. Играем в Золушку. Смешиваем гречку с фасолью и рисом. Задача –
выудить всю фасоль из тарелки (банки). Те же игры провожу с
использованием гороха и фасоли, но под строгим наблюдением.
9. Кот в мешке. Эту игру дети обожают, но возрастная планка
начинается от 3 лет. Складываем в мешочек несколько небольших
предметов разной формы и фактуры. Задача малыша – засунуть
руку, ухватить предмет и угадать на ощупь, что именно в его руке.
10. Конструктор. Выбирайте любой конструктор, соответственно
возрасту чада. Любой будет хорош! От больших мягких кубиков до
мелкого лего, если по возрасту его уже можно использовать.
Стройте замки, крепости и дворцы принцесс, детские сады и
больницы, и прочее. Обязательно – с играми и мини-спектаклями
(ребенка нужно учить играть, просто собрать конструктор – мало!).
11. Делаем бусы! Неважно – из чего. Используйте, что есть под рукой –
сушки, макароны, крышки от бутылок, большие бусины макаронные
изделия. Нанизывать предметы на веревочку – весьма сложное
занятие для ребенка, поэтому начинайте с самых простых
вариантов. А потом можно перейти и к плетению браслетов/фенечек
(лет с 4-5).
12. Плетение, вышивание, вязание. Этот способ не под силу детям
младшего дошкольного возраста, но он всегда идет на пользу
дошкольникам и младшим школьникам – улучшается письмо и речь,
развивается творческое начало, начинают увереннее работать
пальчики. Можно плести корзинки, вышивать крестиком и бисером,
вязать салфеточки крючком или шарфы спицами, и проч.
13. Картины из пластилина и круп. Занятие для малышей 2-5 лет.
Намазываем пластилин на пластик или картон. Лучше, если ребенок
сделает это сам, ведь размазывание пластилина – тоже часть
упражнения. Далее ставим несколько тарелок с разными крупами и
вдавливаем горошины, фасолины, рис и прочие крупы в пластилин
так, чтобы образовался простой (для начала) рисунок. Можно также
использовать ракушки, камушки, бусинки.
14. Подбираем крышки к банкам. Желательно, чтобы емкости были
пластиковыми и разной формы. Например, бутылочки, круглые
баночки, квадратные. Пусть ребенок сам определит – на какую
емкость какая нужна крышка. Конечно же, надеть крышку он тоже
должен самостоятельно.
15. Пересыпаем, переливаем. Насыпаем в емкость крупу. Задача
малыша – пальцами (щепоткой) пересыпать крупу в другую
емкость. Например, так, чтобы «рыбка спряталась под водой».
Можно использовать и чайную ложку. Второй вариант: наливаем
воду в емкость и ложкой переливаем ее в другую емкость, «чтобы
кораблик поплыл».
16. Рвем бумажки. Игра для детей с 6-7 месяцев. Выдаем малышу
несколько цветных бумажных листов на растерзание и
демонстрируем, как именно нужно рвать бумагу на мелкие кусочки.
Не давайте ребенку газеты – там используются вредные краски.
17. Коробка с сокровищами. Насыпаем в коробку множество
интересных (безопасных!) предметов и выдаем ребенку на изучение.
Побольше маминых и папиных «сокровищ» (баночек, часиков,
резиночек).
18. Музыкальные инструменты для малышей с кнопками и клавишами.
19. Любимые всеми детьми слаймы, лизуны, жвачка для рук.
Изготавливается так же самостоятельно, следует проявить только
фантазию, можно добавлять различные красители и блестки.
Данные виды деятельности очень мобильны, в них легко вносить
дополнения и изменения. Так же вовлекаю родителей, они принимают
активное участие в изготовлении различных пособий и поделок. Понимание
родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой
моторики и педагогической коррекции сохранит не только физическое и
психическое здоровье ребёнка, но и оградит его от дополнительных
трудностей обучения, помогут сформулировать навыки письма. К
сожалению, не всем известно, что моторика рук напрямую влияет на речевой
аппарат ребенка, поэтому очень тщательно нужно подходить к этому
процессу. Ежедневно необходимо делать массаж ручек, проводить
пальчиковую гимнастику и играть в развивающие игры. Но не нужно думать,
что можно обойтись только этим, необходимо как можно чаще и больше
общаться со своим ребенком. Озвучивайте каждое свое действие,
рассказывайте о том, что происходит вокруг и тогда ваш ребенок научится не
только рано говорить, но и строить правильные речевые обороты.
Таким образом, развивая мелкую моторику и координацию движений
рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности,
совершенствуя условия для развития мелкой моторики пальцев рук детей
дошкольного возраста, я добилась следующих результатов: улучшилась
координация и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
мелкая моторика пальцев, кистей рук; улучшилось развитие воображения,
логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового
восприятия, творческая активность; создана эмоционально-комфортная
обстановка в общении со сверстниками и взрослыми.
Список используемой литературы
1. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников. М., «АСТ Астель»,2007
2. Внимание, память, мышление, мелкая моторика. Часть 2. Для
детей 3 лет; Мир - М., 2013. - 32 c.
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. –
М.: Академический проект,2010. – 474с.
4. Логоша Г. Е., Симонова Е. С. Развитие мелкой моторики у
малышей // Молодой ученый. — 2017. — №46. — С. 299-302.
— URL https://moluch.ru/archive/180/46472/ (дата обращения:
29.01.2020).
5. Любина Г. Рука развивает мозг. Журнал «Ребенок в детском
саду», №6, 2003г., № 1, 2004 г.
6. Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. Память,
внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки;
Академия развития - М., 2013. - 112 c.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: