Ученики на Учителя.com


Воспитание дошкольника в совместной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО

Воспитание дошкольника
в совместной деятельности в условиях
реализации ФГОС ДО.
Хлебникова Ольга Владимировна, воспитатель
МБДОУ ЦРР «Карагайский детский сад № 5», высшая кв.категория
Уважаемые коллеги. Сегодня хочу актуализировать такую важную тему,
как «воспитание». Согласитесь, последнее время наиболее активно педагогами
детских садов обсуждаются процессыразвития ребёнка в разных видах детской
деятельности. Мы все прекрасно понимаем, что процессы «развития» и
«воспитания» невозможны друг без друга, и,тем не менее, все усилия мы
направляем на внедрение в свою педагогическую практику именно
развивающих технологийс целью подготовить ребенка к обучению в школе.
Итак, воспитание. Давайте вместе с вами вспомним, что же такое
«воспитание» (вопрос к аудитории).
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности в
условиях специально организованной воспитательной системы,
обеспечивающей взаимодействие воспитателя и воспитуемых.
Появляется новое понятие – воспитательнаясистема. Как вы понимаете
это словосочетание?
Воспитательная система – это комплекс взаимосвязанных компонентов,
развивающийся во времени и пространстве. Компоненты:
• концепция(совокупность идей),
• деятельность(обеспечивает реализацию концепции),
• субъекты деятельности (организуют и участвуют в деятельности),
• среда (пространство, в котором осуществляется деятельность),
• управление (обеспечивает целостность).
Сложившаяся воспитательная система нашего детского сада
характеризуется наличием:
• педагогической концепции: ребенок – это исходная точка, центр и конец
всего;
• программой развития ДОУ, направленной на здоровый образ жизни
детского сообщества с преобладанием позитивных ценностных
ориентаций;
• партнёрским взаимодействием всех участников образовательных
отношении;
• атмосферой взаимного доверия, доброжелательности и взаимопомощи,
обеспечивающей каждому ребенку душевный комфорт;
• взаимодействием со средой как частью воспитательного пространства;
• управлением, обеспечивающимцелостность системы.
Специфическими признаками воспитательной системы ДОУ является то,
что она включает в себя в качестве цели своего функционирования – личность
ребенка, в качестве способа функционирования – педагогическую деятельность.
В нашем детском саду в рамках специально организованной
образовательной деятельности педагогами используются следующие приёмы
работы, направленные на воспитание дошкольников (по структуре НОД):
Структура
Приём
Содержание приема и на что он
направлен
1-я часть
Сюрпризный
Универсальной мотивацией для
(вступительная):
мотивация
момент:появление
игрового персонажа,
сундучка, письма,
карты и т.д.,беседа,
рассказ,проблемная
ситуация:*Как
помочь котенку,
медвежонку и т.д.
найти друзей;
*Как помочь кому-
нибудь добраться до
дома, перебраться
через речку;
*Как поднять
настроение
персонажу, который
загрустил?
детей младшего дошкольного
возраста является мотивация
«Помоги игрушке». Суть её в том,
что игрушки приходят в группу с
просьбой о помощи (воспитание
нравственных качеств –
эмпатии,доброты и
отзывчивости).
Появление гостей, особенно
сказочных, интересновсем детям.
Дети «отправляются» с ними в
путешествие, в сказку. Сказочные
персонажи вызывают чувство
доверия к ним, стремление помочь
в выполнении различных заданий,
действий. Они сразу вызывают
положительные эмоции, поэтому
НОД проходят в атмосфере
повышенного старания. Ребенок
имеет возможность проявить
самостоятельность, заботу,
усидчивость и ответственность.
2-я часть
(основная): опора
на имеющиеся
знания детей,
решение
проблемы,
закрепление
новых знаний
Речевые
игры:«Подскажи
словечко», «Назови
ласково», «Назови
одним словом»;
Игры на
ориентировку в
окружающем:
«Найди игрушку»,
«Найди, что
спрятано»
Игры на развитие
внимания и
памяти: «Назови,
чего не стало», «Что
изменилось?» и т. д.
предметная
деятельность,
диалог, открытие
нового знания или
умения
В младших группах дети чаще всего
помогают игровому персонажу,
вместе узнают что-то новое.
В средней группе ребенок
выполняет задания в роли кого-либо
(строителя, ученика, персонажа).
Дети очень открытые и
любознательные. Каждая
деятельность открывает для них что-
то новое. Они не любят однообразие,
не могут долго слушать, спокойно
сидеть, очень любят играть. Поэтому
процесс обучения проходит в форме
игры. Но играем мы не ради игры, а
ради того, чтобы у всех детей
пробудить огонек пытливости
любознательности. Дети отвечают
на «хитрые» вопросы;решая
проблемы, проявляют такие
нравственные качества, как умение
работать в коллективе (паре),
слушать сверстника,
договариваться, принимать
сверстника таким , какой он есть,
приниматьсовместное решение.
3-я часть
(заключительная):
анализ, рефлексия
Оценка,
самооценка,
похвала.
Оценка в младших группахидётот
игрового персонажа, а уже в
старших группах ребенок спокойно
относится к критике со стороны
взрослого.
Ребёнок спокойнее относится к
оцениванию и критике, если они
звучат, как напоминание о
выполнении определённых правил
игры, в которую вместе с ним играет
взрослый.
Ребёнок учится соотносить
полученный результат с
поставленной целью или образцом
и оценивать выполненную работу
самостоятельно.
Список использованной литературы:
1. Давыдов, В В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов - М.:
Просвещение, 1996. -239 с.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва «Об
утверждении федеральных государственных требований к условиям
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования»
3. Слободчиков, В.И. Дошкольное образование как ступень системы общего
образования: Научная концепция / В.И. Слободчиков, И.А. Короткова, П.Г.
Нежнов, И.Л. Кириллов. - М., 2005. - 28 с.
4. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего
дошкольного
5. возраста – М, Линка-пресс, 2007, 208 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: