Ученики на Учителя.com


Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС в начальной школе

Организация внеурочной деятельности
в рамках ФГОС в начальной школе.
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия
каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь
главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю,
раскрывается как личность. [1.3] Важно заинтересовать ребенка занятиями
после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что дает
возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное
пространство воспитания и образования.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования основная образовательная
программа начального общего образования реализуется образовательным
учреждением через учебный план внеурочную деятельность. [2….]
Во внеурочной деятельности создается своеобразная эмоционально
наполненная среда увлеченных детей, в которой осуществляется «штучная
выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в
различных областях, интересующих ребят. [1.4]
В процессе такой свободной игры и выявляются индивидуальные
особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются
личностные качества, постигаются определенные морально-нравственные
ценности и культурные.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций
(продолжение и развитие потребностей в самореализации).
Организационная модель внеурочной деятельности может быть
несколько типов: (модель дополнительного образования, модель «школы
полного дня», инновационно-образовательная и оптимизационная модель.)
Наша школа в своей работе использует оптимизационную модель. Модель
внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения. Она предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники школы (учителя, педагог-
организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед,
воспитатель и другие). В этом случае координирующую роль выполняет, как
правило, классный руководитель.
Перед началом учебного года была проведена большая
подготовительная работа. Был проведён мониторинг запроса родителей с
целью выявления, в каких учреждения дополнительного образования
занимаются их дети и по каким направлениям они хотели бы посещать
внеурочные занятия в школе.
По итогам этого опроса были сформированы группы детей, которые
будут посещать те или иные занятия, а учителями были составлены рабочие
программы по своему направлению. Внимание было уделено тому, чтобы
каждый ребёнок или в школе или в учреждениях дополнительного
образования мог развиваться по разным направлениям.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы.[2…] Но в первую очередь –
это достижение личностных и метапредметных результатов.
Формирование отношения детей и родителей к своему здоровью как к
основному фактору успеха на следующих этапах жизни.Повышение уровня
физического, умственного, психического, социального здоровья всех
участников учебно-воспитательного процесса. Это определяет и специфику
внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не
столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать,
принимать решения и др.
Все виды внеурочной деятельности строго ориентированы на
воспитательные результаты.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия
школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание,
пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение
результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и
отношения, совершённые действия развили человека как личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности.
То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал
возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья,
ближайшее окружение) в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
могут быть трех уровней.
Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
социального знания и повседневного опыта.
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими
школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной ему среде.
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде.
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Список использованной литературы:
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др.] под ред. Горского В.А. –
2-е изд. – М. Просвщение, 2011. – 111с.
Примерные программы….
Планируемые результаты начального общего образования / [Алексеева Л.Л.,
Анащенкова С.В., Биболетова М.З.] под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: текст с изм. И доп. на 2011г.М-во образования и науки
Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: