Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Диагностика воображения"

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №1 ГОРОДА НАДЫМА»
В ПОСЕЛКЕ ПРИОЗЕРНЫЙ
Методическая разработка
«Диагностика воображения»
Выполнила преподаватель
художественного отделения
Золотарева Р.М.
2020
п. Приозёрный
Воображение
Для чего нужна диагностика.
В настоящее время активно развивается личностно-ориентированный подход
при обучении и воспитании детей в учреждении дополнительного образования,
обсуждаются его основные принципы и пути реализации. Одним из
существенных принципов такого подхода является учет индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
Для этого педагогам, ежедневно общающимся с ребенком и оказывающим
существенное влияние на формирование его личности, необходимо иметь в
своем арсенале диагностические «инструменты», позволяющие глубже понять
душу ребенка, его эмоциональное состояние, его актуальные и потенциальные
возможности. Только имея точную информацию, педагог сможет осознанно и
целенаправленно спланировать и реализовать процесс воспитания и развития,
максимально подходящий каждому ребенку.
Познавательное развитие выступает одним из важных критериев общего
развития. Под познавательным развитием традиционно понимают
прогрессивные качественные и количественные изменения таких психических
процессов, как восприятие и память, внимание и воображение, мышление и
речь. Хотелось бы подчеркнуть, что речь идет не столько об уровне знаний
ребенка, а именно об его познавательном развитии. Акцент на получении
ребенком знаний приводит к «тренировке» репродуктивных способностей,
Умению действовать по заранее данному образцу, перегружает память
(особенно у дошкольников) и недогружает мышление. Перенос же
педагогического акцента на развитие, знания при этом являются не целью, а
средством умственного развития, способствует активизации самостоятельного
познания ребенком окружающего мира, развивает его мышление, стимулирует
желание узнавать новое.
Воображение – это психический процесс, заключающийся в создании новых
образов путем переработки материала восприятий и представлений,
полученных в предшествующем опыте. Особую роль воображение начинает
играть, начиная со старшего дошкольного возраста, когда оно становится
ведущим психическим процессом. Другими словами, хорошо развитое
воображение влечет за собой развитие памяти ( использование сохраненных в
памяти образов для создания новых), речи (Способность описать
представленное, созданный образ), мышления (способность манипулировать
образами на идеальном уровне, в голове, обосновывать целесообразность
нового образа) и т. д..
Дорисуй рисунок
Цель: определение уровня развития образного воображения
Материалы: несколько листов бумаги размером 10 на 15 с изображением
некоторой фигуры.
Если вы проводите диагностику в группе, то желательно иметь несколько
вариантов фигур.
Инструкция ребенку
Используя нарисованные изображения, постарайтесь придумать и изобразить
как можно больше различных предметов и вещей. Посмотри на него
внимательно, подумай и дорисуй его так, чтобы получилась какая-нибудь
картинка. Можешь поворачивать рисунок, как тебе захочется. Можно
дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок.
Если ребенок затрудняется в рисовании первого рисунка, можно помочь ему
следующим образом: «Посмотри, вот я при думала такую картинку (дорисовать
и назвать), теперь ты тоже что-нибудь придумай, но не как у меня, а что –
нибудь другое.
После того как ребенок выполнил первый рисунок, необходимо его поправить(
если он неправильно понял задание, сделал ошибку). Если ошибки нет, то
ребенок рисует другие рисунки.
Если он начинает рисовать однотипные рисунки (например цветыит.д.)
необходимо остановить его и сказать: «Цветы ты уже рисовал, придумай что-
нибудь другое.»
Выполнение задания прекращается, если ребенок не может больше ничего
придумать: отказывается продолжать или рисует просто узоры, или начинает
повторять то, что уже рисовал ранее.
Нельзя задавать ребенку наводящие вопросы: « Что бывает круглое?», Что
светит на небе?» или «посмотри вокруг, что ты видишь, похожее на эту
фигуру?». Иначе мы будем диагностировать нечто другое, но неуровень
развития воображения.
К ошибкам можно отнести следующее:
• Ребенок нарисовал букву или какую – либо геометрическую фигуру
(например: «Это квадрат»);
• Ребенок нарисовал узор (на вопрос «Что это?» ребенок отвечает: «Просто
так» или «Это узор такой»);
• Рисунок находится в стороне от заданной фигуры;
• Не все детали фигуры задействованы в рисунке ( на вопрос: «А что это
значит на твоей картинке?» ребенок отвечает: «ничего, просто так»
Анализ результатов
Для того, чтобы определить уровень развития образного воображения,
необходимо сосчитать количество адекватно нарисованных рисунков, отбросив
ошибочные и повторные (например, изображение ромашки, василька и
подсолнуха будет считаться как один рисунок. Уровень развития воображения
определяется по таблице.
Уровень
развития
способностей
Пятый год
жизни (Кол-
во рисунков)
Шестой
год жизни
(Кол-во
рисунков)
Седьмой
год жизни
(кол-во
рисунков)
Восьмой
год жизни
(кол-во
рисунков)
Десять
лет
(кол-во
рисунк
ов)
Очень высокий
5 - 6
Более 6
Более 7
Высокий
3 – 4
5 – 6
7 – 8
8 и более
Более 9
Средний
0 - 2
3 – 4
5 – 6
6 – 7
6 – 8
Низкий
0 – 2
3 – 4
1 – 5
1 - 5
Использованная литература:
1.
Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПБ., 1999
2.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995
3.
Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1997
4.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. М., 2002
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: