Ученики на Учителя.com


Как помочь детям запомнить буквы

Как помочь детям запомнить буквы.
Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования
согласно Федерального Государственным Требованиям – формирование у детей
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. Нам
необходимо сформировать интегративные качества ребенка, которые он может
приобрести в результате обучения и воспитания. Обучение грамоте –
ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет
проходить, во многом зависит от нас, педагогов.
Формирование у детей навыков чтения и письма является необходимой базой
для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается
количество детей, у которых в школе проявляются нарушения чтения ( дислексия)
и письма ( дисграфия). Особенно это касается детей со специфическими
образовательными возможностями, в частности с задержкой психического
развития. Такие дети испытывают большие трудности при произношении звуков,
при осуществлении звукового анализа и синтеза слов, при запоминании букв в
целом. Также несовершенство зрительного, пространственного и
фонематического восприятия затрудняет усвоение знаний. Дети не успевают
запомнить графический образ буквы, забывают или путают ее название, при
написании неправильно располагают букву или ее элементы в пространстве.
Поэтому наша задача – помочь таким детям прочно усвоить буквы.
Для того, чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие
этапы ее изучения.
• Усвоение слухо-произносительного образа буквы: ребенок должен
научиться правильно произносить и слышать ( выделять на слух) звук в
речи;
• Усвоение зрительно-пространственного образа буквы: ребенок должен
запомнить оптический образ буквы, расположение буквы и ее элементов в
пространстве;
• Усвоение графо-моторного образа буквы: ребенок должен тактильно и
двигательно запомнить букву и ее написание;
Существует достаточно много литературы, в которой перечисляются те или
иные приемы запоминания букв, перечень игр и упражнений.
Мы предлагаем систему работы над буквой, которая в себя включает
следующие особенности:
- обязательное ключение данный процесс, пробуждение и поддержание у
них осознанного интереса к обучению детей грамоте;
- пробуждение и поддержание интереса детей к процессу изучения букв;
- развитие и включение всех каналов волсприятия у детей, всех
анализаторных систем;
В основе психоогических процессов при запоминании детьми букв лежит
следующий механизм. Психолог Т.Г. Егоров отмечал, что при воздействии
на слуховой анализатор его деятельность связывается с деятельностью
соответствующих речедвигательных и зрительных органов и создается
ассоциативная цепь: фонема- артикуляция – буква. Эта цепочка, если она
хорошо закреплена, возникает в мозгу ребенка одновременно и независимо
от того, какое звено этой цепи активизировано.
Задача педагога заключается в том, чтобы эту ассоциатиную цепь не
только создать, но и закрепить.
На первом этапе мы развиваем речеслуховое и речедвигательное
восприятие ( движение органов артикуляции при произнесении звука), их
взаимосвязь. В это время мы занимаемся развтие фонематических
процессов, а также постановкой и автоматизацией звуков у детей в речи.
На втором этапе происходит связь речеслухового восприятия со
зрительным и пространстенным. Для этого мы обозначаем звук букой, а
букву картинкой, которая похожа на зрительный образ буквы и при этом
начинается с этого же звука6 О – обруч, З – змея, Г-гусь, и т.д. Также мы
используем большое количество различных игр, способствующих
запоминанию оптического образа буквы.
На следующем этапе мы развиваем речедвигательное восприятие. В
связи с этим в своей работе мы используем большое количество
упражнений для развития кинестетических ( двигательных) ощущений,
которые в дальнейшем помогут детям усвоить графо-моторный образ
буквы при письме ( изображение буквы с помощью пальцев рук, с помощью
тела, обведение, прописывание, выкладывание, конструирование буквы и
т.д.)
Тактильный канал восприятия, как правило, используется редко, а ведь
тактильные ощущения хорошо запоминаются. Многие дети с задержкой
психического развития, являясь кинестетиками, познающими окружающий
мир, прикасаясь ко всему окружающему, сталкиваются с большими
трудностями в обучении через только зрительное и слуховое восприятие.
Поэтому они часто нуждаются в тактильной и двигательной стимуляции.
С этой целью нами разработаны и использованы специальные
физкультурные минутки и стихи собственного сочинения, способствующие
усвоению детьми двигательного и тактильного образа буквы.
В дальнейшем мы предлагаем детем и родителям самим изготовить
макеты букв из материалов разной фактуры, при этом первый звук в
названии материала должен совпадать с самой буквой ( Б- бархатная, М-
махровая, Ш- шерстяная и т.п.) Также им предлагается придумать историю
или сказку про эту букву, используя слова на заданный звук.
В завершении мы проводим речевой досуг с родителями и детьми, на
котором демонстрируются изготовленные макеты букв, проводится из
выставка, а также каждая семья презентует свою работу, рассказывая о
своей букве историю или сказку ( фантазия и креативность приветствуется!)
Мы считаем, что все это, способствует укреплению отношений в семье,
лучшему запоминанию букв детьми, формированию внимательного
отношения родителей к трудностям своего ребенка, к профилактике
нарушений чтения и письма у него в дальнейшем.
К тому же данная система, по нашему мнению, может быть
использована воспитателями и другими специалистами в работе с детьми с
разлиными образовательными возможностями при их подготовке к
обучению грамоте. А при дальнейшей тщательной доработке предложенные
материалы могут быть представлены и как система профилактики
дисграфии и дислексии у детей с задержкой психического развития.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: