Организация внеурочной деятельности
- Организация внеурочной деятельности
- в рамках ФГОС ООО
Инвариантная часть
- Инвариантная часть
- Вариативная часть
- Внеурочная
- деятельность
представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности
- представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности
- основание для построения соответствующих образовательных программ
игровая деятельность;
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество;
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно – оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
- Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
- Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
- Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
-
1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь
- 1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь
- 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
- 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
|
|
|
- Продолжительность перемены
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 20 минут. Динамическая пауза
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Диагностика результативности внеурочной деятельности
- Анализ общего состояния
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
- Вовлеченность учащихся в систему внеурочной деятельности.
|
- - Охват учащихся программами внеурочной деятельности.
- - Сохранность контингента.
- - Сформированность активной позиции учащихся во внеурочной деятельности.
|
- Анализ участия учащихся во внеурочной деятельности.
- Педагогическое наблюдение.
|
- Классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе
|
- Ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности.
|
- - Обеспеченность кадровыми ресурсами.
- - Обеспеченность информационно-технологическими ресурсами.
- - Обеспеченность финансовыми ресурсами.
- - Обеспеченность материально-техническими ресурсами.
|
- 1. Метод экспертной оценки.
- 2. Методы индивидуальной и групповой оценки.
- 3. Анкетирование.
- 4. Педагогическое наблюдение.
|
- Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, заместитель директора по воспитательной работе
|
- Эффективность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- - формирование основ гражданской идентичности личности;
- - формирование картины мира культуры;
- - развитие Я-концепции и самооценки личности.
|
- 1. «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
- 2. «Кто я?» (М.Кун).
|
- Классный руководитель,
- Школьный психолог
|
|
|
- - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
|
- 1. Методика «Цветик-семицветик».
- 2. Опросник мотивации «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
- 3. Оценка уровня воспитанности ученика (по Н.П.Капустину).
|
- Классный руководитель,
- Школьный психолог
|
- Эффективность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Нравственно-этическая ориентация
|
- - формирование единого образа мира при разнообразии культур;
- -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- - знание основных моральных норм;
- - формирование моральной самооценки;
- -развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;
- - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни
|
- Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс).
- Адаптированный вариант теста Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.(3-4классы).
- Методика «Репка».
- Методика С.М. Петровой «Русские пословицы».
- Методика «Что мы ценим в людях».
- Методика Н.Е. Богуславской «Закончи предложение».
|
- Классный руководитель,
- Школьный психолог,
|
- Эффективность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Сформированность детского коллектива
|
- -благоприятный психологический микроклимат;
- -уровень развития коллективных взаимоотношений;
- - развитость самоуправления;
- -наличие традиций.
|
- 1. Социометрия.
- 2. Индекс групповой сплоченности. Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»
- 3. Методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову)
|
- Классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе
|
- Сформированность мотивации учащихся к участию в общественно-полезной деятельности коллектива
|
- - включенность обучающихся во внеурочную деятельность.
|
- Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов»
|
|
- Эффективность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Сформирован-
- ность коммуникативной культуры учащихся
|
- - Коммуникабельность.
- -Взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами.
|
- Методика выявления коммуникативных склонностей (по Р.В.Овчаровой)
|
|
- Эффективность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
- Профессиональная позиция педагога
|
|
|
|
- Эффективность работы кружка/ секции/ клуба/ объединения
|
- - Посещаемость, сохранность контингента.
- - Применение проектных и иных современных технологий, обеспечивающих деятельностный подход.
- - Участие учащихся в выставках, конкурсах, соревнованиях и т.п.
|
- 1. Анализ данных.
- 2. Посещение внеурочных занятий.
|
- Заместитель директора по воспитательной работе
|
- Проектирование и прогнозирование процесса внеурочной деятельности
|
- - Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям.
- - Ведение журнала.
- - Формирование ученического портфолио.
|
- 1. Анализ программ.
- 2. Проверка журналов.
- 3. Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.
|
- Заместитель директора по воспитательной работе
|
- Продуктивность
- внеурочной деятельности
|
|
|
|
|
- Продуктивность внеурочной деятельности
|
- - Уровень достижения ожидаемых результатов.
- - Достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности.
- - Рост мотивации к активной познавательной деятельности.
|
- 1.Анализ освоения учащимися программ внеурочной деятельности.
- 2.Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.
- 3.Анализ результатов участия детей в турнирных мероприятиях состязательного характера.
- 4.Педагогическое наблюдение.
- 5.Метод незаконченного предложения.
- 6.Методика «Репка»
|
- Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, заместитель директора по воспитательной работе
|
- Удовлетворенность учащихся,
- их родителей, педагогов
- организацией внеурочной деятельности
- и ее результатами
|
|
|
|
|
- Удовлетворенность учащихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами
|
- - Удовлетворенность школьников участием во внеурочной деятельности.
- - Сформированность у родителей чувства удовлетворенности посещением ребенком внеурочных занятий.
- - Удовлетворенность педагогов организацией и ресурсным обеспечением внеурочной деятельности, ее результатами.
|
- Тестирование.
- Беседа.
- Анкетирование.
- Цветопись.
- Метод незаконченного предложения.
|
- Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, классный руководитель заместитель директора по воспитательной работе
|
