Ученики на Учителя.com


Использование инновационных технологий при подготовке к обучению грамоте старших дошкольников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик»
Методические рекомендации
«Использование инновационных технологий при подготовке к обучению
грамоте старших дошкольников»
Автор: Слепченко Галина Васильевна
2019г.
Пояснительная записка
Старший
дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению
чтению и письму. Проблема готовности ребенка к обучению грамоте
является одной из самых актуальных при организации работы с детьми
старшего дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогической
литературы по проблемам готовности ребенка к овладению грамотой и
практика работы с детьми показали, что в последнее время увеличивается
число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы.
У большинства воспитанников дошкольных образовательных учреждений,
посещающих группы общего развития, при поступлении в школу трудности
проявляются уже в период обучения грамоте. Поэтому целесообразно
уделять внимание проблеме по формированию готовности детей к
успешному овладению грамотой, первоначальными навыками чтения и
письма. Начиная работу по подготовке к обучению грамоте с детьми с 5 лет,
можно избежать многих трудностей при начале школьного обучения.
Современная школа предъявляет к дошкольнику более высокие требования к
усвоению знаний и умений, его интеллектуальным способностям.
Неподготовленный к школе ребенок не может сосредоточиться на уроке,
часто отвлекается и не может включиться в общий режим работы. Поэтому в
настоящее время при подготовке детей старшего дошкольного возраста к
овладению навыкам чтения и письма педагогам дошкольных
образовательных организаций целесообразно использовать более
действенные, инновационные формы и методы обучения, такие, например,
как ТРИЗ-технологии, наглядное моделирование, информационно-
коммуникативные, игровые технологии, методы совместного
проектирования. Используя современные формы организации подготовки
дошкольников к обучению грамоте, можно сформировать обобщенные,
систематизированные знания, умение осознанно использовать их для
решения разнообразных практических задач и тем самым помочь
дошкольникам легче перейти на школьную ступень усвоения знаний.
Поэтому своевременная работа по подготовке к школе является актуальной
и важной задачей, стоящей перед педагогами дошкольных образовательных
учреждений.
Цель составления данных методических рекомендаций: оказание
помощи педагогам-организаторам работы с детьми старшего дошкольного
возраста по подготовке их к обучению грамоте и создание положительной
динамики готовности к школьному обучению.
Ожидаемые результаты методических рекомендаций: овладение
педагогами опытом использования инновационных форм и методов
подготовки старших дошкольников к обучению грамоте может
способствовать повышению мотивации дошкольников к овладению
В последнее время в дошкольных учреждениях внедряются в работу
инновационные технологии. Поэтому главная задача педагогов дошкольного
учреждения – выбрать инновационные педагогические технологии, которые
оптимально соответствуют поставленной цели развития дошкольников.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного
образования. Принципиально важной стороной является позиция ребенка в
воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны
педагогов.
При подготовке дошкольников к обучению грамоте целесообразно
использовать следующие виды инновационных технологий: ТРИЗ-
технологии, наглядное моделирование, интерактивные, информационно-
коммуникативные, игровые технологии, проектирование.
Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология при
подготовке к обучению грамоте позволяет воспитывать и обучать у ребенка
гибкость мышления. Целью использования данной технологии в детском
саду является развитие, с одной стороны, таких качеств как подвижность,
системность, диалектичность мышления; с другой – поисковой активности,
стремления к новизне; развитие речи и творческого воображения. Основная
задача использования ТРИЗ-технологии при обучении навыкам чтения и
письма – это привитие ребенку радость речевых открытий. Основной
критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и
в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.
С целью развития психических процессов каждого ребенка с
использованием основного вида деятельности дошкольника целесообразно
использовать игры ТРИЗ технологии на занятиях по подготовке к обучению
грамоте. Главное слово – подготовка, то есть наличие у ребенка готовности к
обучению в школе. Задачи работы педагога: развитие гибкости,
подвижности и системности мышления, произвольного внимания, умения
слушать и слышать друг друга, работать в паре, команде, навыков
самостоятельной деятельности. Для решения поставленных задач можно
использовать примерные задания для подготовки к обучению грамоте
(Приложение 1).
Интерактивные методы – работа с наглядными видео материалами
(презентациями) позволяет решать задачи: активное включение ребенка в
процесс усвоения материала. На занятиях целесообразно использовать
интерактивные методы обучения:
- работа с наглядными материалами – мультимедийные презентации к играм,
с помощью которых дети могут провести самопроверку выполненного
навыками чтения и письма и обеспечения их психологической
готовности к школе.
Основная часть
задания, для чтения небольших текстов построчно (предложение или его
часть) по цепочке, что развивает произвольное внимание и чувство работы
команды с целью ознакомления с полным содержанием текста,
физкультминутки и гимнастику для глаз;
- работа детей в паре с использованием взаимной проверки (оценки
выполнения здания с помощью поощрения фишкой);
Таким образом, использование игр ТРИЗ-технологии и интерактивных
методов организации обучения способствует хорошему усвоению
представленного материала, развивает мышление, активность, навыки
самостоятельной деятельности, Интерактивный метод предъявления
информации с использованием презентаций несет в себе образный тип
информации, понятный дошкольникам, стимулирует познавательную
активность.
При обучении детей старшего дошкольного возраста можно
рекомендовать метод наглядного моделирования.
В современной научно-педагогической литературе моделирование
рассматривается как процесс применения наглядных моделей (Л.А Венгер,
О.М.Дьяченко и др.) Использование при обучении чтению и письму
наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. У
ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного
моделирования (использование условных обозначении, чертежей,
схематических рисунков и т.п.), появляется возможность применить
заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то,
о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты
собственных действий.
Включение наглядных моделей на занятиях с детьми по обучению
грамоте помогают им с легкостью овладеть звуко-буквенным анализом,
создает предпосылки для развития фонематического восприятия.
Схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения,
тексты) постепенно приучают детей к наблюдениям над языком. Они
наглядно показывают детям, что текст членится на предложения,
предложения – на слова, слова на слоги, а слоги состоят из звуков.
Схематизация и моделирование помогают ребенку увидеть, сколько и каких
звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в
предложении и в тексте. Это развивает интерес к словам, звукам речи,
общению, развивает речемыслительную деятельность ребенка.
При использовании схем предложений, где слова обозначаются
полосками цветной бумаги, схемы слов, где звуки обозначаются квадратами
разного цвета (гласные – красные, твердые согласные – синие, мягкие
согласные – зеленые), меняется характер деятельности детей: они получают
возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и
видеть её элементы.
Чаще всего трудности в период обучения грамоте испытывают
дошкольники, у которых оказывается не сформирован фонематический
анализ, который является одним из главных операций над языком и более
высокой ступенью развития фонематической системы.
Освоить фонематический анализ – значит научиться определять
последовательность, порядковое место и количество звуков в словах,
различать на слух гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, находить
ударный слог и звук в словах, ориентироваться в слоговой структуре слова.
Как показывает практика, процесс обучения грамоте будет интереснее и
эффективнее, если использовать метод наглядного моделирования который
позволяет решить следующие задачи:
- знакомство детей с понятием “слово” и его протяженностью;
- образное представление структуры слова;
- интонационное выделение звука в слове, определять место звука в слове (в
начале, середине, конце);
- умение определять последовательность звуков в слове, количество звуков в
слове
- формирование навыков анализа и синтеза слов и предложений, подбора
слов к заданной звуковой модели;
- графическое изображение предложений, придумывание предложений по
схеме.
Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким,
захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями.
Поэтому применение информационно – коммуникационных технологий в
работе по обучению грамоте становится все более актуальным.
Современным ребенком усваивается в большей мере та информация,
которая больше всего его заинтересовала, наиболее близка ему, вызывает
положительные эмоции. Компьютер очень положителен во
взаимоотношениях с ребенком, создает в процессе обучения грамоте
необходимую «ситуацию успеха».
Важной задачей при подготовке к обучению грамоте дошкольников
является выработка связной и грамматически правильной речи.
Наряду с традиционными методами обучения эффективным методом
подготовки к обучению грамоте являются компьютерные игры, созданные в
программе Microsoft Power Point. С их помощью можно сформировать у
дошкольников ориентацию в звуковой стороне слова, умение интонационно
выделять звук в слове, определять его качественные характеристики.
Большим преимуществом применения игр – презентаций в работе с детьми
по овладению грамотой является их информационная емкость: в одной
презентации можно разместить довольно большой объем информации. Такие
игры позволяют внести в занятие новизну, развить познавательную
активность, улучшить произношение, углубить интерес к языку.
Использование компьютерных презентаций, в которых ребенок выполняет
интересные задания обучающего характера, а в награду получает различные
неожиданные эффекты, очень нравятся детям, тем самым позволяя ребенку с
легкостью освоить предложенный материал. Предъявление информации на
экране вызывает у детей огромный интерес; движения, звук, анимация
надолго привлекают внимание ребенка, что в настоящее время является
огромным преимуществом (Приложение 2).
Использование игр-презентаций при организации непосредственно
образовательной деятельности позволяет сделать образование современным,
приблизить образовательную деятельность к мировосприятию современного
ребенка.
При использовании информационно-коммуникативных технологий
повышается мотивационная готовность ребенка, поэтому, положительных
результатов можно достичь в более короткие сроки.
Практика работы с дошкольниками показывает, что при подготовке к
обучению грамоте необходимо использовать различные мультимедийные
презентации, которые несут в себе большую пользу. Применение новых
непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой
форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить
произвольное внимание. При условии систематического использования
мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами
обучения, эффективность работы по развитию речевых и познавательных
способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.
Важную роль при подготовке к обучению грамоте ребенка
дошкольного возраста принимают на себя игровые приемы и методы.
Педагогический опыт показывает, что в последнее время увеличилось
число детей с речевыми нарушениями и недостаточно сформированными
фонематическими процессами. Поэтому главная цель использования игровых
технологий - повышение качества подготовки к обучению грамоте детей
старшего дошкольного возраста.
Самой главной задачей при обучении дошкольников является
организация образовательной деятельности таким образом, чтобы детям
было интересно, ведь ни для кого не секрет, что дети с удовольствием
обучаются тому, что им интересно.
Как же сделать процесс подготовки к обучению грамоте желанным и
интересным? Как сделать так, чтобы одновременно с обучением грамоте дети
испытывали радость познания, получили положительный эмоциональный
настрой?
Для этого необходимо:
- разработать систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами,
словами, которые помогут подготовить детей к обучению грамоте;
- создать условия, обеспечивающие эффективность процесса подготовки
детей к обучению грамоте;
- побуждать в ребенке желание самому активно участвовать в процессе
освоения грамоты;
- повысить познавательную активность и работоспособность детей.
При подготовке старших дошкольников к обучению грамоте
целесообразно использовать слоговые таблицы, карточки по звуковому
анализу слов; игры, как фабричного производства, так и изготовленные
собственными руками, кассы букв, мини-азбуки, в которых могут быть
размещены слоги или короткие слова для чтения.
В процессе организованной образовательной деятельности по
обучению грамоте детей подходят такие формы организации
образовательной деятельности, как занятия-путешествия, занятия-экскурсии,
КВН (Приложение 3).
С помощью игр можно открыть детям удивительный мир, связанный
со словом и звуковыми явлениями.
Систематическое применение игровых технологий в образовательной
деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к
обучению грамоте значительно повышает качество подготовки детей к
обучению грамоте, позволяет эффективно решать поставленные задачи,
строить интересный педагогический процесс.
Игровые технологии способствуют сенсорному и умственному
развитию дошкольников, помогают закреплять и обогащать приобретенные
знания, на базе которых развиваются речевые возможности.
Особую важность при подготовке детей к школьной ступени в
последнее время приобретает использование таких методов, приемов,
способов, которые являются наиболее эффективными для прочного
запоминания и грамотного написания словарных слов.
Сегодня в образовательном процессе особое место отводится
проектной деятельности воспитанников. Проектный метод - это
педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических
знаний, а на их применение и приобретение новых. Метод проектов в
большей мере ориентирован на самостоятельную деятельность детей –
индивидуальную или групповую, которую они выполняют в течение какого-
либо промежутка времени.
Метод совместного проектирования педагога и воспитанников
помогает решить определенные дидактические задачи, то есть, прежде всего,
задачи взрослого. Проектная деятельность, как показывает опыт работы с
дошкольниками, помогает организовать образовательное пространство
каждого ребенка.
Учебный проект при подготовке к обучению грамоте позволяет обучать
целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы
путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в
определенной ситуации, например, обучения написанию букв, выявление
основных причин, препятствующих успешному усвоению «трудных» букв.
Изучив метод проектирования при обучении детей 5-7 лет грамоте, и,
применив их на практике, можно прийти к выводу, что проблема усвоения и
написания букв может быть решена.
Проектная деятельность дошкольников - сфера, где необходимо
соединить знания и умения, теорию и практику. Образно говоря,
окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит
процесс познания. Вот почему важно уже в старшем дошкольном возрасте
вовлечь детей в активную познавательную деятельность.
Совместная работа педагога и детей увлекает практически каждого
ребенка. Дошкольник старается относиться к ее выполнению творчески, с
интересом “добывает” материал, исследует его. Это позволяет не только
развивать умения и навыки, но и тренировать память, внимание,
воображение, чистоту речи, делает ребенка уверенным в собственных силах.
Проведённые наблюдения при работе с дошкольниками позволяют
утверждать, что работа проектной деятельности при подготовке к обучению
грамоте при усвоении букв и звуков действительно перспективна и должна
проводиться системно, с учётом возрастных особенностей старших
дошкольников.
Проектный метод способствует развитию логического мышления
учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к
языку.
Все вышеперечисленные технологии, используемые при подготовке к
обучению грамоте детей 5-7 лет позволяют достичь более значимых
результатов, помочь ребенку овладеть навыками чтения и письма и тем
самым успешно адаптироваться к новым школьным формам обучения в
дальнейшем.
Заключение
Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания
действительности, язык служит основным средством приобщения ребенка
к культурным ценностям, а также необходимым условием воспитания
и обучения. Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного
возраста закладывает основы успешного обучения в школе.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей.
Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого
развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря,
грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Как
показывает практика, использование современных технологий при
подготовке дошкольников к усвоению навыков чтения и письма позволяет
подготовить их к школьному обучению, создать правильный эмоциональный
настрой.
Следовательно, инновационные технологии – это положительная
динамика при подготовке дошкольников к обучению грамоте,
сбалансированное чередование специально организованных занятий с
обучением в различных видах деятельности, среди которых преобладающей
выступает игра, совершенствование структуры занятия подвижностью,
использование информационно-коммуникативных технологий, наглядного
моделирования, создание проблемных ситуаций.
К концу дошкольного возраста дети в результате систематического
обучения достаточно хорошо ориентируются в звуковой стороне речи. Таким
образом, у детей к концу обучения в подготовительной группе сформируется
комплекс необходимых навыков в сочетании темпа и ритма речи с
движениями глаз и руки, что позволит им более успешно адаптироваться к
требованиям школьной программы.
Предложенные технологии при подготовке к обучению грамоте
позволят разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических
особенностей детей данного возраста, использовать занимательный
материал, включать в организованную образовательную деятельность
игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение,
переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.
Работа по данному вопросу - это один из методов личностно-
ориентированного подхода к обучению грамоте, который позволяет создать
ситуацию успеха для каждого воспитанника и положительное отношение к
процессу учения.
Список рекомендуемой литературы
1. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для
педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
2. Ковригина Т.Е., Шеремет Р.Е. «Занимательное обучение чтению»,
Издательство «Учитель» 2008 год.
3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. васильевой.
Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В. Лободина. -Волгоград:
Учитель, 2014 – 413с.
4. Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера,
2001.
5. Кузнецова Е.В., Тихонова Е.В. //Ступеньки к школе. Обучение грамоте
детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной
разговорной речи у дошкольников. – СПб.: Союз, 2004.
7. Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития
речи, М.: «Аквариум», 1996.
8. Методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6
лет» Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г.
9. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е изд., испр. И доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-336 с.
10. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-
игровых занятий к рабочей тетради «От Ф до Я» Колесникова Е.В. -
М.:Издательство «Ювента», 2001.-80с.
11. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
12. Ткачева Л.Ф. Развитие фонематического слуха у детей как
предпосылки успешного усвоения фонетики и орфографии // Вопросы
психологии. № 4/19.
13. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. //учим ребёнка говорить и читать . Конспекты
занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению
грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство
ГНОМ и Д, 2006.
Приложение 1
-
«Четвертый лишний» - научить видеть лишнее – букву, слог, слово, в
зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение: по
количеству слогов, букв (звуков), наличию мягких согласных и т.д;
-
«Да-нет» - развивать системное мышление, усвоение различных
понятий звук – буква – слог – слово. Например: педагог дает
неправильную характеристику звуку или называет место слова в
слоге. Ответ НЕТ предполагает необходимость дать правильный
ответ ;
-
«Шифры» - развивать умение из набора букв составлять слова,
зрительно воспринимая (записывая) слова из представленных букв,
быстроту мыслительных процессов. Упражнять в чтении (одм-дом);
-
«Волшебное письмо» - развивать зрительное восприятие,
закреплять представления о гласной и согласной букве;
-
«Веселые истории» - активизировать мыслительную деятельность,
закреплять понятия слово-предложение: (ДОМ – Дима остановил
машину);
-
«Путаница» - учить подбирать по смыслу слова в предложении,
убирая лишнее: Иду по ровной реке (дороге) ;
-
«Допиши букву, слог, слово» - учить видеть образ буквы (слова) по
одной его части, закреплять понятия слог, слово; развивать
ассоциативное мышление: , РО-, МО-;
-
«Составь слово из слогов» - учить составлять новые слова из
первых, (последних) слогов слов (картинок): МОЛОКО, БЕРЕЗА –
КОЗА;
-
«Вычитание букв» - развивать быстроту мыслительных операции
при получении новых слов, вычитая одну или несколько букв
представленного слов, упражнять в печатании и чтении: РЫБАКИ -
РЫБАК, РЫБА,БЫК;
-
"Прочитай наоборот" – развивать зрительное восприятие,
закреплять образ букв : ЛОТС, ТНИВ – СТОЛ, ВИНТ;
-
«Угадай имя» - развивать быстроту мыслительных операций, умении
печать и читать слова: ПЕ ТА РИ ТЯ - ПЕТЯ, РИТА.
-
«Проверь меня» - воспитатель выполняет задание, а дети
проверяют его выполнение.
Приложение 2
Игра – презентация «Найдите друга»
Игра рекомендуется для детей 5 лет.
Цель: учить дошкольников интонационно выделять в словах первый звук и
находить слова с одинаковыми первыми звуками.
Ход игры. Педагог объясняет, что слова, как и дети могут подружиться.
Слово ищет себе друга по одинаковому первому звуку.
Сначала дети называют слова в первой колонке по порядку (сверху – вниз):
Чайник Кот
Петух Слон
Жук Лук
Лейка Жираф
Собака Чашка
Курица Песня
Педагог предлагает найти слову «чайник» «друга» во второй колонке. Кто
нашёл, тот щелкает по картинке. Слово – картинка «чайник» передвигается к
слову – картинке «чашка», слова подружились. Игра продолжается, пока
дети не найдут всем словам – картинкам друзей.
Игра-презентация « Отгадай загадки»
Игра рекомендуется для детей 5-7 лет.
Цель: учить дошкольников находить общий звук в предложенных словах.
Ход игры. Педагог предлагает отгадать загадки, представленные на слайдах.
Например,
1. Косоглазый, маленький
В белой шубке, в валенках (заяц).
2. Круглый, полосатый
с огорода взятый,
Сахарный и алый стал –
кушайте, пожалуйста (арбуз).
После того, как дети называют отгадки, на слайде появляются рисунки-
отгадки и общий звук. Игра позволяет в более интересной форме закрепить
звуки и умение интонационно вычленять их.
Приложение 3
Сценарий игры-квн в подготовительной группе по обучению грамоте
«Умники и Знайки».
Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам.
Задачи:
1. Развитие фонематического слуха, творческой активности, воображения,
быстроты реакции.
2. Закрепление умения детей составлять слоги, читать по слогам;
3. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, логики мышления;
4. Воспитание дружелюбия, коллективизма, духа соревнований.
Оборудование: мультимедийная презентация, 2 мольберта, квадратики для
звукобуквенного анализа, конверты со слогами.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: Дорогие ребята! Вот вы уже и выросли. Скоро вы пойдете в
школу. Очень долго вы занимались в стенах нашего детского сада: учились
правильно произносить звуки, грамотно строить предложения, составлять
интересные рассказы. Вы научились читать, писать, думать и находить
правильные ответы на самые трудные вопросы. Сегодня у нас интересная и
необычная игра-КВН, на которой вам пригодятся ваши знания и умения.
Воспитатель: Всем! Всем! Всем! Начинаем наш КВН. Сегодня в нем
участвуют две команды. Приветствуем участников игры. Команда «Умники»
и команда «Знайки».
Воспитатель: Работу наших команд будут оценивать компетентное жюри:
наши любимые родители!
Первый конкурс «Приветствие»
Первыми приветствует соперников команда «Умники»,
с ответным словом выступает команда «Знайки».
Второй конкурс «Разминка»
Буквы- значки, как бойцы на парад
в чётком равнении построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется всё (алфавит) .
Сколько букв в русском алфавите?
(Тридцать три)
Сколько гласных? (Десять) .
Какие буквы не обозначают звуков? (Ъ, Ь) .
Айболиту все сперва
Говорили букву … (А)
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква … (О)
Давно известно детям всем:
Корова знает букву … (М)
Каждый барашек скажет тебе,
Очень уж любят они букву. (Б)
Разделять всех он мастак,
Безголосый … (твёрдый знак)
Для шипенья хороша
В алфавите буква. (Ш)
Узнаешь сразу ты её -
С двумя глазами буква. (Ё)
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха! » -
Так хохочет буква … (Х)
Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква … (Ы)
Не получится борща,
Если нет в нем буквы … (Щ)
Безголосый он добряк,
Всё смягчает … (мягкий знак)
Мы запомнили легко:
Номер первый - буква. (не О, а А)
Кусок от бублика я съел,
И получилась буква … (не Л, а С)
Круглой формы голова,
Той же формы буква … (не А, а О)
Скажешь ты наверняка,
На турник похожа. (не К, а П)
Слово вкусное УХА
Начинает буква … (не Х, а У)
Буква первая, друзья,
В алфавите - это … (не Я, а А)
Алфавитную семью
Возглавляет буква … (не Ю, а А)
Это вовсе не враньё:
Звука нет у буквы … (не у Ё, а у Ь или Ъ)
Дальше всех, совсем в конце,
В алфавите буква … (не Ц, а Я)
Третий конкурс «Собери слово»
От каждой команды по 2 ребенка сложат слова
1)Кукла
Дом
2)Ложка
Мак
(задание выполняется не кто вперед, а кто правильно соберет слова, перед
тем как сложить слово, определить с детьми количество слогов.)
Физкультминутка.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку —
засыпают.)
Вы достать хотите крышу
Потянитесь вверх повыше —
Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.)
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)
Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны.)
И на место снова сядем. (Дети садятся.)
Выполняем упражненье
Выполняем упражненье,
Быстро делаем движенья.
Надо плечи нам размять,
Раз-два-три-четыре-пять. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки
меняются.)
Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Четвёртый конкурс «Найдите общий звук»
На слайде появляются картинки, дети находят общий звук в них.
Воспитатель: Прежде чем начать следующий конкурс давайте вспомним:
- Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
- А согласные делятся? (на твердые и мягкие, ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ)
- Квадратиками какого цвета обозначаются гласные звуки? Согласные
твердые? Согласные мягкие?
Пятый конкурс «Придумайте слова по схеме»
(конкурс капитанов)
Шестой конкурс «Что лишнее»
На слайде представлены ряды букв, нужно найти лишнюю в каждом ряду
(гласная, согласная, свистящая, шипящая)
Воспитатель: Ребята! Вы сегодня очень хорошо играли, отвечали на все
вопросы. Вы были дружные, сообразительные, находчивые!
- Вам понравилась игра?
- Задания были трудные?
Воспитатель: А пока жюри подсчитывает баллы, у нас музыкальная
пауза! (Поют песню «Вместе весело шагать»).
Воспитатель: А сейчас наступает самый приятный и волнующий момент.
Предоставляем слово жюри.
Жюри объявляет итоги, обосновывает их, побеждает дружба!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: