Ученики на Учителя.com


ИКТ в работе учителя-логопеда в условиях логопедического пункта ДОО

ИКТ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В УСЛОВИЯХ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ДОО (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Краснова Ольга Владимировна,
учитель-логопед, МБДОУ № 61 г. Апатиты
Анисимова Галина Анатольевна,
заведующий, МБДОУ № 61 г. Апатиты
В современных условиях развития общества перед педагогической
наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем
обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья и
различными патологиями, в структуру которых входят и нарушения речи.
В условиях введения ФГОС приоритетной задачей становится решение этих
проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и
компьютерных
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ)
- это комплекс учебно-методических материалов, технических и
инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе,
формах и методах их применения для совершенствования деятельности
специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей,
специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции)
детей.
Цель: оптимизация коррекционного процесса дошкольников
посредством информационно-коммуникационных технологий для
осуществления качественной индивидуализации обучения детей, создание у
ребенка более высокой, по сравнению с традиционными методами,
мотивационной готовности к обучению.
Задачи:
1. Способствовать повышению мотивационной готовности ребенка к
совместной деятельности с логопедом.
2. Формировать у ребенка активную позицию полноправного участника
коррекционного процесса.
3. Формировать и развивать языковые и речевые средства,
коммуникативные навыки, высшие психические функции.
4. Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной
речевой деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия
ребенка со сверстниками и взрослыми.
5. Осуществлять индивидуализацию коррекционного процесса,
учитывая образовательные потребности каждого ребенка.
Принципы работы:
1. Принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых
нарушений. Работа по коррекции речевой патологии проводится с опорой на
зрительное и слуховое восприятие.
2. Системный подход при коррекции речевых нарушений.
3. Принцип системности и последовательности обучения
Компьютерные технологии позволяют использовать полученные ранее
знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
4. Принцип доступности обучения.
Компьютерные технологии и методы их предъявления соответствуют
возрастным особенностям дошкольников. Задания предъявляются детям в
игровой форме.
5. Принцип индивидуального обучения. КТ(компьютерные
технологии) предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий,
что позволяет построить коррекционную работу с учётом их
индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
6. Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка.
В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка
представляются визуально на экране в виде мультипликационных образов и
символов, исключающих субъективную оценку, в виде цифровых оценочных
шкал, в устной форме.
7. Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную
ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю
конкретного задания, варьируемого в зависимости от индивидуальных
возможностей и коррекционно-образовательных потребностей, позволяет
эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на
практике дидактические требования доступности компьютерных средств
обучения.
8. Принцип воспитывающего обучения.
Использование компьютерных технологий позволяет воспитывать у
детей – логопатов волевые и нравственные качества. Этому способствует и
деятельность ребёнка, направленная на решение проблемной ситуации,
желание достичь необходимого результата на повышенной мотивации
деятельности.
Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе логопедических занятий:
1. При объяснении нового материала
2. При закреплении.
3. При повторении.
4. При обобщении.
5. При обследовании.
6. В коррекционной работе по формированию фонематического
анализа и восприятия.
7. В коррекционной работе на лексическом уровне.
8. В коррекционной работе на синтаксическом уровне.
9. В коррекционной работе по развитию связной речи.
Основные направления, формы, методы работы по коррекции речи
с использованием ИКТ
Обследование детей провожу с использованием компьютерной
программы «Мерсибо. ЛОГОБЛИЦ»
На индивидуальных и подгрупповых занятиях используются
следующие формы работы с применением ИКТ:
1. При проведении артикуляционной гимнастики на свистящие,
шипящие, сонорные звуки применяю компьютерные презентации.
2. Для развития фонематического слуха и восприятия, звукового
анализа и синтеза использую игры из компьютерной программы «Учимся
говорить правильно»
4. Во время автоматизации поставленных звуков у детей беру в
работу задания аудио диска «Учимся говорить правильно»
5. Во время дифференциации поставленных и автоматизированных
звуков у детей используются игры из компьютерной программы «Учимся
говорить правильно»
В своей работе использую презентации как собственные, так и с
интернет ресурсов. Также на занятиях успешно применяю следующие
компьютерные игры и программы: «Домашний логопед. Практический
курс», «Волшебные феи. Скоро в школу», «Развитие речи. Учимся говорить
правильно».
Особенности организации компьютерных занятий
• продолжительность занятия на компьютере не более 10 минут;
• не чаще двух раз в неделю;
• может являться частью занятия;
• нагрузка строго индивидуальна;
• до и после занятия на компьютере проводится гимнастика для
глаз.
Результаты применения ИКТ в работе учителя-логопеда на
логопедическом пункте ДОО
• занятия становятся более интересными, современными,
эмоциональными;
• формируются просодическая, фонетическая и фонематическая
стороны речи, улучшаются лексико-грамматические средства языка;
• достижение максимально высоких результатов в преодолении
речевых нарушений;
• сокращаются сроки и повышается эффективность коррекционной
работы;
• активизируется работа с родителями, повышается компетентность
родителей и педагогов в коррекционно-воспитательной работе, что является
необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего
недоразвитие речи.
Однако следует помнить, что использование ИКТ не заменяет живое
общение учителя-логопеда и ребенка, учителя-логопеда и родителей, а
дополняет его. Применение ИКТ в сочетании с традиционными методами
позволяют учителю-логопеду оптимизировать, систематизировать свою
работу в условиях логопедического пункта, значительно повысить
эффективность коррекционно-образовательного процесса.
Используемая литература
1. Вренева Е. П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий
в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
2. Репина 3. А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения:
проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5.
3. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии:
специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для
Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5.
4. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и
устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология.
– 1998. – № 1.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: