Ученики на Учителя.com


Годовой отчёт о проделанной работе учителя – логопеда

Годовой отчёт
о проделанной работе учителя – логопеда
МБОУ «Кардымовская средняя школа
имени Героя Советского Союза С.Н. Решетова»
Корытко Натальи Викторовны
за 2016-2017 учебный год.
Коррекционно-педагогическая деятельность учителя-логопеда
осуществлялась на основании программы коррекционной работы, входящей
в структуру основной образовательной программы общеобразовательной
организации. Исходя из этого, были определены и реализованы в течение
учебного года основные направления деятельности учителя-логопеда
(диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно-
методическая, консультативно-просветительская и профилактическая работа)
в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ,
обучающихся в образовательной организации.
Диагностическое направление работы
В рамках этого направления проводилось углубленное изучение детей,
поступивших в первый класс и учащихся с ОВЗ. В ходе обследования
выявлялись индивидуальные особенностей речевого развития и причины
возникновения проблем в развитии, определялись коррекционные методики
воспитании, обучении и социализации учеников с ОВЗ. Логопедическое
обследование проводилось в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября)
и последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая). Первичное
логопедическое обследование позволило судить об уровне речевого развития
детей, о том на каком уровне сформированы коммуникативные и
регулятивные универсальные действия. По результатам логопедического
обследования были определены основные направления, содержание и
методы коррекционно-логопедической работы. В процессе осуществления
логопедической помощи учащимся с нарушениями речи проводилось
промежуточное логопедическое обследование, позволяющее
скорректировать имеющуюся индивидуально-ориентированную программу
коррекционно-логопедического воздействия и акцентировать внимание на
наиболее стойких проблемах речевого развития детей (как в устной, так и в
письменной речи).
Результаты обследования учащихся начальных классов.
В период с 1 по 15 сентября 2016 г. было проведено первичное
логопедическое обследование детей, поступивших в 1 классы (80 детей в
возрасте 6-7 лет). Обследование проводилось по тестовой методике
Т.А. Фотековой «Диагностика устной речи младших школьников»,
использовался альбом для логопеда О.Б. Иншаковой. По итогам
обследования 59% детей (47 учеников) правильно произносили все звуки
русского языка, имели достаточный словарный запас и сформированный
грамматический строй. У 41% детей (33 ученика) способность анализировать
явления языка была снижена, нарушено звукопроизношение, недостаточно
развиты фонематические процессы, выявлена бедность словарного запаса и
синтаксических конструкций, у некоторых детей наблюдались аграмматизмы
в самостоятельной речи.
В логопедический кабинет в первую очередь были зачислены дети с
ОВЗ (по рекомендации ПМПК), и обучающиеся у которых нарушение речи
может затруднить усвоение общеобразовательной программы.
Первоклассники, имеющие нарушения произношения отдельных звуков,
взяты на учет или были поставлены в очередь, даны рекомендации
родителям по устранению дефектов звукопроизношения дома.
Сведения о наличии детей первых классов с нарушениями звуковой и
смысловой сторон речи по классам представлены в таблице.
Класс
Кол-во
учащихся
в классе
(всего)
Нормальное
речевое развитие
Недостатки
устной речи
Зачислено в
логопедический
кабинет
1 А
27
19
8
6
1 Б
26
19
7
4
1 В
27
9
18
10
Большинство детей с нарушениями речи, поступивших в 1 классы
01.09.2016 года, были слабо подготовлены к обучению в школе. У них
наблюдался низкий уровень знаний и сведений об окружающем мире, дети
плохо ориентировались в пространстве, не всегда точно понимали
инструкцию взрослого, мелкая моторика руки была недостаточно развита,
мотивация учения крайне низкая. Дети не умели обобщать, сравнивать,
анализировать предметы и явления, не могли контролировать свою речь,
были некритичны к недостаткам своего звукопроизношения. Первоклассники
с нарушениями речи испытывали затруднения при составлении
самостоятельного связного рассказа. Высказывания детей были нелогичны и
непоследовательны. Дети нуждались в помощи учителя. Речь детей имела в
основном форму диалога. Многие стремились к однословным ответам. У
детей с нарушениями речи снижена способность к анализу языковых
явлений, страдает речеслуховая память и внимание. Все вышеперечисленное
осложняло коррекционную работу по преодолению недостатков речи, и
привело к увеличению времени коррекционной работы с некоторыми
детьми. Родителям первоклассников, которые нуждались в более тщательном
обследовании, было рекомендовано обратиться за консультацией к педагогу -
психологу школы, посетить с ребенком узких специалистов поликлиники.
Родителям, дети которых не усваивали образовательную программу, было
рекомендовано пройти с детьми центральную психолого-медико-
педагогическую комиссию (ЦПМПК) с целью уточнения речевого
заключения и программы дальнейшего обучения.
В письменной речи учащихся 2-4 классов выявлены недостатки:
- опора на неправильное проговаривание,
- замены букв, соответствующие фонетически близким звукам,
- искаженное воспроизведение букв на письме,
- замены и смешения графически сходных букв,
- неправильное деление предложений на слова, что проявляется на письме в
искажениях структуры слова и предложения.
Общие сведения о количестве зачисленных обучающихся, структуре
речевых нарушений за 2016 - 17 учебный год.
Кол-во
учащихся
Виды нарушений
Системное
недоразвитие речи,
обусловленное ЗПР
ОНР
(общее
недоразвитие
речи)
ФФНР
(фонетико-
фонематическое
недоразвитие
речи)
НПОЗ (нарушение
произношения
отдельных звуков)
24
4
3Б – 2
3 А - 1
2 Б - 1
6
1 А – 2
1 В - 4
13
1 А - 4
1 Б – 4
1 В - 5
1
1 В – 1
На конец учебного года (май 2017г) проведена итоговая диагностика
для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы и для
коррекции планов работы на следующий учебный год. Большинство
учащихся (22 ученика) с нарушениями устной и письменной речи показали
положительную динамику – 92%. Незначительная динамика наблюдалась у 2
учеников – 8%.
По результатам работы выпущены с улучшением и нормой устной и
письменной речи 20 учеников. Оставлено для продолжения логопедических
занятий 4 детей с ОВЗ из 1 – 3 классов (все по рекомендации ЦПМПК).
Цифровой отчет прилагается.
Коррекционно-развивающее направление
В содержание данного направления входят следующие аспекты:
- выбор оптимальных для развития ребенка с нарушениями речи
коррекционных программ, методик и приемов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями;
- организация и проведение индивидуальных и групповых
(подгрупповых) занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи,
а также развитию коммуникативных навыков детей.
В рамках этого направления работы выполнялись коррекционно-
развивающие программы, составленные с учетом возраста и особенностей
развития обучающихся, структуры дефекта, а так же оказание помощи
педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения и
воспитания детей с ОВЗ.
По результатам логопедического обследования были сформированы 4
группы от 3 до 5 детей и 2 подгруппы по 2 ученика. Индивидуальные занятия
проводились с 4 учениками с ОВЗ из 1-3 классов. Все занятия проводились в
соответствии разработанного перспективного коррекционного плана на
каждую группу, подгруппу и расписания занятий в логопедическом кабинете.
Коррекционная работа включала:
1. Развитие устной речи:
- коррекция звукопроизношения;
- развитие фонематических процессов;
- коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;
- обогащение словаря;
- формирование связной речи, навыков построения связного
высказывания.
2. Совершенствование навыков чтения и письма.
3. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.
4.Развитие психических процессов: (внимания, памяти,
мышления).
5.Здоровьесбережение (гимнастика для глаз, проведение
дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастики).
6. Коррекцию отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственно - временных представлений и ориентации;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование
звукового анализа.
Организационно-методическое направление работы
В рамках этого направления осуществлялись следующие виды деятельности:
- разработка индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
программ;
- оказание помощи учителям первых классов в составлении адаптированной
образовательной программы для детей с ОВЗ, подборе дидактических и
методических материалов к коррекционным занятиям;
- ведение документации.
На протяжении учебного года были оформлены следующие документы:
речевые карты на каждого ребенка с речевыми нарушениями, перспективный
и календарные планы работы, индивидуальные тетради на каждого ребенка,
паспорт логопедического кабинета, журнал учёта посещаемости
логопедических занятий, годовой отчет о результатах коррекционного
обучения.
Учитель-логопед принимал участие в школьных методических
объединениях учителей начальных классов, педсоветах, пополнял
логопедический кабинет новинками методической и дидактической
литературы, изучал информацию о системе инклюзивного образования в
целях создании необходимых условий для детей с ОВЗ (в частности, с
тяжелыми нарушениями речи) на базе общеобразовательной организации,
изучал предлагаемые новые нормативно-правовые документы.
26 мая 2017 года с целью осуществления преемственности в работе
учителей – логопедов д/с «Солнышко» и МБОУ «Кардымовская СШ»
посетила детский сад, ознакомилась с речевыми заключениями и динамикой
речевого развития детей, посещавших логопедический пункт д/с, которые
будут зачислены в 1 класс школы в следующем учебном году, составила
список детей, нуждающихся в продолжении логопедической работы в 2017-
2018 учебном году.
С 14.11.2016 по 25.12.2016 была руководителем практики Козловой
Елены Владимировны студентки 3 курса ФГБОУ «Смоленский
государственный университет» направление подготовки «Специальное
дефектологическое образование, профиль логопедия».
С 27.02.2017 по 23.04.2017 была руководителем практики магистрантки
I курса ФГБОУ «Смоленский государственный университет» Рыбаковой
Марии Александровны (направление подготовки «Логопедическое
образование»).
Консультативно-просветительское направление работы
В рамках этого направления в течение учебного года проводилось:
- индивидуальные и групповые консультации родителей по вопросам
речевого развития и коммуникации детей. Родители, по мере обращения,
были ознакомлены с результатами обследования и динамикой речевого
развития в процессе коррекционной работы, им давались рекомендации по
выполнению домашней работы;
- индивидуальное консультирование по вопросам формирования психолого-
педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ, задействованных в
инклюзивном процессе, по вопросам онтогенеза устной и письменной речи,
проявлений нарушений речевой системы, подбора простейших приемов
логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей;
- консультирование педагогов и других участников образовательного
процесса по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, создания
речевой развивающей среды, по возникающим проблемам, связанным с
развитием обучением и воспитанием детей с ОВЗ (с нарушениями речи) в
процессе реализации инклюзивной практики.
Консультативную помощь получили родители троих будущих
первоклассников. К сожалению, больше обращений не было.
В кабинете имеется стенд «Информация для родителей», материал
которого регулярно обновляется.
Профилактическая работа заключалась в своевременном
предупреждении у детей возможных вторичных речевых нарушений,
создании условий для их полноценного речевого развития.
Взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса
С учителями начальных классов:
Посещала уроки, проводимые учителями, с целью выработки единых
речевых требований к детям с нарушениями речи.
Знакомила учителей с результатами обследования (начало года) и
динамикой речевого развития в процессе коррекционной работы.
В течение года велась консультативная работа для учителей школы.
С педагогом-психологом:
Проводили совместное обследование детей и оформление необходимой
документации для ПМПК;
Знакомилась с результатами обследования психолога по готовности
первоклассников к школьному обучению;
Знакомила психолога школы с результатами логопедического
обследования первоклассников.
С родителями:
Проводились индивидуальные консультации по запросу родителей;
С администрацией:
Принимала участие в заседаниях педагогического совета и
методического объединения учителей начальной школы согласно плану
работы школы, где сообщала о результатах логопедического обследования
учеников начальной школы, о зачислении на логопедические занятия, о
результативности занятий.
Повышение квалификации
В течение учебного года изучала методическую литературу.
Работала на сайтах образовательных порталов: «Социальная сеть
работников образования» (http://nsportal.ru/user), Современный учительский
портал (http://easyen.ru), «ПроШколу» и других, с целью обмена опытом.
Принимала участие в дистанционных конкурсах для учителей:
- ноябрь 2016 сертификат участника конкурса «Диссеминация
педагогического опыта» (Международный Современный Учительский
Портал)
- февраль 2017 диплом победителя III степени за победу в конкурсе
«Диссеминация педагогического опыта» (Международный Современный
Учительский Портал)
Успешно освоила курс длительностью 250 часов «Психология, педагогика и
методика в начальной школе (по ФГОС начального образования)» имеется
сертификат от 18 апреля 2017 г
Приняла участие в IX международной научно-практической конференции
«УЧИТЕЛЬ И ВРЕМЯ» (6-7 октября 2016г), проходившей на базе ФГБОУВО
«Смоленский государственный университет», где выступила на секции
«Современное содержание воспитания: традиции и инновации» с докладом
«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на
логопедических занятиях». (сертификат)
Некоторые трудности в работе:
• Речевые нарушения у детей с ОВЗ, зачисленных на занятия, являются
вторичным нарушением и носят системный характер, поэтому
требуется длительная коррекция и помощь педагога-психолога школы.
• Низкий контроль со стороны родителей за выполнением домашнего
задания /дефекты звукопроизношения/.
Несмотря на некоторые отрицательные факторы, учителями и родителями
отмечаются улучшения речевого развития всех учащихся, которые посещали
логопедические занятия.
Годовой план организационно-методической и коррекционно-
развивающей работы выполнен в полном объеме.
Задачи на 2016 - 2017 учебный год
• Продолжать совершенствовать методы и приёмы своей работы
• Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов с
ОВЗ
• Укреплять взаимосвязь с родителями, учителями и специалистами
школы и детского сада «Солнышко»
• Использовать индивидуальный и дифференцированный подход в
обучении учащихся-логопатов.
• Повышать квалификационный уровень через работу на сайтах
коррекционной педагогики, через участие в методических
объединениях, семинарах, круглых столах и конференциях по
проблемам коррекционной педагогики и работе с детьми, имеющими
ОВЗ. Пройти дистанционное обучение в Фоксфорде освоить курс
«ФГОС ОВЗ. Специальные знания для эффективной реализации ФГОС
детей с ОВЗ» Пройти в 2018 году комплексные курсы для учителей-
логопедов.
Отчет
о числе обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и
письменной речи и результатах обучения в логопедическом пункте
за 2016 – 2017 учебный год
Нарушения речи
Классы
ФФНР
Системное
нарушение речи,
обусловленное ЗПР
ОНР
НПОЗ
Нарушения чтения
и письма,
обусловленные ОНР
Выявлено
обучающихся
1 класс
2 – 4
классы
13
4
6
1
Зачислено на
логопедические
занятия
1класс
2 – 4
классы
13
4
6
1
Выпущено
1 класс
2 – 4
классы
13
2
4
1
Оставлено
1 класс
2-4
классы
2
2
Выбыло
1 класс
2-4
классы
Учитель-логопед: Н.В. Корытко
МБОУ « Кардымовская средняя школа
имени Героя Советского Союза С.Н. Решетова »
Отчет
учителя-логопеда
Корытко Натальи Викторовны
о проделанной работе
в 2016-2017 учебном году.
Кардымово
2017
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: