Годовой отчет учителя-логопеда за 2015/2016 учебный год
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кладовицкая ООШ
ГОДОВОЙ ОТЧЕТ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Замашкиной Ларисы Анатольевны
за 2015/2016 учебный год
В 2015/2016 учебном году коррекционно-логопедическая работа на
школьном логопункте строилась на основе программы по дисграфии
Мазановой Е.В. и Ефименковой Л.Н., рекомендованной для преодоления
нарушений письма и чтения у младших школьников, а также на основе
перспективного планирования для детей с ОНР и ФФНР согласно
результатам проведенного первичного обследования.
В результате проведенного обследования из 35 обучающихся в
начальной школе было обследовано 16 детей. С нарушениями речи разного
характера выявлено 13 человек, которые были зачислены на логопункт, из
них 5 детей 1 класса (Приложение № 1.Результаты логопедического
обследования обучающихся 1 класса МОУ Кладовицкой ООШ).
Из зачисленных детей было сформировано 4 подгруппы, 6 человек
занимались индивидуально.
С 2 подгруппами из учащихся 2-4 классов проводились занятия по
коррекции акустической, оптической, смешанной дисграфии; из
первоклассников было сформировано 2 подгруппы с ФФНР. Кроме того
проходили индивидуальные занятия по устранению ФФНР, акустической,
оптической, смешанной дисграфии. Необходимо отметить, что 1 ребенок с
ОНР посещал помимо подгрупповых и индивидуальные занятия. Кроме
занятий с детьми с сохранным интеллектом, велась работа и с детьми с ОВЗ
(2 раза в неделю), из них была создана подгруппа из 2 человек.
Целью работы учителя-логопеда являлось воспитание у детей
2
правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и
уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате
разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие
речевых и неречевых процессов.
Целью работы учителя-логопеда являлась коррекция звукопроизношения и
коррекция и профилактика нарушений развития устной и письменной речи
обучающихся.
Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко
спланированной работы учителя-логопеда.
В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по
следующим направлениям:
1. Диагностическая работа.
1. Проведено логопедическое обследование обучающихся с речевой
патологией:
- первичное обследование звукопроизношения первоклассников;
- первичное обследование обучающихся начальной школы, которым
необходимы занятия на логопункте;
- диагностика развития письменной речи и чтения обучающихся 2-4
классов;
- итоговое обследование обучающихся;
- оценка результатов обследования, обработка данных;
2. В начале учебного года составлен календарный план, график и
циклограмма рабочего времени, оформлены речевые карты.
3. Ведение документации:
- формирование подгрупп детей, зачисленных на логопункт;
- оформление речевых карт;
- написание годового плана работы;
- составление перспективного планирования;
-написание справки по особенностям речевого развития
первоклассников;
3
- регулярное предоставление отчетов по результатам коррекционного
обучения;
2. Коррекционная работа.
Проводились коррекционные подгрупповые и индивидуальные
занятия логопеда согласно циклограмме рабочего времени. (Приложение № 2
Расписание логопедических занятий в МОУ Кладовицкой ООШ на 2015-2016
учебный год).
Результаты коррекционной работы представлены в таблице
(Приложение 3)
3. Научно-методическая работа
1. Посещение методических объединений учителей – логопедов
Ростовского МР:
1) Семинар «Эффективность использования приёмов Су-джок-терапии
в коррекционной работе учителя-логопеда»(22.10.2015.)
2) Семинар логопедов «Ароматерапия и музыкотерапия в работе
учителя-логопеда»(16.02.2016.)
3) Семинар «Логопедический массаж – массаж языка»(29.03.2016.)
4) Семинар «Подведение итогов работы МО логопедов Ростовского
МР»(27.05.2016.)
2. Посещение МО учителей Кладовицкой ООШ:
1)Выступление на педагогическом совете «Результаты
логопедического обследования обучающихся 1 класса МОУ Кладовицкой
ООШ»(См. Приложение № 1)
3. Участие в работе научно-практических семинаров:
1) Практический семинар г. Ярославль «Алалия: практические аспекты
коррекционно-логопедической работы»(06.03.2016. Сертификат участника
№ 100)
2) Практический семинар г. Ярославль «Дизартрия и ДЦП:
практические аспекты коррекционно-логопедической работы»(24.04.2016.
Сертификат участника № 162)
4
4. Участие в работе конференций:
1) II Международная научно-практическая конференция «Современная
логопедия: от теории к практике» г. Москва (14.11.2015. Сертификат
участника).
5. Выступления на родительских собраниях:
1) «Формирование и совершенствование мелкой моторики в
повседневной жизни детей» (10.03.2016. 2 класс)
2) Индивидуальные беседы с родителями учеников 2, 3, 4 классов,
посещающих логопедические занятия.
6. Работа с педагогическим коллективом:
1) Индивидуальные консультации учителей начальных классов по
поводу особенностей обучения детей-логопатов;
2) Индивидуальные консультации учителей-предметников по поводу
использования различных методических приёмов в работе с детьми с ОВЗ.
7. Участие в работе школьной ПМПК:
1) Индивидуальное логопедическое обследование учеников 1-4 классов
(по инициативе учителей начальных классов);
2) Индивидуальное логопедическое обследование учеников 6-7 классов
(по инициативе учителей-предметников, классных руководителей);
3) Консультирование учителей по вопросу оформления необходимых
документов для направления детей на областную ПМПК;
4) Даны рекомендации, оформлены логопедические заключения для
направления на областную ПМПК на 4 человек. Все дети прошли ПМПК,
приказом ПМПК 2 человека получили заключение «VIII вид», 1 человек –
«VII вид. Дисграфия. Дислексия», 1 человек – «VII вид. Элементы
дисграфии. Элементы дислексии».
5) Собраны документы, написаны логопедические заключения для
направления на областную ПМПК на 3 человек в июле-августе 2016 г.
8. Пополнение методических материалов:
1)Знакомство с новинками логопедии в методических журналах
5
«Логопедия», «Школьный логопед», на сайтах «Логопед», «Про школу. Ру.»;
2) Систематизирован иллюстративный и раздаточный материал для детей с
ФФНР: для индивидуальных и подгрупповых занятий по темам «ФРУКТЫ»,
«ОВОЩИ», «ОДЕЖДА» «МЕБЕЛЬ», «ПРОДУКТЫ», «ТРАНСПОРТНЫЕ
СРЕДСТВА», «ИГРУШКИ», «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ», «ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ», «ИНСТРУМЕНТЫ», «ПОСУДА», «РЫБЫ», «ПТИЦЫ»,
«ГРИБЫ», «ЦВЕТЫ», «ДЕРЕВЬЯ», «ПИСЬМЕННЫЕ
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»;
3) Приобретены методические пособия:
1. Абрамова «Преодоление нарушений звукового анализа и синтеза слов»
2. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у
детей. - М.: ТЦ Сфера, 2014.
3. Дидактическая игра-лото для детей 5-7 лет «Читаем сами».
4. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда.
5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Домашние тетради для закрепления
произношения звуков. – М.: издательство ГНОМ, 2015. (8 штук).
6. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Постановка звуков. – М.:
издательство ГНОМ, 2013.
7. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием. 1,2,3 периоды. – М.:издательство ГНОМ, 2014.( в 3 частях)
8. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по
коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в
развитии. Тетрадь № 5.—М.: ООО «АКВАРИУМ БУК», К.: «Дом печати —
ВЯТКА», 2004.
9. Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты
занятий для логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2012.
10. Мазанова Е. В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по
коррекции аграмматической дисграфии. – М.: издательство ГНОМ, 2012.
11. Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий
6
для логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2012.
12. Мазанова Е. В. Учусь не путать звуки. Альбомы 1,2. Упражнения по
коррекции акустической дисграфии. – М.: издательство ГНОМ, 2012.
13. Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового
анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М.: издательство
ГНОМ, 2013.
14. Мазанова Е. В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по
коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. - М.:
издательство ГНОМ, 2013.
15. Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для
логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2013.
16. Мазанова Е. В. Учусь не путать буквы. Альбомы 1, 2. Упражнения по
профилактике и коррекции оптической дисграфии. - М.: издательство
ГНОМ, 2013.
17. Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования способности к
чтению и письму. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2014.
18. «Тексты с «прятками» (из журнала «Карапуз»)
19. Токарь И. Е. Сборник упражнений по предупреждению и устранению
нарушений письменной речи. –М., 2005.
20. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок:
Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими
школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма.
— М.: АРКТИ, 2007.
4) Размещены методические материалы из опыта работы на личной странице
портала «Про школу. Ру» в разделе «Логопедия»
Проанализировав коррекционно-логопедическую работу специалиста
за прошедший учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать
вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, решены;
намеченные цели достигнуты.
05.06.2016. Учитель-логопед __________________/Л. А. Замашки
7
Приложение 1
Результаты логопедического обследования обучающихся 1 класса МОУ
Кладовицкой ООШ, проведённого в сентябре 2015 г.
В течение сентября 2015года в МОУ Кладовицкой ООШ логопедом было
проведено логопедическое обследование обучающихся 1 класса.
Методы исследования состояния устной и письменной речи детей:
Изучение медицинской и педагогической документации
Беседа с учителем начальных классов
Наблюдение за детьми во время уроков и во внеурочное время
Целенаправленное логопедическое обследование, по результатам
которого на каждого ребёнка была оформлена речевая карта
Логопедическое обследование обучающихся 1 класса было проведено по
методике Т. А. Фотековой. Оно включает в себя 6 блоков заданий:
1. Исследование сенсомоторного уровня речи:
Проверка состояния фонематического восприятия;
Исследование артикуляционной моторики;
Исследование звукопроизношения;
Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.
2. Исследование навыков языкового анализа:
Проверка умения определять количество слов в предложении;
Проверка умения определять количество слогов в слове;
Проверка умения определять место звука в слове;
Проверка умения определять количество звуков в слове.
3. Исследование грамматического строя речи:
Повторение предложений;
Исправление ошибок в предложениях;
Составление предложений из слов в начальной форме;
Добавление предлогов в предложение;
Образование форм существительных множественного числа в
Именительном и Родительном падежах.
4. Исследование словаря и навыков словообразования:
Название детёнышей животных;
Образование существительных в уменьшительной форме;
Образование качественных, относительных и притяжательных
прилагательных.
5. Исследование понимания логико-грамматических отношений.
6. Исследование связной речи:
Пересказ прослушанного текста;
Обследование навыков письма;
Обследование навыков чтения
Результаты логопедического обследования обучающихся 1 класса МОУ
Кладовицкой ООШ следующие:
1. Сенсомоторный уровень речи сформирован у 2 человек (Плужник С.,
Попова А.), что составляет 29% от количества учеников 1 класса;
8
недостаточно сформирован у 2 человек (Земскова К., Пронин Г.);
несформирован у 3 обучающихся (Воронин Я., Буторин Р., Курзин М.)(43%)
2. Исследование навыков языкового анализа и синтеза показало, что в
достаточной мере они сформированы у 2 человек (Плужник С., Попова А.),
что составляет 29% от количества учеников 1 класса; недостаточно
сформированы у 2 человек (Воронин Я., Пронин Г.); несформированы у 3
обучающихся (Земскова К., Буторин Р., Курзин М.)(43%)
3. Исследование грамматического строя речи обучающихся 1 класса
показало, что у 43% первоклассников отмечена сформированность
грамматического строя речи (Плужник С., Попова А., Земскова К.);
у остальных наблюдается недостаточная сформированность грамматического
строя речи (57% от общего числа первоклассников: Буторин Р., Курзин М.,
Пронин Г., Воронин Я.)
4. Исследование словаря и навыков словообразования в достаточной мере
выявлено у 2 человек (Плужник С., Попова А.), что составляет 29% от
количества учеников 1 класса; недостаточно сформировано у 3 человек
(Воронин Я., Пронин Г., Курзин М.); не сформировано у 2 обучающихся
(Земскова К., Буторин Р.)(29%). Следует отметить, что практически все
первоклассники затрудняются в образовании притяжательных имён
прилагательных.
5. Понимание логико-грамматических отношений сформировано у 4
первоклассников, что составляет 57% от общего количества учеников
данного класса (Земскова К., Курзин М., Плужник С., Попова А.), у
остальных учеников выявлен недостаточный уровень понимания логико-
грамматических отношений.
6. Исследование устной связной речи показало, что в достаточной мере
владеют навыком пересказа прослушанного текста, знают прописные и
строчные буквы, печатные и рукописные буквы 4 человека (Земскова К.,
Пронин Г., Плужник С., Попова А.); в то же время у 3 человек наблюдаются
затруднения в пересказе прослушанного текста, не знают или путают
изученные печатные буквы, не могут читать по слогам (Буторин Р., Курзин
М., Воронин Я.), что составляет 43% от числа первоклассников.
7. Проведённое логопедическое обследование позволяет сделать вывод о
том, что 2 человека из учеников 1 класса не нуждаются в логопедической
помощи (Плужник С., Попова А.)
8. 4 человека нуждаются в систематических логопедических занятиях:
Земскова К., Пронин Я., Воронин Я., Курзин М.(Логопедический
диагноз:ФФНР)
9. 1 человек нуждается в систематических логопедических занятиях, ему
рекомендовано прохождение ПМПК: Буторин Р. (Логопедический диагноз:
ОНР II уровня речевого развития.)
20.10.2015. Учитель-логопед:___________________ / Замашкина Л. А./
9
10
Приложение 3
Результаты коррекционной работы 2015 – 2016 учебного года
Устная речь
Письменная речь
ОНР
ФФН
ОНР/
СНР
ФФН
ФН
2
6
Выявлено 1 класс
1
4
-
2-4 класс
Итого
13 обучающихся (4 – ФФН)
Принято
1 класс
1
4
-
2
6
2-4 класс
Итого
13 обучающихся
Выпущено
1 класс
3
-
-
-
Выпущено
2-4 класс
Итого
3 обучающихся
Выбыло
1класс
-
-
-
-
-
-
-
Выбыло
2-4 класс
-
-
-
Итого
0 обучающихся
Оставлено
Со знач. улучш.
1
6
Без знач. улучш.
1
2
Итого
10 обучающихся
11
