Ученики на Учителя.com


Обеспечение успешного развития лексической компетенции школьника

Wohnung
Обеспечение успешного развития лексической компетенции
школьника
Лексика в системе языковых средств является главной действующей силой,
несущей смысловые содержательные связи. Лексические знания и навыки
обеспечивают успешное овладение основами всех видов речевой деятельности:
говорения, аудирования, чтения и письма. Вместе с процессом развития лексических
навыков продуктивного и рецептивного характера происходит становление
лексической компетенции - способности учащихся определять контекстуальное
значение слова, сравнивать его объем в двух языках, выявлять в нем специфически
национальное, характерное для культуры народа, который говорит на данном языке.
Задача учителя заключается в том, как эффективнее организовать работу по
усвоению и расширению лексического потенциала школьников. Можно добиться
высоких результатов, затратив много времени и сил на зубрежку. Важно добиться
этого меньшими усилиями, используя ресурсы мозга, возможности памяти.
Результат, достигнутый таким образом, будет действительно качественным.
В настоящее время в методике преподавания иностранного языка уделяется
большое значение использованию достижений других наук, таких, например, как
психология и психолингвистика. В связи с этим необходимо упомянуть т.н.
"Vernetztes Lernen", согласно которому при работе над лексикой необходимо
учитывать следующие процессы, происходящие в головном мозге человека в
момент восприятия и "сортировки" поступающей извне информации – Assoziieren
und Sortieren/Ordnen (ассоциирование и сортировка/упорядочивание). Слова в
голове человека представляют собой своего рода "Knoten"(узелки), которые
соединены между собой. Эти соединения представляют собой единую сеть. Слово в
данной структуре является одновременно элементом разных подсистем:
семантической, морфологической, синтаксической, фонетической. Чем лучше
отдельное слово в этих системах интегрировано, тем легче его "вызвать"
(вспомнить).
В современных учебных пособиях, основываясь на вышесказанном, очень часто
можно увидеть такое задание, как ассоциограмма, например
Was fällt Ihnen zu dem Begriff "Wohnung" ein? Notieren Sie Ihre Assoziationen.
Сортировка – это другой важный процесс, который определяет наше мышление.
Лексика (как и любое знание) в нашей голове структурирована и упорядочена. И,
чтобы запомнить новые слова, нужно включить (вставить) их в уже существующую
3) Im Osten geht die Sonne auf,
im Süden nimmt sie ihren Lauf,
im Westen wird sie untergehn,
im Norden ist sie nie zu seh’n.
систему. Сортировка является простой, если принципы, по которым должно
происходить упорядочивание, предоставляются обучающемуся, например:
Деятельность необходимо сортировать в соответствии с частью тела, с помощью
которой она осуществляется:
Пример: стр 83.
К когнитивным (осознанным) стратегиям относятся, например, мнемотехники
(от греческого mnemo – память). Это методы, с помощью которые учащиеся могут
лучше запомнить то, что им необходимо выучить.
Примеры:
Легче запоминаются похожие слова, если вы придумаете себе "узелки на память" (по-
немецки они называются Eselsbrücken – "ослиные мостики") и графически закрепите
их. Например: напРаво - Rechts, наЛево - Links.
А так легче запомнить правило употребления союзов als – wenn:
Als in der VergAngenheit einmAlig, wEnn in der GEgEnwart mEhrmalig,
или род имен существительных: deR FehleR, diE FahnE, daS GedächtniS.
Еще один пример „Eselbrücke“: Для того, чтобы запомнить последовательность планет
нашей солнечной системы, используется следующее предложение:
Mein Vater erklärt mir jeden Sonntag unsere neun Planeten. Последовательность планет звучит
таким образом:
Merkur, Venus, Erde, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun, Plut
1. Стихи для запоминания (Merkverse).
Используются для запоминания различных слов, правил и исключений,
например:
1) -chen und -lein machen alles neutral und klein.
2) Aus, bei, mit, nach, seit, von, zu – finden Dativ immerzu.
2. Метод "ключевых слов" (keyword method)
Метод обозначает обязательную связь запоминаемой информации с чем-либо.
Ключевые слова – это фонетические (звуковые) ассоциации к запоминаемым
словам. Слово ключ – это зацепка, благодаря чему путь к запоминанию остается
известным и не теряется в памяти. При использовании метода ключевых слов нужно
выполнять некоторые рекомендации.
1. Для того чтобы запомнить иностранное слово, нужно подобрать к нему
созвучное ключевое слово на родном языке.
2. Затем надо составить небольшой сюжет из слова-созвучия и перевода. Сюжет
необходим для образования связки.
3. Третий этап при запоминании с помощью МКС (метод ключевых слов) – это
визуализация, оживлении придуманного сюжета.
Например, при изучении лексики по теме «Город» слово Brücke вызывает
ассоциацию со словом «брюки». Создаем сюжет: река разделяет город на 2 части
как брюки, а между частями города есть мост. Так же как между брючинами есть
общая часть, так между частями города есть общая часть – это мост. Отсюда мост -
это Brücke.
Другие примеры:
" Gabel" – "грабли" (Мысленно рисуем картинку: великан ест граблями.)
" Bratkartoffeln" – "брат" (Мысленно рисуем картинку: фотография брата, который
ест картошку.)
" Wetter" – "ветер" (Мысленно рисуем картинку: ветер гонит тучи и приносит
плохую или хорошую погоду.)
4. Техника "Loci"
Для лучшего запоминания иностранных слов, нужно попробовать создать
предварительный фон. Греки называли loci.
Новые слова "закрепляются" за хорошо известными объектами по дороге домой, за
предметами обстановки в квартире и т.п.
Например, необходимо запомнить следующие слова, означающие покупки в
магазине: Milch, Butter, Vollkornrot, Katzenfutter, Babynahrung, Geschirrspülmittel.
Теперь выбираем 6 объектов, например, по дороге в магазин. Haustüre, Post, Leuchtreklame,
Kreisverkehr, Bushaltestelle, Parkplatzschild.
Таким образом вы создали у себя в голове 6 loci.
А дальше - используйте ваше воображение и ассоциацию. Позвольте иностранному
слову самому подсказать вам ключевой образ.
Разместите ваш ключевой образ в loci, которое может логически соответствовать
значению слова вашего родного языка.
В нашем примере эта логическая связь может выглядеть следующим образом
Milch – Haustüre: Die Haustüre ist so weiß wie Milch.
Butter – Post: Die Butter ist so gelb wie der Anstrich des Postamts.
Vollkornbrot – Leuchtreklame: Die Leuchtreklame zeigt heute Schrot.
Katzenfutter – Kreisverkehr: Die hungrige Katze läuft im Kreis.
ROGGBIV
Die Farben des Regenbogens
Babynahrung – Bushaltestelle: An der Bushaltestelle schreit ein Baby um Nahrung.
Geschirrspülmittel – Parkplatzschild: Das Parkplatzschild glänzt, als hätte man es mit
Geschirrspülmittel gewaschen.
Техника составления предложений или сочинение историй
Например, Вам нужно запомнить глаголы, которые образуют Perfekt с sein:
sein, werden, bleiben, folgen, begegnen, gelingen, misslingen, passieren, geschehen.
Вы сочиняете историю, в которой используете все эти слова-исключения:
Ich bin Detektiv. Heute bin ich in der Stadt gewesen. Ich bin einem Mann gefolgt. Es ist
dunkel geworden. Plötzlich ist mir mein Freund begegnet. "Was ist passiert?" – wollte er
wissen. – "Warum bist du nicht zu Hause geblieben? Es ist mir nicht gelungen, dich
telefonisch zu erreichen." Endlich bin ich meinen Freund losgeworden. Es ist nichts
Schlimmes geschehen. Aber meine Verfolgung ist misslungen!
6. Техника составления акронимов (или аббревиатур)
для запоминания, например:
сочинительных союзов: ADUSO - aber, denn, und, sondern, oder.
для запоминания названий лиственных деревьев: BELAK – Buche, Eiche, Linde,
Ahorn, Kastanie.
с помощью слова WOLKE можно запомнить, что нужно контролировать перед
поездкой: Wasser, Oel, Licht, Kraftstoff (Benzin), Elektrik.
KURA Die 4 wichtigsten Sozialversicherungen:
Krankenversicherung, Unfallversicherung, Rentenversicherung,
Arbeitslosenversicherung
AGGFU Prinzip demokratischer Wahlen
allgemein, geheim, gleich, frei, unmittelbar
rot, orange, gelb, grün, blau, indigo, violett
Пример распространенного акронима:
Запоминание сторон света: Norden, Osten, Süden, Westen – „Nie ohne Seife waschen“
8. Mind Maps - в обучении
В русскоязычной литературе встречается несколько переводов данного термина
• карта ума
• карта сознания
• диаграмма связей
• интеллект-карта
Карты памяти могут быть использованы практически в любой деятельности
человека, где необходимо структурирование информации и планирование.
Основные задачи Mind Map:
• Охват задачи одной схемой
• Использование обоих полушарий мозга
• ассоциативная связь понятий(элементов)
Предложил данный метод представления информации Тони Бьюзен ( Tony Buzan )
Рисовать карты памяти нужно на листе формата А4 или А3 при помощи
фломастеров, цветных ручек и карандашей и своей фантазии.
Принципы рисования очень просты:
1. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре
листа.
2. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся
слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную
идею.
3. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня
разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.
4. По возможности используем максимальное количество цветов, для рисования
карты.
5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику,
ассоциирующиеся с ключевыми словами.
6. При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных
ветках.
7. Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы.
Таким образом, на начальном этапе обучения учитель показывает и поясняет
техники эффективного запоминания слов, в дальнейшем учащийся, если он
заинтересован и мотивирован в овладении языком, может самостоятельно
применять те техники, которые для него лично являются наиболее эффективными, а
также находить какие-то свои, новые. Это и является обучением учащихся
использованию самостоятельных стратегий и техник учения и запоминания, т.е. так
называемое автономное обучение, при котором учитель играет роль помощника и
организатора.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: