Ученики на Учителя.com


Проектно-исследовательская деятельность старших дошкольников для успешной реализации ФГОС

МБОУ «Заостровская СШ»
структурное подразделение «Детский сад с. Заостровье»
Проектно - исследовательская деятельность старших дошкольников
для успешной реализации ФГОС
подготовила
воспитатель Ручина Наталья Андреевна
д. Большое Анисимово
2018 г.
Проектно - исследовательская деятельность старших дошкольников
для успешной реализации ФГОС.
Исследовательская деятельность – способ организации педагогического
процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ
взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность
по достижению поставленной цели.
Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших
задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных
государственных образовательных стандартов. В соответствии с ФГОС ДО,
познавательно-исследовательская деятельность является основным видом
деятельности в детском саду наряду с игровой, коммуникативной, музыкальной,
двигательной, изобразительной.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из
актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно
актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую
любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит
вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать
не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими
причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести
их от знакомства с природой к ее пониманию.
Основной целью исследовательской деятельности в дошкольных учреждениях
является развитие свободной творческой личности ребенка.
Роль педагога:
- учет возрастных особенностей детей;
- создание условий для стимулирования интересов детей;
- строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве;
- мотивирует деятельность детей;
- использует игровые методы и приёмы.
Роль дошкольника:
- является активным участником;
- преодолевает трудности в решении проблем.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого
возраста.
В старшем дошкольном возрасте это:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников;
- развитие умения пользоваться этими знаниями для решения новых
познавательных и практических задач.
Проект «Огород на окне»
Дошкольный возраст самое время стать первооткрывателем и исследователем
этого огромного мира. Участие дошкольника в проектной деятельности
способствует систематическому усвоению ребёнком знаний, полученных в
результате практической деятельности.
Логично выстроенная деятельность по уходу за «огородом» позволяет заложить
основы планирования, умения ставить перед собой цель и достигать результата.
Создание огорода на окне способствует развитию любознательности и
наблюдательности у детей, помогает лучше узнать растительную жизнь. Он
способен расширять представления детей о растениях как о живых организмах,
рассказать об условиях необходимых для роста и развития, развивать
эстетические чувства, прививает желание трудиться и умение видеть результат
своего труда.
Проблема:
дети в недостаточной степени имеют представления о растениях, о
необходимых условиях их роста; недостаточно развит интерес к познавательно-
исследовательской деятельности.
Цель: вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию
культурных и декоративных растений, развитие интереса к опытнической и
исследовательской деятельности.
Задачи:
- формировать интерес к познавательной деятельности;
- расширять знания об условиях роста растений (свет, тепло, влага, почва);
- воспитывать желание ухаживать за растениями;
- вызвать желание украсить территорию детского сада результатом своего труда
(озеленение);
- формировать партнёрские отношения между педагогами, детьми и
родителями.
Тип проекта: исследовательский - познавательный.
Сроки реализации проекта: апрель - май.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.
Проект реализуется в несколько этапов, каждый из которых решает
определённые задачи.
Подготовительный этап:
- собрали коллекцию семян, луковичных растений;
- подготовили почву, контейнеры, орудия труда для посадки;
- подготовили «Дневник наблюдений за ростом растений».
Продуктивный (исследовательский) этап.
- дети совместно с воспитателем садят лук, укроп, петрушку, шпинат, кресс –
салат, бархатцы, настурцию;
- дети ухаживают за растениями;
- дети ведут «Дневник наблюдений»;
- педагог с детьми проводит опыт с луком, где наблюдается разница роста и
развития растения в зависимости от условий;
Дети, педагоги, родители оформляют «Огород» (изгородь, пугало, бабка, дедка,
домашние животные).
Заключительный этап.
- высадка декоративных растений на клумбы.
Продукты проекта: дневник наблюдений, в будущем красиво оформленная
клумба на участке.
Результативность:
дети имеют представления о растениях, о необходимых условиях их роста;
развит интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Исследовательский проект «мать-и-мачеха»
Выполнила воспитанница старшей группы.
Цель: узнать, откуда пошло название цветка, его польза или вред.
Гипотеза:
«На территории детского сада растёт мать - и - мачеха?»
Актуальность:
Дети в недостающей степени имеют представления о первоцветах, почему их
так называют, о том, где и как они растут. Во время бесед не всегда точно и
полно могут объяснить значение знакомых слов. Рассказы детей недостаточно
полны.
Предполагаемые результаты:
- усвоение детьми необходимых знаний о растении мать-и-мачехи;
- формирование устойчивого интереса к природе;
- обогащение словаря детей;
- развитие познавательной активности детей.
Объект исследования:
- мать-и-мачеха.
Цель: узнать, откуда пошло название цветка, его польза или вред.
Задачи:
- узнать о значении первоцветов в жизни людей;
- научить видеть позитивное и негативное влияние человека на окружающую
среду;
- закрепить представления о весне и её приметах;
- формировать желание узнать историю названия цветка, проанализировав
теоретические источники;
- провести наблюдения;
- определить основные признаки раннецветущего растения;
- сделать выводы.
Методы исследования:
- анализ теоретических источников;
- наблюдения.
Значение первоцветов в жизни людей:
- радуют глаз, украшают природу;
- первоцветы прекрасные медоносы;
- являются лекарственными.
Значение первоцветов в жизни людей:
- радуют глаз, украшают природу;
- первоцветы прекрасные медоносы;
- являются лекарственными.
Почему такое название?
- Потому, что на ощупь нижняя часть листа тёплая, мягкая, нежная и если
приложить к телу, то ласково согревает, как руки матери, а верхняя сторона
листа – жёсткая и холодная, как мачеха.
Основные признаки первоцветов:
- ранней весной тепла мало, бывают заморозки, поэтому стебли и бутоны
первоцветов покрыты волосками;
- яркая окраска цветку нужна для привлечения насекомых-опылителей;
- небольшие размеры цветка потому, что цветок не успевает накапливать
питательные вещества, необходимые для развития высоких стеблей и крупных
листьев.
Вывод:
- название происходит от структуры листьев;
- первоцветы срывать нельзя, их становиться меньше, он больше не вырастает
на том же месте. Лучше их зарисовать;
- мать-и-мачеха полезный и лекарственный цветок.
Результат:
создание и презентация исследовательского проекта с выступлением ребенка.
Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая
положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и
физические способности растущего человека. Метод проектов полностью
соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования и осуществляется
в рамках познавательного развития дошкольников, так и
посредством интеграции областей.
Список использованной литературы:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность в детском саду.
Издательство: Мозаика – Синтез,2008
2. Щербаков С Г. Организация проектной деятельности в образовательном
учреждении. Волгоград: Корифей, 2007
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: