Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе

Скачать материал

Подписи к слайдам:

«Методический семинар»

конкурс «Учитель года» 2016

Конкурсное задание

Учитель географии-биологии

первой квалификационной категории

Ковалёва Елена Дмитриевна

МОАУ СОШ №15 г. Райчихинск

Тема: Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе Проблема: ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее, теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся мире необходимо. Предложение: надо повышать не только активность детей (внешний фактор), но и самостоятельность (внутренние изменения), что даст необходимый развивающий эффект.

Развивающий эффект:

формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.

Системно – деятельностный подход Навыки обучающихся

Коммуникация

Общение не сводится только к передаче знаний, но выполняет также функцию эмоционального заражения, возбуждения интереса, побуждения к совместной деятельности.

Сотрудничество

Не подсказка, а совместный поиск, когда ребенок не получает готовых знаний, а с готовностью и радостью в совместном усилии напрягает свой ум и волю и даже при минимальном участии в такой совместной деятельности чувствует себя соавтором решения.

Критическое мышление

Эффективное общение с партнерами, решение сложных проблем, аргументация своей точки зрения.

Креативность

Способность, отражающая свойства индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки, т.е. способность к творчеству; данное понятие изучается неразрывно от интеллекта и связывается с творческими достижениями личности

Эльконин Даниил Борисович

(1918-1959) - виднейший советский психолог, автор всемирно известной периодизации возрастного развития.

Давыдов Василий Васильевич

(1930 -1998) - автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения

…поисково-исследовательская учебная задача позволяет ученику реализовать себя, как субъект учения…

В основе развивающего обучения школьников, по мнению В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, лежит теория формирования учебной деятельности и её субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.

Урок -главная форма организации учебного процесса

Задачи:
включить учеников в деятельность, работу с различными источниками информации;
формулировать познавательные идеи и оказывать помощь в их решении;
помогать в осознании собственных творческих возможностей;
создавать ситуации взаимодействия (учитель, ученик) и усвоения знаний.

принцип сосуществования и взаимодополнения

не вступает в конфликт ни с системами развивающего обучения, ни с личностно-ориентированным обучением

способствует формированию универсальных компетенций учащихся

Проектное обучение

Проектно-исследовательская деятельность Формирует компетенции

коммуникативные
информационные
общекультурные личностного самосовершенствования

1.Подготовительный этап:

выбор примерной темы;
определение цели работы;
выбор объекта исследования;
формирование опытной и контрольной группы;
формулирование рабочей гипотезы;
определение конкретных задач
решение поставленной цели

Этапы исследовательских проектов

2.Основной этап:

поиск и изучение литературы по теме исследования;
формирование главы «Обзор литературы»;
выбор методов исследования;
выполнение собственных исследований;
анализ полученных результатов;
подготовка отчёта о проделанной работе;
подготовка работы к презентации;
презентация продукта проекта.

Итог : оцениваем деятельность и изменения в ученике, а не только продукт!

Например:

«погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке;
работа с литературными источниками, оформление проекта – дома;
проведение экспериментальной части – в кабинете под руководством учителя;
презентация полученных результатов – на уроке.

Задача: создание условий для проявления инициативы

Результат:

стимул обучающихся к генерации новых идей
креативность их мышления
дружественная атмосфера

5 класс

Исследования по теме «Плесневые грибы и дрожжи».

На уроке сформулирована гипотеза: плесневые грибы живут везде, имеют особое строение, приносят вред и пользу. Чтобы проверить и подтвердить, учащиеся наблюдают за развитием плесени на хлебе, лимоне, компоте и др. продуктах.

Во время урока работают в группах: изучают параграф, дополнительную литературу, выполняют лабораторную работу, в ходе которой знакомятся со строением плесневых грибов.

Итогом является разработка памятки для хранения продуктов. Каждая группа защищает свой проект.

7 классе

при изучении животного мира учащиеся с большим интересом выполняют проекты при изучении тем: «Значение паразитических червей в природе и жизни человека», «Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний».

6класс

тема: «Влияние вредных привычек на развитие и здоровье организма», предложила ученикам побывать в роли экспертов-аналитиков по трем направлениям, организовав групповую работу по исследованию социальных проблем нашего общества. Они выдвигали гипотезу, обосновывали ее и доказывали.

Результат:

активное развитие практических умений и навыков исследовательской деятельности

Во внеурочное время: Исследовательские работы:

«Нарушение осанки у учащихся, причины и её профилактика (на примере МОАУ СОШ №15 г. Райчихинска)»;
«Флора окрестностей г. Райчихинска»;
«Компьютер и его влияние на здоровье и успеваемость учащихся школы №15 г. Райчихинска»;
«Наше питание» и др.

Показатель качества образования :

наличие опыта решения жизненных проблем;
социальных функций;
практических навыков деятельности;
умения использовать знания на практике.

сформированность навыков

проектно-исследовательской деятельности

Проектно-исследовательская деятельность

ощущение важности собственных достижений

стимул познавательной активности

развитие творческой, активной личности

престиж знаний

осознанность знаний

биология

биология

география

Положительная динамика качества знаний по предметам

Продуктивность педагогической деятельности Победители и призёры:

муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
городских и областных научно – практических конференций
научного общества школьников «Эврика»
участники конкурсов различной направленности

Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

год	уровень	ф. и ученика	класс	результат
2010-2011	муниципальный	Карпова Ю.	7	победитель
		Камышанов С.	7	призер
		Неешпапа Н.	8	призер
		Евсюкова Д.	8	призер
		Попутько А.	8	победитель
		Чичаев К.	11	призер
		Васин Н.	11	призер
2011-2012	муниципальный	Кравчук А.	8	призер
		Стефановская К.	9	победитель
		Евсюкова Д.	9	призер
2012-2013	муниципальный	Стефановская К.	10	победитель
2013-2014	муниципальный	Стефановская К.	11	победитель
		Губенко О.	7	призер
		Хананова А.	7	призер
		Шляга Л.	7	победитель
		Гайков А.	11	призер
2014-2015	муниципальный	Хананова А.	8	победитель
		Дудников И.	7	победитель
		Тыхидинов О.	8	призер
		Магирская П.	8	призер
		Борисов М.	7	призер
		Хананова А.	8	призер
2015-2016	муниципальный	Хананова А.	9	призер
		Хананова А.	9	призер