Ученики на Учителя.com


Требования к современному уроку (в рамках реализации системно-деятельностного подхода)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №3"
Требования к современному уроку
(в рамках реализации системно-
деятельностного подхода)
Учитель истории и обществознания
Пономаренко Т.А
2015г.
«…современный урок должен стать
уроком творческой дружбы учителя и ученика.»
(Куманев А.А.)
Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и
образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в
«новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала
массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима
традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение
новых образовательных стандартов - это веяние времени. Научить –
учиться – лозунг стандартов II поколения. Новый стандарт отличается
реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция
ученика – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не
пассивного слушателя. В стандартах нового поколения во главу угла ставятся
не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия – умения
учиться самостоятельно. Необходимость перехода на новые стандарты
возникла, в связи с тем, что многие выпускники по окончании школы
сталкиваются с трудностями адаптации к взрослой жизни, где нет учителей,
которые их направляют, говорят, что следует делать и как. Одних знаний
оказывается в жизни недостаточно. Выпускник должен научиться решать
свои проблемы самостоятельно
Системообразующей составляющей стандарта стали требования к
результатам освоения основных образовательных программ,
представляющие собой конкретизированные и операционализированные
цели образования. Изменилось представление об образовательных
результатах – стандарт ориентируется не только на предметные как это было
раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Изменились методологические основы системы оценки достижения
требований стандарта к результатам образования – критериальной основой
оценки становятся результаты деятельности по реализации и освоению
основной образовательной программы не только на уровне обучающихся, но
и на уровне педагогов и образовательных учреждений.
Отличительной особенностью нового стандарта является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования отказывается от традиционного
представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков,
формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к
результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Новые черты образовательного процесса в условиях ФГОС
1. Понимание результатов образования как способности к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач
2. Приоритет метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы
3. Воспитание общероссийской гражданской идентичности в условиях
поликульутрноо общества
4. Повышенное внимание к духовно-нравственному воспитанию личности
5. Уровневый подход к представлению и оценке образовательных
достижений обучающихся (базовый и повышенный уровни)
6. Выделение внеурочной деятельности как составной части
образовательной программы и е ерегламентация стандартом
7. Построение системы оценки образовательных достижений, отвечающей
требованиям ФГОС
8. Защита учебного проекта как обязательная часть итоговой аттестации 9-
классников
9. Обязательный экзамен по истории России в 9 классе
Требования к современному уроку (в рамках реализации системно-
деятельностного подхода)
- Изменение парадигмы образования: от знаниевой к деятельностной.
- Изменение содержания образования и форм, приемов и методов,
технологий.
- Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
- Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
- Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
- Рефлексия результатов образовательной деятельности.
Что отличает современный урок от традиционного?
Место в образовательном процессе
1. Структура
2. Содержание
3. Организационные формы
4. Методика
5. Средства
Урок утратил роль главной организационной формы образования
Его конкуренты: Открытое образование, Информальное образование
Домашнее образование Дополнительное образование
Современная дидактическая структура основана на логике
познания:
- Актуализация
(1.мотивационная,2.содержательная)
- Изучение нового материала
- Применение
Если сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность
учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и
личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий:
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность
учителя
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Подготовка к
уроку
Учитель пользуется
жестко
структурированным
конспектом урока
Учитель пользуется
сценарным планом урока,
предоставляющим ему
свободу в выборе форм,
способов и приемов
обучения
При подготовке к
уроку учитель
использует учебник и
методические
рекомендации
При подготовке к уроку
учитель использует
учебник и методические
рекомендации, интернет-
ресурсы, материалы коллег.
Обменивается конспектами
с коллегами
Основные этапы
урока
Объяснение и
закрепление учебного
материала. Большое
количество времени
занимает речь учителя
Самостоятельная
деятельность обучающихся
(более половины времени
урока)
Главная цель
учителя на уроке
Успеть выполнить
все, что
запланировано
Организовать деятельность
детей:
по поиску и обработке
информации;
обобщению способов
действия;
постановке учебной
задачи и т. д.
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
Формулировки:
решите, спишите,
сравните, найдите,
выпишите, выполните
и т. д.
Формулировки:
проанализируйте, докажите
(объясните), сравните,
выразите символом,
создайте схему или модель,
продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите
решение или способ
решения, исследуйте,
оцените, измените,
придумайте и т. д.
Форма урока
Преимущественно
фронтальная
Преимущественно
групповая и/или
индивидуальная
Нестандартное
ведение уроков
–
Учитель ведет урок в
параллельном классе, урок
ведут два педагога
(совместно с учителями
информатики, психологами
и логопедами), урок
проходит с поддержкой
тьютора или в присутствии
родителей обучающихся
Взаимодействие с
родителями
обучающихся
Происходит в виде
лекций, родители не
включены в
образовательный
процесс
Информированность
родителей обучающихся.
Они имеют возможность
участвовать в
образовательном процессе.
Общение учителя с
родителями школьников
может осуществляться при
помощи Интернета
Образовательная
среда
Создается учителем.
Выставки работ
обучающихся
Создается обучающимися
(дети изготавливают
учебный материал,
проводят презентации).
Зонирование классов,
холлов
Результаты
обучения
Предметные
результаты
Не только предметные
результаты, но и
личностные,
метапредметные
Нет портфолио
обучающегося
Создание портфолио
Основная оценка –
оценка учителя
Ориентир на самооценку
обучающегося,
формирование адекватной
самооценки
Важны
положительные
оценки учеников по
итогам контрольных
работ
Учет динамики результатов
обучения детей
относительно самих себя.
Оценка промежуточных
результатов обучения
Интернет – источники:
1. http://festival.1september.ru/
2. http://www.uroki.net/
3. http://nsportal.ru/
4. http://www.slideshare.net/
5. http://www.slideshare.net/
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: