Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии

Подготовила: учитель географии МОУ «Меловская ООШ» Бочковская А.Г.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии

Целью современной школы является не столько обогащение знаниями, сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у обучающихся теоретических знаний и самостоятельному получению из различных источников новых знаний, необходимых им для решения поставленных учебных задач.

• Целью современной школы является не столько обогащение знаниями, сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у обучающихся теоретических знаний и самостоятельному получению из различных источников новых знаний, необходимых им для решения поставленных учебных задач.

• Причины, в силу которых необходимо введение в школе системно - деятельностного подхода в обучении.

Жизнь меняется быстро, и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать, какие знания и умения ему понадобятся в будущем.

Отсюда возникает необходимость обучаться и развиваться в течение всей жизни.

Системно-деятельностный подход

• – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный подход

• Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.

Основные принципы системы, используемой в практике через деятельность:

• - учёт интересов учащихся;
• - учение через обучения мысли и действию;
• - познание и знание – следствие преодоления трудностей;
• - свободная творческая работа и сотрудничество

При этом выделяются три главных объекта: 1) деятельность обучаемых; 2) деятельность обучающих; 3) взаимодействие деятельностей обучаемого и обучающего. Учебная деятельность включает в себя систему деятельностных шагов, называемой технологией деятельностного метода обучения:

• 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;
• 2. Актуализация и фиксирование им индивидуального затруднения в пробном действии;
• 3. Выявление места и причины затруднения;
• 4. Построение проекта выхода из затруднения;
• 5. Реализация построенного проекта;
• 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
• 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
• 8. Включение в систему знаний и повторение;
• 9. Рефлексия учебной деятельности.

Система географических заданий и упражнений как необходимое условие реализации системно-деятельностного подхода при обучении географии Задания, для организации практических и самостоятельных работ: Приведите с целью формирования понятия «миграция», выявления основных причин иммиграции и эмиграции. 1.Выделить и назвать районы Российской Федерации, для которых характерен: а) приток населения из других районов; б) отток населения в другие районы. 2.Выписать в рабочую тетрадь основные причины, которые, на ваш взгляд, влияют: а) на перемещение населения внутри территории Российской Федерации; б) на выезд населения из России в другие страны (какие); в) на въезд населения в Россию из других стран (каких). 3. Заполнить таблицу «Миграция населения России». 4. Определить понятия: • иммиграция; • эмиграция. Использование таблиц на уроках географии

Природная зона	Климат	Почвы	Растительный мир	Животный мир
Экватори-альные леса	жаркий +40° обилие влаги	красно-желтые феррал-литные	фикусы, папорот-ники, пальмы, лианы, бананы, эбеновое дерево и т.д.	мартышка, бегемот,шимпанзе, жираф, леопард, обезьяна, горилла, змеи, ящерицы, птицы, грызуны, насекомые и т.д.

Дата исследования	Кто исследовал	Что открыл, описал	значение

Проект

• - идеальный образ того, чего нет, но что может или должно быть создано здесь и сейчас, что фактически изменяет ситуацию обязательно в позитивном направлении или содержании. Метод проектов возник в 20-е годы в США, принадлежит философу и педагогу Дж. Дьюи.

Руководитель проекта должен обладать определенными качествами:

• Иметь хорошие организаторские способности;
• Быть методически грамотным;
• Владеть навыками межкультурного общения;
• Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками;
• Активно сотрудничать в проектной деятельности;
• Обладать базисными навыками работы в сетях;
• Уметь работать с большими объемами информации;

Виды проектов

• По доминирующей деятельности обучающихся:
• Практико-ориентированный;
• Исследовательский;
• Информационный;
• Теоретический;
• Ролевой;
• По уровеню интеграции:
• Монопроекты ;
• Межпредметные;
• Надпредметные;
• По продолжительности выполнения:
• мини-проекты ;
• среднесрочные;
• долгосрочные;
• По количеству участников проекта:
• Индивидуальные;
• Групповые;
• Коллективные;

Ход деятельности:

• Определить цель проекта и задачи;
• Выдвинуть гипотезу;
• Сходить в сельскую библиотеку, изучить литературу по данной теме;
• Разработать анкеты;
• Провести анкетирование и обработать анкеты;
• Составить диаграмму итогов анкетирования;
• Нанести на карту места, наиболее часто используемые жителями села.
• Сделать презентацию.
• Рефлексия

Цель, задачи и гипотеза проекта: Цель - изучить общественное природопользование жителей села Центральное. Задачи: изучить литературу по данной теме;

• Исследовать общественное природопользование жителей села;
• Выявить ареалы общественного природопользования для жителей села Центральное Ракитянского района Белгородской области;
Гипотеза: основной вид природопользования жителей с.Центральное- работа на приусадебном участке.

Методы проекта:

• анкетирование;
• исторический;
• математической статистики;
• картографический.
• гис. технологии
• литературный

Изучение литературы Анкетирование жителей Обработка результатов анкетирования

Было опрошено 100 респондентов, 39 % мужчин и 61 % женщин, средний возраст по всей выборке – 33, 5 года. Социальный статус: учащиеся составляют 1 %, студенты – 1 %, рабочие – 52 %, служащие – 30 %, пенсионеры – 12 % и другие 2 %.

Пейзаж, наблюдаемый жителями села Центральное из окна своей комнаты (в %) Виды общественного природопользования села Центральное Ареалы общественного природопользования с. Центральное Заключение И в заключении хочется отметить, что при использовании проектной технологии каждый обучающийся:

• - учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
• - приобретает коммуникативные навыки и умения;
• - собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Выводы:

• 1.  Использование данных методов на уроках географии приемлемо, эффективно и результативно.
• 2.   Проектная технология всегда должна работать на результат.
• 3.  Проектный и исследовательский методы умело сочетается с другими технологиями, а не исключают их использование на уроках.

Преимущества системно-деятельностного подхода в преподавании географии

• изменяется характер обучения от заучивания понятий к познанию;
• сокращается время, необходимое для изучения материала;
• развивается мотивационно-ценностная сфера личности;
• формируется осознанная познавательная мотивация;
• реализуются развивающие цели урока.

Спасибо за внимание!