Проектно-исследовательская деятельность на уроках географии
Подписи к слайдам:
Научно-практическая конференция педагогов Верхнехавского района Воронежской области « Исследователь»
Проект –переход во взрослую позицию, от слов к делу.- Проект – план, замысел, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, это организованный учителем и выполняемый учениками комплекс совместных действий, где они проявляют самостоятельность при принятии решений. Ответственность за выбор и результат своей работы.
Проект- выражает личностные интересы ученика.
Проект - моё предъявление себя Миру.
2019. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:определить как применение метода проектов и исследований повысит качество и эффективность процесса обучения, научит детей мыслить и работать самостоятельно. Повысит интерес к географии, разовьёт творческие и коммуникативные способности. Умение планировать работу. Объект исследования: процесс преподавания школьного курса географии в малокомплектной школе. Задачи исследования: изучить педагогическую и методическую литературу о методе проектов. Продолжать внедрять этот метод в процессе преподавания географии. Поставить задачи для последующей работы по данному методу.
В современной жизни поток информации возрастает с космической скоростью. Возникает потребность в непрерывном развитии, самостоятельном добывании знаний, умений и навыков.- Школа 21 века должна готовить ученика к жизни в современном, быстро меняющемся мире. Какого гражданина нам надо воспитывать сегодня? На что мы должны ориентироваться в наше быстрое время?
- УЧЕНИК – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.
Роль исследователя гораздо интереснее роли запоминающего устройства. Количество требований к мастерству учителя постоянно возрастает. Как и какие условия должен создать учитель для качественного и осознанного самоопределения детей? Как сформировать способность личной ответственности за благополучие своё и своего окружения, за благополучие общества в целом. Как создать такие условия? В настоящее время много новых педагогических технологий: проблемное обучение, информационно - коммуникационные технологии, развивающее обучение, групповая система обучения, технологии продуктивного обучения, личностно - ориентированные технологии, проектная деятельность, игровое обучение, модульные программы и так далее. Всё это создаёт необходимые условия для развития детей и учителю надо самому использовать их в своей деятельности и выбрать приемлемый метод. Я пришёл к выводу, что метод проектов один из наиболее подходящих в малокомплектной школе, чтобы мотивировать учащихся к саморазвитию и поиску своего места в современном многогранном мире.
2019- СХЕМА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЗАДУМАЛ
СПРОЕКТИРОВАЛ
ОСУЩЕСТВИЛ
Главная цель учителя заключается в том, чтобы развивать у учащихся способности формируя интерес к проектной и исследовательской работе. Чтобы учащиеся могли самостоятельно добывать и использовать полученные знания. Развивать творческий потенциал учащихся.
Технологии исследовательской деятельности и проектной работы на уроках географии направлены на повышение компетентности учащихся в предметной сфере, на исследование или создание продукта, который будет иметь значение для других.
2019
- ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
формируются учебные универсальные действия;
формируются навыки обучения;
формируются навыки самостоятельного усвоения знаний.
Главные идеи:
интеграция на уроках географии знаний и по другим предметам;
поиск решения жизненных задач. Учебная исследовательская деятельность на уроке географии направлена на выполнение учащимися творческих, исследовательских задач с неизвестными заранее решениями и предполагает существование основных этапов, которые характерны для исследования. Но тематика и объём исследований ограничиваются, это связано с требованиями возрастной психологии.
Научный подход реализует ряд принципов:
Принцип естественности, реальности.
Принцип самодеятельности – собственный опыт.
Принцип осознанности – понимание проблемы и её конечного результата.
Принцип наглядности – понимание традиций, которые есть в данной культуре.
2019- УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НУЖНО ФОРМИРОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1.Уметь мыслить: « мозговой штурм» (выдвижение идеи), проблемы, цели, задачи. Разработка гипотезы, выбор метода или способа, пути в деятельности, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия.
2. Презентационные: построение сообщения или доклада, способы и формы наглядного продукта (презентации) деятельности, подготовка письменного отчёта о работе.
3. Поисковые: находить информацию, контекстный поиск, в гипертексте, в сети Интернет, формулирование ключевых понятий.
4. Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить точки взаимосотрудничества, взаимообщаться внутри группы, находить компромисс; приходить к согласию.
5. Информационные: уметь строить информационные структуры, выделить главное, приём и передача информации, информация в разных формах, хранение и поиск информации.
6.Экспериментальные: организация рабочего места, подбор оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение эксперимента, осмысление полученных результатов.
Классификация учебных проектовПРОЕКТЫ
- Классификация учебных проектов
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
РОЛЕВЫЕ - ИГРОВЫЕ
ТВОРЧЕСКИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
2019- УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ.
.
Н.А.Лымарева в своей работе описывает разные точки зрения на проектную деятельность:
«Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать умения и навыки проектирования у учащихся».
Этапы проектной деятельности представлены в работе Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгиной «Метод проектов – технология компетентностно – ориентированного образования»:
Разработка замысла проекта.
Реализация замысла проекта.
Оценка результатов. Проект - это работа, которая направлена на решение конкретной проблемы, на достижение запланированных результатов.
Е. С. Полат в работе «Метод проектов» раскрыл суть проектной работы учащихся, как ведущую деятельность подросткового возраста. Выделил основные требования к использованию этого метода и выделил типологию проектов.
Метод проектов – это дидактический инструмент, он создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремлённости и самостоятельности учащихся в изучении нового. Метод проектов ориентирован на формирование опыта творческой деятельности обучающегося.
2019- АЛГОРИТМ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ.
Выбор темы исследования
Выдвижение гипотез
Поиск и предложение вариантов
Сбор материала
Обобщение полученных данных
Подготовка материала
Защита проекта
Подведение итогов, анализ, оценка качества
2019- РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
ГРУППОВАЯ РАБОТА
ОБЩЕНИЕ
СРАВНЕНИЕ
САМООЦЕНКА
ДЕЛОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
2019.- ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Исследование
Процесс выработки новых знаний
Бесконечное движение вглубь
Не регламентировано внешними установками
Возможны «безумные идеи»
Бескорыстный поиск истины
Проект
Истинное творчество
Замысел, план
Чёткий план
Реальные гипотезы и их проверка
Ориентация на практику
Заданы границы решения проблемы
Творчество по плану
2019- ПРОЕКТИРОВАНИЕ – источник модернизации системы образования и образовательных процессов
ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Не мода, но объективная необходимость
Изменение характера мотивации
Увеличение объёма информации
Трудности ориентации в потоке информации
Быстрое устаревание информации
2019- ЦЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
УСПЕХ
ОБУЧЕНИЕ СПОСОБАМ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ, ОБЩЕНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
27.03.2019 ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМультимедийное выступление
видеоклип
Компьютерная графика
Обучающий текст
Гипермедиа - сочинение
WEB сайт
2019- 2019
Главная задача исследовательской деятельности – перенести нагрузку с памяти учащихся на мышление. При исследовании ученики не только овладевают способами исследовательской деятельности, важен познавательный результат работы, усвоение новой информации.
При изучении географии проектная деятельность рассматривается как условие творческой и исследовательской деятельности учащихся, с направленностью на личность каждого ребёнка.
Общеизвестно: учащиеся прочно усваивают только тот материал, что прошёл через их индивидуальное усилие.
В проектной работе легче отработать ключевые интеллектуальные навыки, начиная с проблемы, поиска и сбора, обработки, презентации информации, оценочных суждений, планирования работы. При работе учащихся в проекте эти навыки развиваются естественно. А в традиционном уроке - искусственно.
2019- При применении на уроках географии метода проектов и исследований как средства развития ключевых компетенций учащихся существуют, как минимум два результата.
Первый – это педагогический эффект от включения учеников в «добывание знаний» и их логическое применение. Когда цель проекта достигнута, можно сказать – получен качественно новый результат. Выражается в развитии познавательных способностей ученика, его самостоятельности в учебно - познавательной деятельности.
Второй результат – это та видимая часть, которая и является выполненным проектом. При этом оценивается не объём освоенной информации (что изучено), а применение этого массива в деятельности (что и как применено) для достижения поставленной цели.
2019- АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ
Проектная технология даёт возможность:
Реализовывать деятельностный подход в обучении географии
Усвоения учащимися методов географического прогнозирования
Решать проблему сокращения часов на изучение географии
Формирования у школьников информационной компетентности
ВЫПОЛНЯЕТСЯ УЧАЩИМИСЯ ПО ИХ СВОБОДНОМУ ВЫБОРУ И НОСИТ ЛИЧНОСТНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР.- ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Большая Приваловка 2019
2019- ПРОЕКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
.Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Творческие и информационные проекты в 5, 6 классах: например « Виды облаков», «Земля во Вселенной», « Земля-планета солнечной системы», «Свойства морской воды". В 7 классе учащиеся, защищая проекты, обобщают пройденный материал. Например проектирование маршрутов, составление памяток, описание географических объектов и тому подобное..: « Причины влажности климата Амазонии», « Антарктида - ледяной континент», « Д. Кук - великий мореплаватель». Цель подобных проектов развивать проблемное видение, стимулирование поискового мышления. Учитель ставит проблему, но метод решения ученики ищут сами. Применяется форма организации групповой и коллективной деятельности на уроке географии.
В 8-9 классах темы проектов более серьезные и требуют серьезной работы над литературными источниками. Это уже исследовательские проекты. Результаты этого проекта могут быть интересны и другим ученикам, а не только участникам проекта. Проекты « Агроклиматические ресурсы Черноземья», « Центральный район - красивейший регион России», « Байкал-жемчужина России».
Технология: постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно.
В 10, 11 классах это групповые задания, презентации. « Религии Мира», « Государства Европы - монархии» Метод исследовательских проектов наиболее важен при работе с учащимися старших классов.
Овладение навыками исследовательской деятельности предполагает наличие у старшеклассников системы базовых знаний и непосредственного участия в исследовательской работе.
2019
- ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
Мы команда.
2019- ВЫВОД.
